物體的內能教案精品多篇

物理內能教案 篇一

一、物體的內能：

大量分子作無規則運動（熱運動）時具有的能量

二、改變內能的方式：

改變內能有兩種方式――熱傳遞和做功。 相同點——都能改變物體的內能（等效）。

不同點——熱傳遞方式是內能轉移；做功是能的形式發生轉化

教學反思

本節課內容包括內能、改變物體內能的方式等兩部分內容。設計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內能的概念。再根據Flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關係的現象，得出物體的內能跟溫度的（不可逆）關係。通過創設新的情景、提出新的問題，認識物體的內能會發生變化，繼而轉入探究如何改變物體的內能。以實驗爲基礎，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內能的結論。並從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內能上的本質區別，運用改變內能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現象，感受生活與科學的密切聯繫。學生雖然前面學習了分子動理論的內容，但對其內容的記憶並不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。爲了認識物體的內能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的Flash學習支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內能的概念。

本節課的特色

本節課通過情景支架設置疑問，藉助於類比的科學方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學習難度，增強學習科學的興趣，使教與學達到最佳的結合。

《內能》教案 篇二

教學目標

（一）知識和技能

1、瞭解內能的概念，簡單描述溫度和內能的關係。

2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內能改變。

3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

4、知道做功可以使物體內能改變的一些事例。

（二）過程與方法

1、通過探究找到改變物體內能的兩種方法。

2、通過實驗說明做功與物體內能改變的關係。

3、通過實驗和查找資料，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。

（三）情感、態度、價值觀

1、學生通過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2、培養學生的觀察能力，使學生通過實驗理解做功與物體內能變化的關係。

教學重點難點    內能概念、改變內能的兩種方法

教學準備

壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多隻）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設備

教學過程

提問：在生活中，我們發現，裝着開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？引入課題：“內能

一、內能

通過前面學習知道，分子在不停地做無規則的熱運動，同一切運動的物體一樣，分子具有動能。

分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什麼問題嗎？

提問：分子動能大小與什麼因素有關？什麼情況下有分子勢能？等等。

物體溫度越高，分子運動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。5、歸納：物體內所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。任何物體都有內能。5、體會：內能是一種不同於物體機械能的另一種形式的能量

二、物體內能的改變

探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學生動手試試。激發學生對物理學習的興趣。

演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等。 啓發學生通過觀察，找出不同方法的共同現象、特徵並交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）

演示：壓燃演示器。空氣推動皮塞時內能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什麼？（觀察得出：做功可以改變物體的內能。）“白霧”說明：內能減少，溫度降低，水蒸氣發生了液化。

（板書）改變物體內能的兩種方法：做功和熱傳遞

、閱讀“地球的溫室效應”

作業佈置   動手動腦學物理：1、2、3、5

板書設計

二、內能

1、內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。

2、物體在任何情況下都有內能：既然物體內部分子永不停息地運動着和分子之間存在着相互作用，那麼內能是無條件的存在着。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。

3、影響物體內能大小的因素：①溫度②質量③材料④存在狀態

4、內能與機械能不同：

機械能是宏觀的，是物體作爲一個整體運動所具有的能量，它的`大小與機械運動有關

內能是微觀的，是物體內部所有分子做無規則運動的能的總和。內能大小與分子做無規則運動快慢及分子作用有關。這種無規則運動是分子在物體內的運動，而不是物體的整體運動。

5、熱運動：物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。

溫度越高擴散越快。溫度越高，分子無規則運動的速度越大。

三、內能的改變：

1、內能改變的外部表現：

物體溫度升高（降低）——物體內能增大（減小）。

物體存在狀態改變（熔化、汽化、昇華）——內能改變。

反過來，不能說內能改變必然導致溫度變化。（因爲內能的變化有多種因素決定）

2、改變內能的方法：做功和熱傳遞。

A、做功改變物體的內能：對物體做功物體內能會增加。物體對外做功物體內能會減少。

B、熱傳遞可以改變物體的內能。

①熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現象。

②熱傳遞的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導、熱傳遞傳遞的是內能（熱量），而不是溫度。

③熱傳遞過程中，物體吸熱，溫度升高，內能增加；放熱溫度降低，內能減少。

④熱傳遞過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質是內能的轉移。

C、做功和熱傳遞改變內能的區別：由於它們改變內能上產生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內能的實質不同，前者能的形式發生了變化，後者能的形式不變。

內能的教案 篇三

教學目的和要求

1． 知道分子熱運動的動能跟溫度有關，知道分子平均動能的概念。掌握溫度是分子熱運動平均動能的標誌。

2． 瞭解分子勢能的定義知道改變分子間的距離必須克服分子力做功，分子勢能發生變化，知道分子勢能與物體體積有關。

3． 瞭解物體的內能，以及內能的影響因素，區分內能與機械能。

重點物體的內能和決定物體內能的因素。

難點分子力做功跟分子勢能變化的關係。

課型 教法 教具

教學內容及過程 引課：

自然界中能量的存在形式有很多種。請同學們考慮一下我們以前都學過那幾種形式的能

（ 動能、勢能、化學能…… ）

我們在國中曾學過物體的內能，今天我們來更加深入的學習物體的內能。

一、分子的動能

1、分子有動能

分子運動論的內容之一：構成物體的大量分子永不停息的做無規則的運動說明分子一定有動能。

2、平均動能

分子做無規則運動，每個分子的速率都不相同，有的大、有的小，而且在分子相互碰撞時速率也會改變，但大多數分子的速率處在中等速率。因此，在研究分子動能時，不是關心個別分子的。情況，而是研究大量分子的集體行爲。我們引進新的概念：平均動能：物體裏所有分子動能的平均值。

