語文教案《林中小溪》【精品多篇】

《林中小溪》教案 篇一

一、教材分析

（一）教材內容

《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情於景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成爲自我人生道路的寫照。

（二）教學目標

（1）瞭解有關作者普里什文的文學常識。

（2）熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

（3）理清課文結構層次，理清作者的思想感情脈絡。

（4）學習本文情景相生，由景生情的

（三）教學重、難點

在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理

二、說教法、學法

（一）教法。

① 誦讀法。通過優美的文章語言來體味人生道理。

② 討論法。通過問題設置，文章重點詞句等讓學生合作討論寓情於景寫作方法。

（二）學法。

① 合作探究法。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理②聯想法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將富有哲理的句子找出並加以分析。

三、說教學程序

本課擬兩課時教完，全文的教學主要有以下四個環節：

（一）初讀課文，感受意境

讓同學們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學生掌握誦讀要領，在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪）

（二）品讀文章，揣摩賞析

合作討論：通過小組間合作，讓學生在文中畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途

引導學生：小溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動說出來，並和同學討論交流。

（三）概括總結，加深印象

讓學生理解：

（1）溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；

（3）溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大洋，人生奮鬥也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

（5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

（四）吟哦諷誦，情感昇華

讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示範誦讀

《林中小溪》教案 篇二

蘇教版《林中小溪》同步訓練

●基礎鞏固

一、基礎知識（共48分）

1.下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（ ）（5分）

a、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī）

b、乾涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動（chān）

c、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚鑣（biāo）

d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏鬥（bó） 阻塞（sāi）

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）（5分）

a、百花爭豔 翩然而致 b、蚊絲不動 另覓路徑

c、豪無生氣 不甘寂寞 d、分道揚鑣 越發繁茂

3、選詞填空（8分）

水 a 着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫 c ，一會兒花和 d 的影子間發出興奮的招呼。（a.晃動 b.頻起 c.惹動 d.漾起）

a處填 b處填 c處填 d處填

4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項是（ ）（5分）

a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。

b水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚。

c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一隻大蜘蛛，灰濛濛的，爬在水面上，輕輕搖晃着所有細長的腿。

d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。

5、《林中小溪》的作者是 ， （國籍）作家。本文選自《 》，通過小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現出 。（8分）

6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當的一項是（ ）（5分）

事實上，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間纔算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現出智慧的思考，_____③____。

a.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體

b.①只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體

c.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體

d.①只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強大的整體包容弱小的個體

7、仿寫句子。（12分）

例句：有障礙，纔有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

仿寫：有 ，纔有 ：要是沒有的話， ，就像 。

二、閱讀理解（共52分）

途中有一片寬闊的窪地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。

……

是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……

小溪在搏鬥中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動着，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流入大洋。”

流淨了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。

……

有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力衝擊着被百年雲杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。

真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然後集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛着漣漪，密集的小白楊樹被衝歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。

8、體會下列句中加點詞的表達作用。（12分）

（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，並繼續前行……

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。

9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流衝歪了的小白楊。這樣寫的目的是什麼？（10分）

10、你對“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？（10分）

11、文段中多次出現“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）

12、你是怎樣理解小溪在流經途中“彼此呼喚”的？（10分）

●綜合拓展

一、閱讀下文，完成文後練習。（共52分）

溪 流

賈平凹

①我愈來愈愛生我養我的山地了。

②就像山地裏有着縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地裏有着表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。

③我甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那麼可憐，細得傷感的一股兒水流。

④我常常這麼想：天上的雨落在地上。或許會成爲洪波，但它來自雲裏；溪卻是有根的，它深深地紮在山峯之下。人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂，其實這是錯了。它最有着內涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永遠在蓄（ ）積着感情，永遠是不安寧的，表現着的，恐怕便是這小溪了。

⑤或許，它是從石縫裏一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不幹、黃風颳不跑的，天性是那麼晶瑩，氣息是那麼清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋着自己的道路要流動了。

⑥正因爲尋着自己的道路，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可測的深沉。

⑦它終於慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時會突然潛（ ）入河牀的沙石下去了呢。於是，輕風給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。

⑧它在流着，流着，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉裏了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團污泥，拔脫了一叢腐根呢。那麼讓它流去吧，山地這麼大，這麼複雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。

⑨我是這麼思想的，我提醒着我，我鼓勵着我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。

1、給文中加點字注音，給拼音寫出漢字來。（12分）

①蓄（ ）積 ②pǒ（ ）不可測 ③潛（ ）入 ④斑lán（ ）

2、第④段中“其實這是錯了”中“這”具體指代的內容是 。（10分）

3、第⑤段畫線語句着重寫的內容是（ ）（10分）

a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內涵。

b.“山溪”前進道路的艱辛。

c.“山溪”鮮明、獨特個性的形成，來自對前進道路的艱辛探索。

d.“山溪”勇往直前的精神。

4.第⑦段運用了 、 的修辭手法。（10分）

5.第（8）段中作者提了一個問題，旨在（ ）（10分）

a.啓發讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象餘地。

b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進、探索，闖出一條自己的路來——這纔是人生的根本意義。

c. 指出溪水的源源不斷，只要它願意，就能流到遠方，什麼也難以擋住它。

d.強調了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而讚美了“溪流”的犧牲精神。

二、閱讀下文，完成文後練習。（共48分）

春天的奇蹟

年復一年，奇蹟總是帶着音響和香味從我身邊經過，我愛着、祈求着這種奇蹟——卻始終沒有理解；現在，奇蹟已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動。

