《林中小溪》九年級語文教案精品多篇

《林中小溪》教案 篇一

教學內容：《林中小溪》

教學目標

1、繼續訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味

作者的情感，並有所感悟。

2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，並從中得到有益的人生啓發。

4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

第一課時

教學重點：

1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

3、用白描和擬人的手法表現小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。

教學過程：

課前先學：

1、閱讀全文，瞭解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

2、文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。

口語訓練：蒐集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉的風景、特產、風俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

導學讀標：

1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結合起來，有所收益。

3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉有小溪嗎？你心目中的小溪是什麼樣的呢？蘇聯作家普里什文用他那細緻而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字爲我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終於實現了自己的目標）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，並說出自己的體會、感悟。

（教師應在學生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現出來的活力和精神品質，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環節要讓學生充分地閱讀、談論心理感受，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋，即抓住事物特徵進行簡筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者爲什麼寫這些我們習慣上覺得不潔淨的東西？

板書設計：

林中小溪

白描手法，抓住事物特徵簡筆勾勒。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特徵和情感世界，更有情態美和感染力。

啓發意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思

第二課時

教學重點：

1、把握小溪的形象，從小溪奮鬥的過程中得到有益的人生啓示。

2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

教學過程：

課前先學：

1、熟讀文章表現小溪衝破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。

2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

口語訓練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發，自由抒發對小溪的感情。

導學讀標：

1、把握小溪的形象，從小溪奮鬥的過程中得到有益的人生啓示。

2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發的過程中，經歷了哪些阻礙？請把相關的話讀出來，並加以概括。並請思考：小溪憑藉什麼衝破了這些阻礙？）

（有云杉樹根、又淺又闊的窪地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑藉的是：遠大的理想使它產生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮鬥歷程中感悟到了什麼人生哲理？請結合自己的生活體驗談談。

（學生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態等方面上去探索人生之路，不設立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執着”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協，絕不放棄中感受到他的“執着”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學會了繞過障礙，和其他溪流合而爲一，奮力前進，最終到達了目的，他的這種執着的精神是非常值得人們學習的，人們可以用自己的生活實踐去印證執着的重要性，以反思不足，激勵自我。）

拓展延伸：請認真閱讀課文最後幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以採訪“我”或者小溪，請他們談談。難點是：理解“原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界”的含義。

板書設計：

林中小溪

小溪 有遠大理想

有毅力

有智慧

樂觀自信

達標檢測：

一、請給下列加點字注音或者根據拼音寫出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二、理解下面的話的意思：

第1到3題見課文後練習三

4、當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流進大洋。”

這裏的“早晚”有什麼意味？

（這裏，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進大洋，表現小溪充分認識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰勝困難，到達目的地，實現遠大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。

5、我的小溪到達了大洋。

爲什麼要說“我的小溪”呢？

（作者從小溪身上領悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執着、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然後答題：

溪水

蘇雪林

我們攜着手走進林子，溪水漾着笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂鬱的深藍色，時時悽咽着的憂傷的調子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。

幾番秋雨之後，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙裏，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走着，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水裏。

水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦裏，使他滴滴溜溜地打圓轉兒；那葉向前不得，向後不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一鬆，他才一溜煙地逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得麼？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

水初流到石邊時，還是不經意地涎着臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板着冷靜的面孔，一點兒不理。於是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭衝突過去；衝突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭髮，四散飛起。

劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。於是水安然渡過難關了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續的喘息聲。

我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。

1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什麼相似點和不同點？請舉例說明。

（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達目的不罷休）

2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。

如：“水初流到石邊時，還是不經意地涎着臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板着冷靜的面孔，一點兒不理。於是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭衝突過去；衝突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭髮，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。”運用了擬人化手法，從“涎着臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭衝突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細膩、生動地寫出了溪水由緩到急衝擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。

3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什麼嗎？

（本題不設固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

《林中小溪》教案 篇二

【教學目標】

1、學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

3、理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

【教學重難點】

1、如何理解小溪與其他各種意象的象徵意義。在反覆誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字裏行間所蘊含的人生理想與追求。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