3、平均動能與溫度有關

擴散現象和布朗運動都說明分子運動的速率與溫度有關。當溫度升高時，大部分分子運動的速率加快，也有極少數分子運動的速率減慢，但分子的平均動能增大。可見，溫度是物體分子熱運動平均動能的標誌。

4、微觀溫度是物體分子熱運動平均動能的標誌。

宏觀溫度是表示物體的冷熱程度。

二、分子勢能

1、定義：由分子間的相互作用力和分子間的距離決定的勢能叫分子勢能。

2、分子力做功

用重力做功說明：力做正功，力對應的勢能減小；相反，力做負功，力對應的勢能增大。

（1）當分子間距離從無窮遠減小到10倍r。時，分子力非常微小，不考慮分子力做功。

（2）當分子間距離從10倍r。減小到r。時，分子力的

方向與分子運動方向相同，分子力做正功。

（3）當分子間距離從r。減小到不能再小時分子力的

方向與分子運動方向相反，分子力做負功。

3、勢能曲線

取橫軸r表示分子間距離，縱軸Ep表示分子勢能。

（1）r=10r。 Ep=0

（2） r>r。 r Ep

（3） r=r。 Ep 最小（負）

(4)r

微觀：分子勢能與分子間距離有關。

宏觀：分子勢能與物體體積有關。

氣體分子間距離太大，分子勢能忽略不計。

三、物體的內能

1、定義；物體中所有分子做熱運動的動能和分子勢能的和叫做物體的內能。

2、影響因素：溫度、體積、摩爾數。

四、機械能與物體內能的區分

機械能 物體的內能

定義 物體的動能和勢能的和 物體中所有分子動能和分子勢能的和

決定因素 物體的速度、質量、高度 物體的溫度、體積、摩爾數

其他 可能爲零 不能爲零

物理內能教學教案 篇四

教材使用

浙江教育出版社《科學》九年級(上)第三章第五節物體的內能

教材分析

《內能》是國中物理第五章第三節的資料，是熱學基礎知識。本節資料是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內能概念的。在熱現象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內能的變化，找到改變物體內能的兩種方式，並從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同。本節資料是後續學習熱機的基礎。

學生已經學習過機械能和分子動理論的資料，可是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的資料，運用類比的方法概括出物體內能的概念，經過觀察、分析、歸納出改變物體內能的兩種方法。本節課的宗旨是經過類比的方法學習微觀的科學知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，並在學習知識的同時發現問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現象、歸納科學結論的本事。

教學目標

一、知識與技能

1、明白內能的含義。

2、明白物體的內能與溫度等因素有關。

3、明白改變物體內能的兩種方式。

二、過程與方法

經過觀察與實驗，關注改變內能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。

三、情感、態度與價值觀

經過（www.haoword.com）分組實驗，增強團結協作意識。

教學重點和難點

重點：改變物體內能的兩種方式。

難點：對內能的理解。

教學資源

1、學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

2、演示實驗器材：未開啓的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實驗裝置等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。

內能教案(六)：

（一）教學目的

1、明白分子無規運動的快慢與溫度有關、

2、明白什麼是內能，物體的內能是不一樣於機械能的另一種形式的能、

3、明白物體溫度改變時，內能隨之改變、

（二）教具

燒杯，墨汁等、

（三）教學過程

1、複習

複習機械能的知識、經過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能、要異常強調由於地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能、

2、引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動着、那麼公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能、分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力、這又使分子具有勢能、

3、進行新課

（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能、物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能、內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和、內能也不一樣於機械能、物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關、一個鋼球是否運動，是否被舉高，這隻能影響鋼球的機械能，並不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能、那麼物體的內能跟什麼有關呢？

（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那麼當分子運動加劇時，物體的內能也就增大、上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇、科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的、今日我們同樣用實驗來證實上頭的論斷、

實驗演示：取三隻燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然後分別向三隻杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三隻杯內墨擴散的快慢、

實驗結果證明：溫度越高，擴散過程越快、擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈、

所以：物體的內能跟溫度有關、溫度升高時，物體的內能增加、溫度降低時，物體的內能減小、正是由於內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部很多分子的無規則運動叫做熱運動、

（3）一切物體都有內能、這是因爲物體內的分子永不停息地無規則運動着、熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能、冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能、

（4）內能和機械能

經過機械能和內能的比較，進一步幫忙學生理解內能概念、分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什麼能、

首先木塊有勢能，也有動能棗統稱爲機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、

木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能、內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關、

4、小結

（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和、

（2）內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的'總和、這種無規則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨着物體整體一齊所做的運動、物體作爲整體運動所具有的動能是機械能不是內能、

（3）內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能、作爲物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能、

所以內能是不一樣於機械能的另一種形式的能量、

（四）說明

物體的內能較之物體的機械能更爲抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內能，比較容易爲學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調內能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內能是跟熱運動有關的能量。