突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點綴着明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱着在溫暖的藍天上劃出一道美麗的弧形。 a 雖然我不曾親眼目睹奇蹟是如何來臨的，但是奇蹟確實已經變成了現實，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠處的山峯在發出召喚。 b 去盡情享受新一年的春天吧！

我覺得，每一個新的春天總比上一個更爲美麗，但是也總比上一個消逝得更爲迅速。從前，我還是一個孩子時，那時的春天多麼的漫長，簡直是沒有盡頭！而今年的春天卻多麼的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇蹟。

6、根據上下文判斷，第三段橫線上應填一個二字詞，前後語句才連貫、對稱。（12分）

7、第一段最後一個詞“顫動”用得生動、傳神。請聯繫“顫動”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光下”、“微微”，寫出該詞語運用的妙處。（12分）

8、“到時候了，快快準備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個句子，表達了作者對“春天”到來的欣喜嚮往之情。請判斷，它應放在第二段中a還是b處？（ ）

（12分）

9、文章爲什麼不用“春天”做題目，而加上“奇蹟”二字做題目，請用簡潔的話回答。（12分）

●最新考題展示

（2004·深圳市南山區）閱讀下面的文段，完成以下各題。

落 葉

①落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以爲怪異，因爲在你們那裏，落葉在秋而不在春。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候，當陌上阡頭的孩子望斷了最後一隻南飛雁的時候，當遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節了。

②北國的落葉，渲染出一派多麼悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是硃紅色。最初墜落的，也許只是那麼一片兩片，像一隻兩隻斷魂的金蝴蝶。但接着便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。於是樹下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎着光禿禿的疏落的樹幹和枝丫，直刺着高遠的藍天和白雲。

③這便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。

④南國的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你擡頭看不見一點藍天的影子。可是，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！

⑤這是萬木爭榮的季節，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木捱過冷酷的冬。在這裏，就連冬天的陽光也燦爛如金，雨水溼潤而充足，地表下有取之不盡的營養，萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢。

⑥時序如輪。秋天過去了，冬天過去了，司春之神於是欣然駕臨。蜂蝶成羣來起舞，百鳥結隊來唱歌，雜花紛然披陳於枝梢上。氤氳的南國，這時已載不下旺盛的勃發的春意。

⑦而這時，無論走在哪一片林子裏，哪一棵樹下，我都會欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發出新葉。我看見新葉高標出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。

⑧於是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒有悲慼，也一樣唱着雄壯豪邁的進行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤着大樹上新葉的生長。

⑨這是一幅多麼偉大的充滿希望的圖畫！

⑩於是，無論在哪一棵樹下或哪一片林子裏，我的思想都會得到淨化和昇華。

1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木捱過冷酷的冬”，爲什麼？（25分）

2.畫線句中“多麼偉大”和“充滿希望”分別指的是什麼？（25分）

3.品味第6段加點的“載”字，請根據句意寫出該字運用的妙處。（25分）

4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）

【基礎鞏固】

一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是擬人，只有c是比喻） 、5、普里什文 蘇聯 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。

二、8、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現小溪頑強的精神。 9、這些物象均有象徵意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。 10、從小溪奮力衝破障礙的流程中領悟到搏鬥的價值——搏鬥創造時間，時間構成生活。 11、表達了小溪的堅強信念。 12、爲了一個共同的目標團結奮進。

【綜合拓展】

一、1、①xù ②叵 ③qián ④斕 2、人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂。 3、c 4、排比 擬人 5、b

二6、短暫或短促。 7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細微流動之狀。 8、b 9、因爲作者所寫內容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇蹟，而這種令人欣喜、嚮往的奇蹟又消逝得很迅速。

【最新考題展示】

1.這裏的冬天陽光燦爛，雨水充足，營養豐富。（用原文回答亦可） 2.多麼偉大：老葉的奉獻精神和樂觀情緒（積極現實的態度）；充滿希望：新葉的旺盛長勢、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。 3.化無形爲有形，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。 4.北國：以藍天白雲爲背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落後，樹木只剩下疏落的枝幹和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結。南國：落葉鋪出蒼青的織錦，同時，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應爲“新”提供更廣闊的發展空間。

《林中小溪》教案 篇三

林中小溪

普里什文

[教學目的]

1、學習本文寓人生哲理於自然景物之中的寫法。

2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。

3、通過反覆誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

[重點、難點]

