二年級數學教案：《長度單位》【精品多篇】

二年級數學教案：《長度單位》 篇一

單元教學目標

1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1釐米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100釐米，並初步認識線段。

2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整釐米）

3、德育目標：初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。

單元教學重點：

1、經歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成釐米和米的正確表象，知道1米=100釐米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

單元教法設計

1、統一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學生形成釐米和米的正確表象。

3、關於線段採取直接描述的方式，多補充線段的練習。

第一課時：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養學生估量物體長度的意識。

3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

第二課時：

1、認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，知道1釐米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手能力、合作精神。

第三課時：

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養學生的合作意識。

第四課時：

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。

2、培養學生的動手能力。

第一課時

教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。

教學難點：估量物體的長度。

第二課時

教學重點：用釐米量較短的物體。

教學難點：建立1釐米的長度觀念。

第三課時

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100釐米。

第四課時

教學重點：線段的特徵。

教學難點：初步理解線段的概念。

分課時作業佈置

第一課時：

做一做第1、2、3題

第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。

第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。

第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。

疑難問題解決辦法

1、因爲數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。

2、通過創設情景，使學生體驗到現有方法的侷限性，從而產生一種創新工具的慾望。

3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以次激發學生的學習興趣。

第一課時

教案設計者：姬王國小--田茂慶

教學內容：統一長度單位。

教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養學生估量物體長度的意識。

3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。

教學難點：估量物體的長度。

教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。

教學過程

1、談話導入，創設情景

1、同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什麼？

教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。

2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？

動手操作，探究新知

測量統一長度

（1）我們先來量一量數學課本的寬。

2、（屏顯數學課本）你們認爲該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。

同學們，別鎮、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。

學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）

(2全班交流、彙報測量結果

分組彙報

根據學生的回答，教師提問

爲什麼大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？

小組討論彙報

再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。

小組討論看能得到什麼啓發。

小結：

要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。

測量不同的長度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。

小組操作，教師巡視。

（2）全班彙報交流，提出質疑。

啓發學生根據彙報結果提出爲題。

如：爲什麼數學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們並不一樣長呢？

小組討論。

總結：因爲選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。

（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。

彙報測量結果

練習

1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。

2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

3、做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學生在腦子裏完成。

總結：

說一說本節課你學到了些什麼？

安排作業：略------

反思

二年級數學教案：《長度單位》 篇二

[教學目的]創設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統一度量衡的過程。

[教學材料及準備]軟尺、記錄表

[教學過程]

一、提出問題

教師：同學們發現了嗎，我們今天用的課桌和教室裏的課桌不一樣，教室裏的是小桌子，我們這裏用的是大桌子。桌面是什麼形狀的？

學生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？

學生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什麼是桌子的長，什麼是桌子的寬）。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們願意幫老師量一量這桌面的大小嗎？

二、研究制定解決方案

教師：用什麼來測量呢？ 學生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室裏了，怎麼辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學生小組討論。

學生彙報交流：

1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）

2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）

3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）

4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）

三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。

要求：①開動腦筋，多想辦法

②分工明確，注意合作

③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4

看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發現典型數據。

四、交流彙報階段研究成果，碰撞出現矛盾學生：

56名學生彙報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。

教師：同學們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這麼多巧妙的`辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數一樣嗎？學生：不一樣。教師：爲什麼？學生：因爲用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎麼還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這麼多不同的數據，我用哪一個呢？

五、繼續研究教師：

我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什麼結果。（指令小組長領尺子和發尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）

教師：誰來彙報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎麼用尺子量，得數還是不一樣？哪個對呢？學生很快發現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，並讓學生估量1釐米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎麼辦？學生：都用釐米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現在就統一用釐米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長90釐米，寬42釐米。（56個學生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90釐米，寬42釐米。用同一種刻度的尺子測量很方便。釐米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類發明尺子、統一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

