《與朱元思書》語文教案（精品多篇）

《與朱元思書》優秀教案 篇一

教學理念：

把研究性學習和語文教學相結合，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

教學目標：

1．藉助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反覆誦讀，達到熟讀成誦。

2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

3．深入文章意境，吟詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受。

教學重點：

體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

教學方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

一、導入：

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，爲今人留下了衆多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）富春江早已爲世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視爲駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品

二、作家作品介紹：

吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學家、史學家。出身寒賤，好詩文，文章風格清拔有古氣，稱爲“吳均體”。爲人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實記錄齊、樑歷史，被焚書稿並免職。後奉詔撰寫通史，未成而卒。

本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優美景色，抒發了嚮往自然、厭棄塵俗的心態。

本文爲駢文，起源於漢魏，形成於南北朝。全篇以雙句爲主，講究對仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟悉課文。

要求：

1、讀得流暢響亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚頓挫。

4、讀得層次分明。

具體實施如下：

A、生自由讀。

B、抽一位同學來讀。

C、請同學對剛纔那位同學的朗讀進行點評。

D、教師朗讀課文。

E、學生評價教師的讀法。

四、課文學習：

學生活動：

學生藉助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

教師活動：

①風煙俱淨，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

風停了，煙霧都消散盡淨，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融爲一色。

②從流飄蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

我乘着船隨着江流飄浮移動，隨心所欲任船所至觀賞景物。

③自富陽至桐廬，一百許裏，奇山異水，天下獨絕。（許：用在數詞後，表示約數“左右、上下、大約獨絕：獨一無二）

從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨一無二的美景。

④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色。縹，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯合式複合詞。）

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。

⑤游魚細石，直視無礙

遊動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。

⑥急湍甚劍，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚於劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）

湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

⑦夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯

負：憑藉，仗恃。競：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠的意思，這裏形容詞做動詞，比高遠，意思是這些高山彷彿都爭着向高處和遠處伸展。直：筆直地。指：向，這裏是向上的意思。

夾江兩岸的高山上，都生長着耐寒常綠的樹木；高山憑依着高峻的山勢，爭着向上，這些高山彼此都爭着向高處和遠處伸展；羣山競相爭着高聳，筆直地向上形成無數個山峯。

⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

激：衝擊。作：發出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。

泉水飛濺在山石之上，發出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動聽。

⑨蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

千、百：言其多。轉：同“囀”，鳥婉轉地叫。這裏指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對偶。

蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。

⑩鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。

鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經綸：整理絲縷，引申爲處理國家大事。反：歸，還。

像老鷹飛到天上爲名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峯，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

⑾橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

柯：樹枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。

橫斜的樹枝在上面遮蔽着，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

整體感知課文內容，列出文章的結構圖。

五、深入探究，從審美的角度關照課文內容。

具體實施方法：

由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。

1、文章在結構上的突出特點是什麼？

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生髮和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

2、寫景順序和詳略上有何特點？

提示；寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略適宜，輕重有度。

3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣？（請先找出表現作者情感的語句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峯幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出山水巨大誘人的魅力，使作者產生隱居之想，表達作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

6、本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，並說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來琅琅上口，節奏感極強。

六、拓展延伸：

請談談對“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有爲，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲於追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峯。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

假如我們置身山水，是否會產生和作者類似的想法？賞景產生的感情是由欣賞者的處境和心態決定的。樂景可以產生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產生積極進取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對待的`青年在感情上與作者產生共鳴。

板書設計

與朱元思書吳均

奇山異水

主旨鳶飛戾天者，望峯息心，經綸世務者，窺谷忘返

天下獨絕

與朱元思書教案 篇二

教學目的：

1、熟讀課文，培養學生對文言文的閱讀興趣。

2、品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3、在反覆誦讀的基礎上，體會作者的情懷，把握課文的主旨。

教學重點：

1、培養學生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。

2、學習本文描寫景物的方法。

教學難點：

引導學生理解作者所表達的思想感情。

教學方法：朗讀法、討論法、講授法

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入，激發興趣

古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經引起他們無限的情思，也給我們後人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經學過了哪些山水作品？元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟着作者吳均一起遊覽富春江……

