凡卡教案（多篇）

《凡卡》教案 篇一

A案

學習目標

1．學會14個生字。能正確讀寫“飢餓、禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、聖誕樹、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

學習重點

理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。

學習難點

作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種複雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、介紹背景，導入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫於1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過着苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個國小徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯繫實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡

1．按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

（2）讀準人名，並明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

三、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信裏找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老闆家裏受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

3．結合詞句，彙報交流。

（1）捱打：結合捱打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老闆“拿皮帶”“拿楦頭”老闆娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）捱餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚飢腸轆轆，可能餓到什麼程度的表現。

（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老闆家裏忍受着非人的折磨，吃不飽睡不好，還要捱打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什麼。（無法忍受、絕望、、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二時

一、感受凡卡“美好”的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什麼。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有着過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍聖誕樹。從“多麼快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試着讀出凡卡的快樂。

6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房裏；守夜時要挨凍，砍聖誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城裏去做學徒。在小凡卡的心裏卻如此美好，正是因爲他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運用插敘，還採取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）

三、自學結尾，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3．討論：凡卡的夢會實現嗎，爲什麼？

4．回顧全文，進行總結：結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，爲我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

凡卡（俄 契訶夫）

學徒生活悲慘

鄉村生活“美好”

渴望得到關愛

心願無法實現

（內蒙古赤峯市林西縣教研室韓中凌）

B案

教學準備

1．預習課文。

2．閱讀材料：《在人間》片斷。

第一課時

一、簡介作者和作品，導入新課

《凡卡》這篇小說寫於1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過着苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫在父親的雜貨店裏，親眼目睹了父親對國小徒的虐待，十分同情國小徒的命運。凡卡就是這些可憐的國小徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、檢查預習：

1．通讀全文，認讀生字詞。

2．說說你對凡卡有了哪些瞭解？

三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什麼內容中反映出來的？

根據學生彙報，幫助學生把課文內容進行梳理。

四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什麼意思？

（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什麼指望呢？

引導學生設身處地地體會：

*他一定指望着到鞋匠這裏學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。

*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

*他們一定以爲，在大城市是比較好生活的。

*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

（2）多麼美好的“指望”啊！而現在，剛來到這裏三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一羣冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什麼呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因爲他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城裏的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什麼嗎？

引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。

第二課時

一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

1．讀凡卡的夢：凡卡的信終於寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷着這樣的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以後會發生什麼事呢？（生自由談自己的看法）夢爲心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什麼。

讀凡卡的夢，注意省略號，接着設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。

引導重點：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含着貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城裏，是爺爺唯一的選擇和希望。

3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的後面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。

二、有感情地朗讀全文，想想作品爲什麼這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

可以通過假設引導：

假如沒有回憶……

假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

三、抄寫自己喜歡的詞句。

四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

我來到人間，在城裏大街上一家“時式鞋店”裏當學徒。

我的老闆是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，溼漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，爲了證實這一點，我就做起鬼臉來。

“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。

這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴脣幾乎不動地說。

“別搔手，”他衝着我乾巴巴地直叨嘮道。“記着，你是在城裏大街上頭等鋪子裏做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

我不懂什麼叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘爲止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在裏面咬得我難受。“你在家裏幹什麼？”老闆仔細查看我的胳臂，問。

我告訴他時，他搖晃着蓋滿花白頭髮的圓腦袋，使人難堪地說：

“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢。”

於是，他把兩隻跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨着瞎子似的眼瞪着我，低聲嘶啞地說，

“怎—麼，你還偷過東西？”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪子裏偷鞋子，偷錢，我就把你關進牢裏，一直關到你長大……”

他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪子裏除了老闆以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大夥計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿着紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，繫着領帶。他很傲慢，不把我放在眼裏。

外祖父帶我去見老闆的時候，託薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說：

“那得叫他聽我的話。”

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話！”

於是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

“卡希林，別老瞪着眼！”老闆這樣說他。

“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老闆還是嘮叨不休。

“別老虎着臉，顧客會當你是頭山羊的……”

大夥計滿臉陪笑，老闆難看地撇着嘴，薩沙紅着臉躲到櫃檯後面去了。

我不喜歡這些談話，裏面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。

每當女顧客進門的時候，老闆便從衣袋裏抽出一隻手，摸摸髭鬚，滿臉堆起甜蜜的微笑，現出無數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大夥計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓着手，留心觀察他們做買賣的規矩。

大夥計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸着女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一隻倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動着腳，蜷縮前身子說：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個，是我們的禮貌……”大夥計急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子着實可笑，爲了避免笑出聲來，我把臉轉過去對着玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因爲大夥計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那麼有禮貌地張開手指，那麼靈巧地給生人穿鞋子。