[教學建議]學生的測量活動和交流彙報是這節課的重點環節，分析數據是這節的精華，一定要給學生充裕的時間。

[課後評價及分析]課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度爲什麼有一個單位，這個單位又是怎麼來的

二年級數學教案：《長度單位》 篇三

教學目標

1、使學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度單位。

2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、在建立長度概念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識和能力

重點、難點

在建立長度概念的基礎上。

培養學生估量物體長度的意識和能力。

教學準備

釐米尺，邊長爲1釐米的小方塊，一根長5釐米的紙條，圖釘。

教學過程

（“釐米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“釐米”作爲教學的基點和重點，首先來認識。

爲了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“釐米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：）

一、複習導入。

教師出示小方塊，還記得我們上節課用這個小方塊做了些什麼事情嗎？

（作爲測量工具測量物體的長短。）

每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什麼其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）

爲了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，爲了便於交流，尺上的刻度是統一規定的。

二、合作探究、學習新知。

1、認識釐米。

（1）看一看。

將小方塊的邊放在釐米尺的刻度上看一看，你發現了什麼？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）

這個小方塊，他的一邊是1釐米，而釐米尺一大格的長度就是1釐米。（板書課題）

（2）比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1釐米？

教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到並體會到1釐米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1釐米的長度。

（3）認識釐米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個數字，因爲這些數字都以釐米作爲計量單位，所以叫做釐米尺。

（讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）

2、用釐米尺量。

（1）說一說。

釐米尺上1、2、3……這些數表示什麼意思？（1釐米，2釐米，3釐米……）

讓學生根據刻度表示出1釐米，2釐米的長度。

總結：從0到1有1個大格表示有1釐米，從0到2有2個大格表示有2釐米……

（通過觀察直尺，直觀感知“1釐米”的長度。讓學生從直尺上找出“1釐米”，並且知道從0刻度到1刻度之間就是1釐米。然後讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1釐米？從而使學生充分認識直尺，認識1釐米的長度。）

（2）比一比。

根據刻度比劃出9釐米，10釐米，15釐米的長度。

（3）量一量。

取出紙條，量一量他有多長？

學生活動後彙報結果和測量方法，有兩類策略，教師敘述後讓學生找出最優化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對着5，表示5釐米。2、把紙條對準刻度，看佔幾大格就是幾釐米。）

分析：第2中數格子太麻煩，要簡單。

（給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

（4）總結用釐米尺測量物體的方法。

教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

質疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現什麼情況？

右端所指數字與紙條實際長度不符合。

三、練習鞏固。

（讓學生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1釐米的物體，把數學和生活緊密地聯繫起來。）

二年級數學教案：《長度單位》 篇四

教學目標：

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

教學重難點：

學生學會量線段、畫線段的方法。

教學用具：

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程設計：

一、情境引入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔爲了搶救國家、人民的生

命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，爲什麼他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）爲什麼從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋裏的東西看一看、摸一摸，你發現了什麼？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學生彙報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認爲是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，並且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什麼？

學生自由發言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什麼特點？

學生彙報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學生找出身邊的“線段”，並說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，並說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對着刻度幾，就是幾釐米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發表想法。

學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用釐米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學生用手勢表示3釐米大約有多長。

學生嘗試畫3釐米長的線段，並說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作後彙報。

請方法好的學生再演示一遍，並邊畫邊說。

教師出示斷了3釐米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3釐米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表彙報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

三、聯繫生活，拓展延伸

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認爲走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔爲什麼一接到任務後馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結

師：這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？

五、課外作業

完成第5頁的做一做，用捲尺量一量周圍環境，量跳遠距離。

二年級數學教案：《長度單位》 篇五

教學目標

通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

教學重點

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點

培養學生的推理能力。

教學過程

一、複習引入

師：前面我們學習了哪些長度單位？

生：我們學習了米和釐米。

師：它們之間有什麼關係呢？

生：1米＝100釐米。

師：今天，“米”和“釐米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

（板書課題：解決問題）

二、探索新知

1．教學教材第7頁例8。

教師談話：（課件出示旗杆）同學們看，這是我們學校的旗杆，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測）