二、視聽範讀，劃節奏

三、讀美文

1、自由朗讀，感受節奏美。

2、配樂齊讀。

3、根據幻燈提示，譯讀美文。

4、小組合作研討，教師巡迴指導。（參與學習）

5、反饋合作學習結果，小組推選代表展示。

注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

（1）風煙俱淨，天山共色。（風塵和霧氣全部都消散了，天空和羣山是同樣的顏色。）

（2）從流飄蕩，任意東西。（我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時而往東時而往西。）

（3）夾岸高山，皆生寒樹。（江兩岸的高山上，長滿了常青的樹木。）

（4）負勢競上，互相軒藐。（山巒憑藉高峻的山勢，爭着向上，相互爭着向遠處高處伸展。）

（5）鳶飛戾天者，望峯息心。（那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這裏的山峯就會平息追名逐利的心。）

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏。（橫斜的大樹枝遮蔽着天空，即使白天也與黃昏無異。）

（7）疏條交映，有時見日。（稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點陽光。）

6、作者是怎麼評價富春江山水的？

（明確：奇山異水，天下獨絕）

四、品美文

1、理清本文的結構。

2、精讀深思，細心品味。

（1）齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進富春江，去領略奇山異水，並用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來的。”這樣的句式說一句話。

例1：富春江的水美，美就美在水的清淨。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”一句中讀出來的。

例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

例3：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。

主要是從“負勢競上”的山峯、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

寫水時抓住“清”這一特點從靜態的角度來寫，結合具體的事物來表現；而寫“急”這一特點時則從動態的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前後形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態，從而突出了水的異。

寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把羣山的靜態美轉化爲動態美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着寫了山峯中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最後補寫的山峯上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機與活力感，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又照應前文的“寒”字。這裏從不同角度寫出了山的“奇”。

文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言並時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開頭“風煙俱淨，天山共色”以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峯。

（2）本文的寫作特點：

①句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、誇張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

五、悟情趣

一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣？找出句子試着分析：

1、從流飄蕩，任意東西（表現了作者醉心於大自然的閒適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）

2、鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反（作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情）

3、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

（林中日光明暗的景緻多麼美妙！剛纔還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種。種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。體現了作者的高雅的志趣。用這種方式來結束課文，真是言有盡而意無窮。）

六、佈置作業

課後完成《優化設計》中的練習。

《與朱元思書》教案 篇三

教學目的：

1、熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2、培養學生的參與意識，瞭解課文內容。

3、體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

教學重點：

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。

教學難點：

1、對景物的感悟。

2、本文的語言特色。

教學方法：

討論法，情境教學法。

教具：

錄音機、投影儀

教學過程：

一、導入新課：

祖國名山大川很多，旅遊黃金週時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪裏呢？

（學生自由回答：長江三峽、桂林灕江，……）

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現在讓我們隨着吳均到那裏去遊覽一番。

（板書作者，課題）

二、釋題：

學生解釋：“與……書”是什麼意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

三、檢查預習效果：

（重點查文言字詞、句等內容的理解）

學生之間互動：

1、預習時，你遇到了什麼障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）

2、一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。

教師小結。

四、初步感知課文：

1、放錄音，先欣賞課文。

（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優美寫景）

2、這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

3、教師進一步提問：文中寫水，體現了水什麼特點？

（學生概括，教師依據學生的回答，明確後板書：清澈、急猛）

聯繫——四人一組討論後回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）

4、再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什麼內容？又是從什麼角度來寫的？（或各寫出了景物什麼特點？）

學生討論後，讓一組中的一個代表來回答。

5、置身於這樣的環境，作者有什麼感悟？（學生速讀課文，從文中找出）

明確後，教師板書：鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。然後要求學生談談對這句話的理解。

五、進一步感知課文：

1、（品味語言）

教師提問：你認爲作者什麼地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學生留思考餘地，然後回答，過後讓學生進行自我評價。）

2、設計情境（一）

（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信後，來到此地，吳均作爲導遊，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學生準備2分鐘）

（注意：學生表演時，重在表現人物在船上的神態、動作等）

3、設計情境（二）

現在，全國興起旅遊熱。“五一”或“十一”黃金週前，爲了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅遊開發公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的遊客吸引過去旅遊呢？

（學生準備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）

（都介紹完之後，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、總結：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、作業：

寫一篇遊記，記自己的一次旅遊活動。

板書設計：

與朱元思書

吳均

樹：負勢競上、爭

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿

悟

異清澈獨

急

水猛絕

教後記：

（1）學生課前必須充分的預習課文。

（2）運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。