一、播放畫面，激情導入

（播放有關小溪的畫面。）

自然界中的一切無不都在向我們預示着什麼：高山無語，顯示出自己的沉穩偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流雲變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象徵着一種精神？今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象徵着什麼。

二、簡介作者，瞭解文體

（學生交流課前預習，介紹作者。）

教師補充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿後，去德國萊比錫大學學習農藝，學成後歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業著作。1907年，發表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

關於詩體隨筆，普里什文發表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以爲是作家以他獨特的態度處理他的材料，藉以抒發情懷而創作的作品。”

三、整體感知，梳理歸納

1、教師配樂朗讀，聽後學生相互交流，談談對本文的感受。

要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

2、學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認爲優美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3、請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。

調動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反覆吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。

4、梳理，歸納：

（學生讀書、梳理、思考。）

（1）爲什麼作者在文中反覆提到“障礙”一詞？你如何理解？

充分發揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。

（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，並思考這象徵着什麼。

明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。

（3）通過上面的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

學生討論後明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮鬥，積極進取的精神。

（4）小溪在林中衝破重重障礙後又奮然前行，這和人生的道路有什麼相似之處？

明確：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮鬥後也會同樣流入心靈的彼岸。

（5）作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的什麼人生感悟？

明確：作者認爲生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生。

（學生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯繫生活現實。）

（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什麼特點？

（同桌相互討論回答，教師補充訂正。）

明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的雲彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。

四、歸納拓展

1、作者通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。

2、課下收集有關普里什文生活和創作經歷與作品特點的資料。

第二課時

一、複習導入

在上一節課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這一節我們繼續來品味本文的語言特點與瞭解普里什文的思想世界。請同學們想一想，爲什麼在他的筆下能有這樣的人生感悟。

二、品味感悟

1、找一找，品一品。

（1）把你認爲優美的語句畫出來，並說出你認爲它優美的原因。

（2）組織學生討論交流，肯定學生的發現與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

討論並明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特徵：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，並不滿足於湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集爲一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態——滿不在乎，再寫它的變化，最後再作比擬。第三，睿智、深沉，字裏行間不時透露出靈氣。

2、想一想，談一談。

（1）請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，爲什麼普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含着自然的氣息？

（2）啓發學生結合普里什文的生活經歷來談。

教師點撥後歸納：作爲林學家，長期生活在森林裏是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含着泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

3、悟一悟，練一練。

（1）在作者的筆下，小溪已經成爲心靈的物化。請大家聯繫自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：

大海 高山 沙漠 露水

（2）學生感悟、練習。

（3）師生互評。

三、歸納總結

通過這兩節課的學習，我們可以學習到：

（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

（2）語言優美，運用白描的手法，字裏行間洋溢着對大自然的熱愛，對小溪和森林的讚美。

（3）表現了作者的人生信念與精神追求。

《林中小溪》教案 篇三

教學目標：

1、領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關係，學習本文寓人生哲理於自然景物之中的寫法。

3、體會文中優美生動的語言。

教材分析：

本單元都是優美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關係，並從自然界中得到感悟，發現自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學習重點爲：1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點爲：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達中心的聯繫。

教學設想：

本文是一片借景抒情、託物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成爲自我人生道路的寫照。此課的教學設計重點在引導學生找出這兩者之間的對應關係，進一步學習寫景類文章必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機結合，聯繫自然。

教學時數：一課時

佈置預習：

1、收集有關作者的資料，簡單瞭解作者的文學風格。

2、預習整理課文中重點字詞。

3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。

4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批註。

教學流程：

一、導入課文，檢查預習。

同學們，我們已經讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是藉助景物的描寫來抒發自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學生回答寫景的內容和文章的中心）再比如我們剛剛學過的《鼎湖山聽泉》（請學生回答文章描寫內容和抒發的人生感悟）……

諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啓迪和感悟。我們寫作時就需要學會善於將兩者聯繫起來，自然巧妙地表達出來。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。那麼這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學習這篇課文。

檢查預習：

1、檢查重點字詞。

顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；       漣漪（liányī）：細小的波紋；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；  簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。                  愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。         分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各幹其事。

乏味：（fá）沒有趣味                     翩然而至：形容動作輕快地來到。

車轍（zhé）                            旋渦（xuànwō）

吝嗇（lìnsè）               乾涸（hé）           花蕾：（huālěi）

2、請同學談談你所瞭解的作者。

作者簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀俄羅斯文學史上極具特色的人物。蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。後來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。

（同學能對作者有大致瞭解即可）

二、自讀課文，理清思路。

1、請同學在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文，再次檢查完善自己預習時所寫的小溪的流程及沿途的風景。

2、請同學們對照自己的預習作業說一說小溪流經了哪些地方？沿途有怎樣的景象？

雲杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾隻小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的窪地（大灌木、雲杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，

懸崖落下——沖刷百年雲杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合

3、請同學們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬於經歷的障礙，哪些屬於流經的坦途。

討論明確：

障礙：“流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年雲杉……壓在小溪上”。

坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在豔陽朗照下開闊了起來”。

三、再讀課文，體會情感。

1、請學生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達了什麼情感和人生感悟。

要求：（1）結合自己預習及剛纔理清思路後的閱讀感受瀏覽課文，與同學討論，合作探究作者的情感。

（2）討論結束後課堂交流時以討論小組爲單位彙報討論成果。

（3）彙報探討作者的人生感悟時要結合文中相關的語段來回答。

提示：（1）要體會作者通過景物描寫的抒發情感，要抓住作者在描寫的過程當中穿插的一些議論的句子。

（2）討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。

2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。

3、小組指派一名同學彙報討論成果，其他同學適當補充。

四、課堂交流，學習寫法。

在學生彙報的基礎上老師小結並補充。可以採用問答的方式，啓發學生了解課文的寫法。

1、小結剛纔學生彙報所得的作者情感和人生感悟。

表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

① 作者認爲生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。

② 每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。

③  人生奮鬥要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是爲了到達終極的目標。

……

2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發人生感悟有機結合的？

總結：將溪水擬人化，溪水流經森林的全過程象徵人生的歷程。

3、作者將溪水擬人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特徵？

對照先前的分類，溪水流經的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。

小結：

自信執著、堅強勇敢、樂觀積極、不貪享受。

4、溪水流經森林的全過程象徵人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書後“探究練習”第一題）

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；

3、溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大海，人生奮鬥也要有自己的終極追求；

4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

5、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢？作者寫它們用意何在？

（不是。如化爲水塘的窪地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流衝歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安於平庸的、喪失激情的。作者寫它們是爲了反襯溪水的一往無前的精神。）

6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什麼關係？

總結：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，爲小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。可以看作是補充交代，也可以看做是蓄勢，是爲全文推向最高峯積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現出眷戀之情。

7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什麼作用？

小結：畫龍點睛，更加直接地表達自己的人生感悟。尤其是作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之後，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。

啓發學生在今後的寫作中注意學習以上的有關寫法。

五、誦讀課文，賞析語言。

結合課前預習所加批註，結合情感體會自由選讀你最喜歡的文段，並簡要賞析作者語言表達上的妙處。

1、小組內每個成員選讀、賞析，其他成員點評、建議。

2、小組派代表課堂展示，師生共同評價。

六、總結全文，佈置作業。

作業設計：

課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發我們心中的情感，啓示着某種生活道理。蘇軾看皓月發出“但願人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感？請用300字左右表達出來。

板書設計：

溪水                               感悟

自信執著、堅強勇敢、                有障礙纔有生活

樂觀積極、不貪享受。                持續搏鬥，創造時間

堅持不懈，勇往直前

《林中小溪》教學設計2

教學目標：

1、賞析語言，體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反覆誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教材分析：