降低難度：這樣猜測範圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗杆的高度是13釐米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導：

方法一：排除法，1釐米只有這麼長，（用手比畫）那麼13釐米就只有這麼長，旗杆不可能這麼矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，纔到旗杆的這個高度，所以旗杆應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗杆一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13釐米高的物品進行比較，旗杆是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13釐米長，旗杆的高度應該是13米。

小結：原來要確定答案有這麼多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一隻小鳥。

（課件出示）

這隻小鳥的腳印的長度是1釐米還是1米呢？

（學生交流）

指名彙報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應該是1釐米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學生討論：課桌的寬是60釐米還是60米？

引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？（不會）所以用釐米比較合適。

讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結

師：這節課你有什麼收穫？這一單元結束了，你學會了什麼？

小結：這一單元我們認識了長度單位釐米和米，並初步認識了線段，學會了確定長度單位。

四、作業設計

1．完成做一做。

說一說你是怎麼想的。

2．教材第9頁練習一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關習題。

五、教學板書

解決問題

旗杆的高度是13米。

教後反思

學生初涉長度單位釐米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節課重點在策略的研究上，通過經歷觀察、感知、猜想等數學活動，發展學生的數學思考能力。

二年級數學教案：《長度單位》 篇六

教學內容

教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米釐米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能力。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，並感受生活中處處有數學。

教學重點

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點

培養學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，並估一估大約有多長，然後把估測的結果填入下表？

估計實際測量

數學書的長

數學書的寬

數學書的厚

生1：數學書的長大約是21釐米、寬大約是14釐米、厚有1釐米。

師：你是怎麼想的？

生1：因爲1釐米大約有一個指甲長那麼長，數學書的長大約就有21個指甲長那麼長，數學書的寬有14個指甲長那麼長，數學書的厚有1個指甲長那麼厚。

……

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然後再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然後再比一比1釐米和1毫米，你發現了什麼？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識釐米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1釐米長度有幾個小格，然後彙報1釐米裏面有10個1毫米。

板出：1釐米=10毫米

七、鞏固發展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課。

二年級數學教案：《長度單位》 篇七

1、教學目標

1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特徵。

2、在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，並發展空間觀念。

3、在生動活潑的情境中樂於學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活裏的數學事實。

2、學情分析

國小二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的慾望和興趣，從而提高學習效果。現在班裏大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態度，對學習較爲感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。

3、重點難點

重點：掌握線段的特徵。

難點：線段表象的建立。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】創設情境，生成問題。

1、同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？爲什麼？體育活動可以增強體質，磨練意志，大家要多參加。

2、出示圖片，小朋友們在幹什麼？跳繩和拔河要用到什麼？這兩根繩子在形狀上有什麼不同？

3、出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？爲什麼這麼分？

4、你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1、學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2、觀察線段圖，線段有什麼特點？學生交流，彙報：線段是直的，有兩個端點。

3、判斷下面哪些是線段？

4、生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1、一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生摺紙，師說明摺痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發現什麼不同嗎？得出結論：線段有長短。

2、線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。

3、出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發現同樣長。

4、測量書中第五頁三條線段的長度。彙報，訂正。

5、總結線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習】鞏固應用，內化提高。

1、出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2、連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，彙報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什麼圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點出發。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什麼圖形。

3、小明要去小紅家，有四條路，請同學們幫小明找最近的那條路。你用什麼方法來證明你挑的路是最近的呢？

4、消防員接到任務是怎麼樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。

5、爲什麼乘坐電梯？因爲電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發展思維。

1、填空：線段是（ )的，有（ ）個端點，( ）量出長度。

2、選擇：下面哪些是線段？

3、量一量下面圖形的邊長，你發現了什麼？

活動6【作業】鞏固知識，培養能力。

數學書第九頁第6題，第7題。