1、重點：品味本文的語言之美。

2、難點：從中悟出人生哲理。

[教學時數]二教時

第一教時

一、導入

1、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。

2、導語

同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之遊，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。

二、賞析課文

1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學生自由讀，老師巡視、指導）

同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途

[討論並歸納：“流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年雲杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在豔陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什麼相似的地方？

[討論並歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水複疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]

3、課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

[討論並歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行”、“水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說着：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然後又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？

[討論並歸納：認定一個目標，什麼也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰鬥的生活，享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想

①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。”

②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”

③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”

④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”

⑥“終於明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”

⑦“於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。我的小溪到達了大洋。”

討論並歸納：作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認爲生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之後，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]

三、小結

作者通過小溪衝破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。

四、佈置作業

1、課後練習一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、朗讀全文導入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什麼景物？寫得好在哪裏？與全文主旨有什麼關係？

[討論並歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，爲小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長着極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光裏回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更爲生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在豔陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼着”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮豔的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，並說說爲什麼喜歡？

討論並歸納：

①“水惹動着新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。

②“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”

“剋制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以剋制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動着肌肉”。

作者把小溪比作強壯的小夥子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏鬥。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢於鬥爭敢於勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。”

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮鬥的、向上的、閃光的靈魂。作者終於在博大的、運動着的自然中，發現了自己，肯定了自己。

三、小結：

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極爲感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特徵“聚集爲一股股的水流，就好象在搏鬥中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認爲另一邊是近路，於是它們分開了，饒了一個大彎，然後又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特徵。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。

四、討論課後練習

練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；3、溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大海，人生奮鬥也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，並且不斷深化。

練習二：課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮鬥不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏鬥中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”爲例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動着”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流並未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執着一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閒筆，然而也☆☆起了襯托作用，表現了另一種苟且求安的生活。作者用了擬人手法，並且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作爲生命的樂趣。

3、這裏以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因爲這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲纔會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、佈置作業

1、朗讀課文         2、完成練習冊作業

授後小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，教學時可以藉助剛結束的第一篇課文，啓發學生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關係。

《林中小溪》優秀教案 篇四

[教學目的]

1、學習本文寓人生哲理於自然景物之中的寫法。

2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。

3、通過反覆誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

[重點、難點]

1、重點：品味本文的語言之美。

2、難點：從中悟出人生哲理。

[教學時數]二教時

第一教時

一、導入

1、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。

2、導語

同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之遊，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。

二、賞析課文

1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學生自由讀，老師巡視、指導）

同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途

[討論並歸納：“流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年雲杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在豔陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什麼相似的地方？

[討論並歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水複疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]

3、課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

[討論並歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行”、“水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說着：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然後又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？

[討論並歸納：認定一個目標，什麼也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰鬥的生活，享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想

①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。”

②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”

③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”

④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”

⑥“終於明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”

⑦“於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。我的小溪到達了大洋。”

討論並歸納：作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認爲生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之後，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]

三、小結

作者通過小溪衝破層層阻隔流向自由的大洋的。描寫，表達了對人生的感悟。

四、佈置作業

1、課後練習一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、朗讀全文導入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什麼景物？寫得好在哪裏？與全文主旨有什麼關係？

[討論並歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，爲小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長着極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光裏回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更爲生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在豔陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼着”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮豔的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，並說說爲什麼喜歡？

討論並歸納：

①“水惹動着新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。

②“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”

“剋制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以剋制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動着肌肉”。

作者把小溪比作強壯的小夥子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏鬥。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢於鬥爭敢於勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。”

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮鬥的、向上的、閃光的靈魂。作者終於在博大的、運動着的自然中，發現了自己，肯定了自己。

三、小結：

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極爲感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特徵“聚集爲一股股的水流，就好象在搏鬥中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認爲另一邊是近路，於是它們分開了，饒了一個大彎，然後又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特徵。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。

四、討論課後練習

練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；3、溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大海，人生奮鬥也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，並且不斷深化。

練習二：課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮鬥不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏鬥中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”爲例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動着”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流並未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執着一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閒筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種苟且求安的生活。作者用了擬人手法，並且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作爲生命的樂趣。

3、這裏以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因爲這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲纔會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、佈置作業

1、朗讀課文2、完成練習冊作業

授後小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，教學時可以藉助剛結束的第一篇課文，啓發學生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關係。

語文教案《林中小溪》 篇五

教學目標

1、學習通過朗讀了解課文大意。

2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。

3、學習課文中白描手法的運用。

過程與方法

1、通過朗讀品味文章語言。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學重、難點及教學突破

重點

1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2、學習文中白描手法的運用。

難點

1、在情景交融中感悟作者的`人生信念。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

教學突破

1、通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。

2、把握作者思想脈絡來理清課文層次。

(第1課時)

一、導入新課

1、導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象。

他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？

2、對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。

3、對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。

3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象的作家。在本文中作者爲我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。

4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因爲文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？

5、講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。

6、讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結，佈置作業

1、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

2、指導學生完成課後練習三。