《林中小溪》這篇課文作者以生動細膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學重點爲：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。

教學設想：

本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……

學生在之前的學習中已經掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又爲我們提供了一個學習景物描寫的範本。這一份教學設計先幫助學生總結學法，再鼓勵他們自學感悟，並及時檢查反饋，藉此鞏固學生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。

佈置預習：

1、收集有關作者的資料，簡單瞭解作者的文學風格。

2、預習整理課文中重點字詞。

3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批註，加以賞析。

教學流程：

一、導入課文。

美麗的自然風光令人陶醉，還可以給人許多人生的啓迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風光和人生啓迪表現出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那麼細緻地體會到人與自然的關係，以一雙善於看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，並在散文中充滿着詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……

今天，就讓我們帶着欣賞的眼光，走進蘇聯作家普里什文的《林中小溪》。

二、檢查預習。

1、檢查重點字詞。

顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；       漣漪（liányī）：細小的波紋；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；  簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。                  愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。         分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各幹其事。

乏味：（fá）沒有趣味                     翩然而至：形容動作輕快地來到。

車轍（zhé）                            旋渦（xuànwō）

吝嗇（lìnsè）               乾涸（hé）           花蕾：（huālěi）

2、請同學談談你所瞭解的作者。

作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯作家，他曾經當過農藝師。後來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

三、複習總結，學法指導。

課堂討論，結合以前所學文章，與學生一起總結語言賞析要點：

提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？

（先讓學生從之前學過的文章中找一些例子，教師在學生回答的基礎上總結）

形式：句式整散、疊詞。

內容：

1、重點字詞的妙用；

2、修辭手法；

3、景與情的聯繫：

（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）託物言志

4、一些重要表現手法：

（1）正側結合（2）動靜結合（3）虛實結合

5、寫景層次；

6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。

……

四、小組合作，美點探尋。

1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。

要求：（1）在預習的基礎上，對照剛纔總結出的賞析要點，與同學討論，進一步完善批註。

（2）討論結束課堂交流時，以討論小組爲單位彙報討論成果。

建議：討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。

（學生自由讀，老師巡視、指導）

2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。

3、小組指派一名同學彙報討論成果，其他同學適當補充，其餘同學可作點評。

4、教師適當小結。

對學生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學生進一步完善。

舉例：

（1）重點字詞

31段描寫天氣轉暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在豔陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼着”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。

（2）修辭：

“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚”……

文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。

（3）感覺：

27—29段： “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長着極低的青草，綠得簡直刺眼”

作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情。

（4）側面襯托：

26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。

一派生機盎然的景象，爲小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。

（5）反面襯托：

7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……

田園風光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。

14—25段：化爲水塘的窪地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣裏的小狗魚、被瀑布衝歪的小白楊……

用這些象徵凝滯、安於平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現了對另一種苟且求安生活的批評。

（6）動靜結合：

探究練習第三題第3小題：

這裏以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。

……

五、課堂練習，比較閱讀。

1、請同學閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09會考題）

比較閱讀下面的文字，完成1—3題。

（一）

山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……

站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的溼綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩着潮溼柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞雲中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨後寧靜的暮色中，相互應答着，像是老人扶杖立於門前，召喚着嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）

（二）

如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峯一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……

水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。                           （普利什文《林中小溪》）

（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什麼特點？文段（一）和（二）採用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。

（2）、泉水爲什麼能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什麼作用？

（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯繫上下文說說你對這句話的理解。

2、課堂交流，討論明確：

（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都採用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨後寧靜的暮色中，相互應答着”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）

（2）①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山彷彿年輕了。②作者寫山的年輕是側面寫泉水的生機。）

（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是衝破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。

六、賞讀課文，體會情感。

1、思考：景爲情生，文章中作者對景物的描寫都是爲抒情服務的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛纔的比較閱讀，大家有了直觀的認識。《鼎湖山聽泉》中泉水的歡快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。那麼《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？