老闆常常躲進櫃檯後面的賬房裏，同時也把薩沙叫進去，留下大夥計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭髮的女顧客的腳，然後把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個調皮鬼！”

他鼓起腮吃力地說：

“嘖……嘖嘖。”

這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大夥計衝着我跺腳，老闆用戴着大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什麼可笑的？”

他又解釋道，大夥計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

“太太們爲了看看討人喜歡的夥計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

每天早晨，病懨懨、愛發脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老闆一家人、大夥計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗乾淨。一到鋪子裏，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之後再回老闆家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認爲幹這件事有失他的身分，就罵我：

“懶傢伙，叫別人替你做事……”

我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這裏沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部醜惡和虛僞的內幕，使我憤恨。

1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什麼不同？

2．說說作者的學徒生活怎麼樣？

3．推薦讀《在人間》。

《凡卡》教案 篇二

（一）教學目標

1、瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2、瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

（二）教學過程

1、複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2、質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3、閱讀研究。

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4—6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，老爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多少快樂的日子呀？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村——悲慘的城市；甜蜜的希望——悽慘的現實。）

自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業：作業本第6題（1）（2）。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。

4、指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫《凡卡的信寄出以後》。

（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇三

背景知識

1、訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

2、《凡卡》是19世紀末俄國傑出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常他們。契訶夫從小就同情並熟悉學徒的`不幸遭遇。大學畢業後契訶夫當過醫生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是爲了反映勞動人民悲慘的生活。

3、《凡卡》是傳統名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫聖誕節前夜，凡卡趁老闆他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城裏所受的種、種，回憶了在鄉村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16—21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷着甜蜜的希望進入夢鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感薰陶的好課文。

教學目標

1、繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

2、學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

3、讀懂凡卡的信，瞭解沙俄製度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。

重點與難點

重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。

難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

教學準備

佈置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

教學時間

3課時。

第1課時

一、教學目標

1、預習生字詞並檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

2、統一分段，質疑問難。

二、教學過程

1、導入揭題：我們9歲時擁有什麼？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什麼生活。

2、簡介作者：見“背景知識”2。

3、初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平mó摩托 似shì似的 sì似乎

差chāi郵差 chā差距 chà差勁

形重點：噎——抽噎 蘸——上下結構，共22畫

醺——左右結構，酉部，右邊第8畫豎。

自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。

形重點教師板書示範，學生當堂1分鐘練習書寫。

（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什麼名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是幹什麼的？③課文主要寫什麼？凡卡的要求是什麼？爲什麼提這個要求？

4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀後全班交流彙報。

（3）再次快速默讀，理清人物關係。

出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。

姓名 身分

阿里亞希涅 鞋店老闆

阿遼娜 爺爺

艾果爾 鄉下的老爺

康司坦丁瑪·卡里奇 （凡卡）學徒

菲吉卡 鄉下窮人

伊凡·菇科夫 牧羊人

日發略維夫 鄉下窮人

個別學生在燈片上作業，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4、訓練分段。

（1）出示提示：按寫信前後分三段，將第二段分爲四個部分。

（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：

①爺爺爲什麼把的小孫孫凡卡送到城裏來當學徒吃苦？

②凡卡寫信時爲什麼要反覆回憶鄉下的事情？

③爲什麼第10、11自然段後面沒有引號？

④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

5、鞏固作業。

（1）作業本上第1、2題。

（2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

第2課時

一、教學目標

1、進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。

2、進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

二、教學過程

1、複習檢查。

（1）給帶點字選擇正確讀音。

不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）

擦亮了似的（shì sì） 逮住（dǎi dài）

郵差（chā chà chāi） 差錯（chā chà chài）

（2）辨字組詞。

炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）

吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）

2、教學定向。

（1）凡卡是爺爺的親人，爲什麼把他送到城裏做學徒？

（2）凡卡到莫斯科才3個月，爲什麼那麼迫切地懇求爺爺帶他回家？

（3）像凡卡一樣把信讀好。

3、閱讀訓練。

（1）按書後第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺爲什麼要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是爲了凡卡今後的生活才送他到莫斯科來的？爲什麼才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀後填表。

幹什麼活 吃的 住的 睡的 捱打罵

凡卡

說明

先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然後教師指導填“幹什麼活”，再由學生各自填其他。最後全班交流（可出示學生作業燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

4、訓練朗讀。

凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什麼心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過着連狗也不如的生活，當你向自己的親人寫信時該怎麼說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示範讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優生讀第8自然段，學生再自由學讀，最後齊讀第8、15自然段。）

注意引導學生移情入境，發揮教師示範功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。

5、課堂作業。

（1）作業本上第5題（1）（2），第6題（1）。

（2）指導選句：指望 打攪

指望：可爲盼望、期待；可爲盼頭。

打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待後的謙詞。

學生可分層作業：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。

（3）抄寫第6自然段，準備聽寫。

第3課時

一、教學目標

1、瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2、瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

