創客教育在農村國小數學課堂中應用與思考

創客教育在農村國小數學課堂中應用與思考

【摘 要】：創客教育是一種融合信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”教育理念，以“創造中學”爲主要學習方式和以培養各類創新型人才爲目的的新型教育模式，經過多年的發展，我國農村國小的教學質量、教學方法、教學手段等方面有了很大的提高，創客教育教學也走進了農村學校課堂，筆者通過在農村國小數學課堂中對創客教育教學的實踐及周邊國小的調查，談談自己的體會和思考。

【關鍵詞】 創客教育、農村國小、數學課堂

隨着多媒體信息技術的發展，原先一支粉筆、一本書、一篇教案的教書模式發生了翻天覆地的變化，現在的課題內容變得生動形象、豐富多彩，學生在視覺、聽覺等方面都得到充足的發展。近幾年，隨着創客教育的深入，創客教育方法不但培養了學生的動手能力和創新能力，而且在創造過程中學生展示了自己的勞動成果，體驗了成功的樂趣。創客教育在國小數學課堂中的運用主要是鼓勵學生合作探究、自主創新、對手製作和藝術創造等方式進行學習。創客教育理念在國小數學教學中的應用，能夠多快好省地提高國小數學教學的質量與效率。

一、創客教育和學生學習方式有機結合

有位教育家說過：“如果學生在一個很自主、很開放的空間裏學習和創造，加上技術支撐和老師支持，他可以充分發揮創意。這樣的環境還能更好地激發他的興趣，培養他的創造力和動手能力。”

結合信息技術和創客教育的理念，在學習國小五年級數學《圓》這一單元時，課前，我讓學生從生活中或網絡上進行信息蒐集，蒐集一些關於圓的物體和圓的相關信息，以便課堂上進行展示和學習。課堂上學生充滿自信地展示自己所蒐集的信息，有的學生將自己蒐集的信息小組合作製作成精美的PPT，展示生活中豐富多彩的圓的畫面，還結合課本上的內容進行講解和總結；有的學生親自動手製作大小不同的圓，並塗上各種不同的顏色；有的甚至在父母的幫助下利用手機和電腦製作成微視頻，利用信息技術讓學生的被動學習轉變成主動學習。

藉助創客教育思維讓有興趣的學生進行實踐操作，將所學的知識運用起來。比如：自行車或汽車的車輪爲什麼是圓的？大小不同的圓滾動一週，哪個行的路程長？等問題，有些學生通過實踐操作製作出不同大小的圓作品進行研究學習。在這裏，創客教育的實施讓一些學生的奇思妙想轉變成現實，學生的自主學習進一步轉變成自主探究實踐式學習，改變了學生學習的方式。

二、創客教育與教學方法相結合

教無定發，利用農村孩子活潑，愛新鮮事物的特點，在課堂上教師可以對學生進行“開放”，給學生質疑和發現的空間，教師做必要的導向，設計出合適的學習支架，通過給予學生自主的探究活動，建構概念，解決問題，培養探究與創造能力，發展良好人格品質。如六年級數學學習《分數大小的比較》方法，目的就是培養創造力、發展思維品質，因爲國小生的特點恰好是喜歡比較。教師如果能把這個特點運用於教學之中，效果往往會事半功倍。特別是有些容易混淆的基礎知識，學生通過比較，可以發現它們之間的區別與聯繫，便於學生掌握不同分數的本質與特徵。如教學求甲數是乙數的百分之幾的應用題時，我讓學生先複習分數、小數和百分數之間的轉化，如然後再複習：求甲數是乙數的幾倍或幾分之幾的應用題。使學生認識新舊知識的異同點，明確了它們計算方法是一致的，不同的只是商的形式而已。

又如在教學《稍複雜的分數乘除法應用題》時，我嘗試採用一題多變的引導模式，“開放”給學生，讓學生從分析、對比中來區別這兩種容易混淆的基本知識。如“某商場有洗衣機180臺，比電腦多六分之一，電腦有多少臺？”充分發揮學生聰明才智，引導更多的變式題：

①電視機 180臺，電腦比電視機多六分之一，電腦有多少臺？

②電腦 180臺，電視機比電腦少六分之一，電視機有多少臺？

③電腦 180臺，比電視機少六分之一，電視機多少臺？

……

通過“開放”充分給學生時間，學生髮現“和誰比，誰就是單位1”的解題規律，通過對課堂教學的“開放”，學生對課本中一些近似概念的內涵的理解更深刻了、分辨能力增強了。學生在更加開放的環境中設計、分享、交流、製作，有效地促進自主學習，大大提高數學課堂教學的效率。

三、創客教育與教學內容相結合

科學探究是科學研究過程的本質特徵，具有重要的教育價值。在國小數學課堂中，教師是兒童學習數學的支持者和引導者，引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利於保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。網絡技術的不斷髮展，信息技術提供的資源突破了書本的有限知識，也爲學生的實踐探究提供了有力的幫助，豐富了學生的科學知識，特別是數學應用型知識、數學實踐活動等，增強了學生的動手實踐能力，開拓了學生的視野，提高了學生的科學素養。

比如在學習《直線統計圖》這一單元時，學生蒐集了很多關於一個人的體溫在24小時內變化情況的圖片、資料。有些學生甚至從網上搜集了有關人發燒時體溫對人的生命安全影響的資料、圖片。由此，學生還進行了關於“低燒、中燒、高燒”對生命安全知識的討論。學生豐富的知識背景完全超出教師的想象，超出書本的知識，這得益於現代信息技術的推廣與應用。在此基礎上，設計折線統計圖，讓學生對計折線統計圖的特徵更加明白，激發了學生更強的探究慾望。在《正負數》的課堂學習中，結合人的體溫科學知識，學生設計出各種不同的科學幻想體溫計。這種源於現實生活又高於現實生活的創作，更有利於發揮學生的想象力、創造力。

四、創客教育與小組合作學習相結合

在新課改不斷推行的背景下，小組合作學習以其團結、合作、相互尊重、互幫互助的特點，成爲教師、學生都非常喜歡的方式，分享自己的學習成果。在學習實踐課程《大樹有多高》時，首先，讓學生分小組設計自己的測量方案、制訂計劃、人員分工等活動步驟。這需要小組內學生集思廣益、分工合作，共同制訂出最佳方案。活動中有的學生扶標杆，有的拉捲尺，，有的詳細地記錄，最後按他們制訂的方案進行計算，得出數據和結論。在這個過程中，學生的思維不斷地像火花一樣蹦發出來，在不斷的設計中創造，有的學生說：“用大樹的影長比標杆的影長”；還有的說“用標杆的影長比上大樹的影長”……

小組合作學習，讓同學在合作、交流的過程中拓寬了自己的思路，觸發了靈感，培養了創新思維。創客教育改變了學生學習的方式，也改變了不同個體之間可以在一起學習和協作，創造出更多的東西。

創客教育使數學教學在教學觀念、教學方式、教學手段、學生學習方式等方面發生深刻的變革。作爲農村國小特別是離縣城較遠的學校，筆者通過調查存在以下幾點，值得我們思考：

首先，農村孩子沒有城市孩子見多識廣，遇事感到無從下手，如果能把這樣的劣勢改變成進行創客教育的優勢，培養農村孩子的創客興趣，這樣的興趣就是創客教育開展的基礎，興趣和熱愛會指引着孩子們解決數學課堂的衆多難題。

第二、創造的目的性不強、綜合能力欠缺，對於農村學生來說，數學只有常規的課堂學習活動，科學的學習並不算系統，技術工程等更是瞭解的少之又少，這勢必會給農村國小學生的學習造成一定的困擾。但這些知識只是暫時性的落後而已，在濃厚的興趣愛好的動力驅使下，通過系統的學習和實踐，一定會迎頭趕上的，我堅信，通過學習成爲創客，創造的想象力會更豐富，相信孩子們也會藉此更加喜愛了解新知識，拓展新天地。

第三、農村國小教育設施條件落後，農村基礎教育條件的事情一直都是一個大問題，教育資源不夠完善，學習條件較爲簡陋，特別是邊遠學校，沒有多媒體，沒有網絡，沒有專用場所等，創客教育對於高新產品的要求較高，需要更新的新技術、新設備更替需要及時。想要普及創客教育，需要專門的活動場地和器材，學生多，器材少，教室少等都是阻礙創客教育順利進行的阻礙。

第四、教師和家長指導能力有待提高，創客教育不同於學科教學，上課認真聽，課下完成作業就好了。創客教育而是終身的，隨時的，不分家校的。在學校，教師要有豐富的創客知識教育學生、指導學生活動；在家裏孩子做創造活動，需要大人的引導和指正，農村學生家長知識儲備有限，有甚者認爲自己的孩子的創造活動是在遊戲，在不務正業，妨礙學習，這更大錯特錯了。所以家長的引導也是至關重要的，建議家長也和孩子一樣從零開始，也加入到創客學習中來，學習創造，幫助孩子成就自己的多彩人生。

創客教育要從小培養，農村學生也不甘落後。創客教育要做好，教師和孩子都要有信心，我們農村國小數學課堂的創客教育一定會多彩斑斕的，爲農村國小教育帶來新的變革！

參考文獻：

[1]李凌.《創客柔軟地改變教育》，中國教育出版社，2014.9.23

[2]謝兆水.《淺談創客精神在國小數學學習中的滲透》——以“圓錐的體積”學習爲例[J].中國小數學：國小版，2015（10）：8-9. [3]陸洪霞、顧勇.《創客教育理念在國小數學教學中的研究》,教育科學出版社，2016.08