二、教學過程

1、複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2、質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3、閱讀研究。

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4—6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，老爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是“多少快樂的日子呀”？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村——悲慘的城市；甜蜜的希望——悽慘的現實。）

自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業：作業本第6題（1）（2）。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。

4、指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫《凡卡的信寄出以後》。

（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇四

教學目標

1、引導學生體會 凡卡“反覆的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反覆作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。

2、指導學生運用反覆的寫法進行寫作。

教學過程；

一．回顧舊知。

師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們瞭解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過着連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

1、從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍聖誕樹的情景）

3、凡卡在回憶爺爺守夜和砍聖誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那麼快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。

4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信裏凡卡的直接敘述：捱打、捱餓、睡不着覺，過着連狗都不如的生活）

5、這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

二．體會“囉嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

1、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

2、出示課件：

3、師：我們反覆地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？

生：出現了四次。

師：反反覆覆地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些囉嗦。可是，契訶夫作爲一位非常了不起的小說家，他說——

（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

4、師：同學們，看到這些句子，聯繫契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這麼囉嗦，這不是自相矛盾嗎？

5、老師替凡卡寫了一封不囉嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒孃，只有您一個親人了。

我在這裏生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老闆、老闆娘打罵，夥計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

爺爺，您接我回去吧。我會替您搓菸葉，我會爲您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不着活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

您的孫子 伊凡·茹科夫

6、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，爲什麼不好？

預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因爲細節描寫沒有了。

預設2.沒有反覆的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得囉嗦嗎？爲什麼又不羅嗦了？（不羅嗦，因爲凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反覆的作用。

板書：情到深處才反覆。（將“反覆“兩個字突出寫大）

7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。

當年僅九歲的小凡卡遭受着老闆和老闆娘一次又一次毒打時，凡卡哀求着爺爺——指名讀第一句。

正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒麪包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

回憶着鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

師：讓我們帶着對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

8、是不是我們寫別人也可以這樣反覆呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什麼都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子纔有這樣的語言。）

出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。

要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反覆的寫法。

9、文中還有同樣的反覆寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認爲快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處於極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶後，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

（2）、凡卡爲什麼會“反覆嘆氣”？爲什麼從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度鬱悶。

三．總結寫作方法。

今天我們通過凡卡“反覆的哀求”和“三次嘆氣”體會了反覆在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反覆的寫法。

四．拓展延伸

師：像這樣的句子，在我們以前的課文裏也是經常出現的。

課件出示：

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》

（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

讓學生說說反覆在這裏的作用。

五．小練筆。

我們是六年級的學生，再有一個月的`時間就要與母校分別了，請你用反覆的句式與母校告別吧。

指名練習說一說。

凡卡教案 篇五

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心願望——通過初讀課文，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導爲重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3 走進凡卡的情感世界——藉助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對於表現人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什麼？引導學生初步瞭解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學會10個生字。

2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

3、能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質疑問難。

鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，並寫上自己的名字。

六、探究性學習：凡卡爲什麼要給爺爺寫信？爲什麼希望爺爺帶他回到村子裏去？凡卡的鄉村生活是怎樣的？

七、課後作業：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心願望——初讀凡卡的信，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導爲重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3 走進凡卡的情感世界——藉助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。

教學重點：

理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節描寫等對於表現人物思想感情的作用；標點符號的使用……

準備階段：瞭解聖誕節，聽聖誕歌許願。（視當時情況靈活處理。）

教學過程：

一、複習回憶，引出目標。

導語：這是個聖誕節的前夜，鞋店老闆，老闆娘和夥計們到教堂去做禮拜了，他們在祈禱自己一家的幸福，平安。凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子裏去。

質疑：凡卡爲什麼希望爺爺帶他回到村子裏去？上節課我們初步瞭解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。

二、圍繞目標，自主學讀。

1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。

2學生自讀交流。

[自讀初悟]

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活，瞭解凡卡內心願望的出處。

1評讀第八節，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入瞭解凡卡的現實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]

四、品味語句，積澱語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語句。（一讀三次表達願望的語句。）

4 牽引學生的回憶掠過上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉村生活的美好，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達願望的語句。

[美讀悟情]

五、小結解惑，再次生疑。

信收到沒有，凡卡的夢能否實現？下節課繼續探究。

板書略

第三課時

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學習（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？爲什麼？

三、探究性學習（二）。

本課在表達方法上對你有什麼啓發？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對於表現人物特點，表達思想感情的作用。）

四、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）

五、書面作業。

1 把喜歡的詞句抄寫下來。

2 課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情？（討論，課後寫小作文。）

3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。