2、請學生讀出文中相關議論的語句，聯繫全文，小組討論，體會情感。

3、課堂交流，討論明確：

表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①作者認爲生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。

②每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。

③ 人生奮鬥要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是爲了到達終極的目標。

……

4、在體會情感的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。

（1）自選片段，個人讀。（學生提建議，老師指導）

（2）指定片段，齊讀。（視學生個別選擇情況再定）

七、總結課文，佈置作業。

本課所得：

1、賞析語言的方法；

2、聯繫景物特點，體會情感。

作業：課後“探究－練習”。

板書設計：

美點探尋                                體悟情感

用詞精當   巧用修辭                     熱愛自然     親近自然

感覺豐富   情景交融                     堅定信念     拒絕干擾

層次清楚   手法多樣                     頑強拼搏     一往無前

（審覈    侯敏霞）

林中小溪教案 篇四

教學目標

1、繼續訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的情感，並有所感悟。

2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，並從中得到有益的人生啓發。

4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

教學重點：

1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

3、用白描和擬人的手法表現小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。

教學過程：

課前先學：

1、閱讀全文，瞭解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

2、文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。

口語訓練：蒐集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉的風景、特產、風俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

導學讀標：

1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結合起來，有所收益。

3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉有小溪嗎？你心目中的小溪是什麼樣的呢？蘇聯作家普里什文用他那細緻而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字爲我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終於實現了自己的目標）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，並說出自己的體會、感悟。

（教師應在學生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現出來的活力和精神品質，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環節要讓學生充分地閱讀、談論心理感受，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋，即抓住事物特徵進行簡筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者爲什麼寫這些我們習慣上覺得不潔淨的東西？

白描手法，抓住事物特徵簡筆勾勒。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特徵和情感世界，更有情態美和感染力。

啓發意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思

《林中小溪》教案 篇五

教材分析

《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情於景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成爲自我人生道路的寫照。

學情分析

1．本班學生由於合校學生成績參差不齊，情緒不穩定，大部分能主動學習，但部分學生還是目標不明確。

2．學生基礎較差，兩極分化較爲嚴重。

3．學生沒有良好的學習習慣。

教學內容：林中小溪（一）

教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）

知識與技能：

1．學習通過朗讀了解課文大意。

2．領略課文中描寫的大自然的優美景色。

過程與方法：自主學習，合作討論，教師點撥。

情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。

教學資源

1、瞭解本文的出處及作者情況。

2、多媒體課件。

教學整體設計

教學重點：

1、領略大自然的美和小溪所顯示的魅力。

2．學習文中白描手法的運用。

教學難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學感悟能力

整體設計：

1、知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。

2、考點：妙句賞析。

《林中小溪》教案 篇六

蘇教版《林中小溪》同步訓練

●基礎鞏固

一、基礎知識（共48分）

1.下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（ ）（5分）

a、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī）

b、乾涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動（chān）

c、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚鑣（biāo）

d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏鬥（bó） 阻塞（sāi）

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）（5分）

a、百花爭豔 翩然而致 b、蚊絲不動 另覓路徑

c、豪無生氣 不甘寂寞 d、分道揚鑣 越發繁茂

3、選詞填空（8分）

水 a 着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫 c ，一會兒花和 d 的影子間發出興奮的招呼。（a.晃動 b.頻起 c.惹動 d.漾起）

a處填 b處填 c處填 d處填

4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項是（ ）（5分）

a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。

b水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚。

c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一隻大蜘蛛，灰濛濛的，爬在水面上，輕輕搖晃着所有細長的腿。

d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。

5、《林中小溪》的作者是 ， （國籍）作家。本文選自《 》，通過小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現出 。（8分）

6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當的一項是（ ）（5分）

事實上，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間纔算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現出智慧的思考，_____③____。

a.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體

b.①只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體

c.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體

d.①只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強大的整體包容弱小的個體

7、仿寫句子。（12分）

例句：有障礙，纔有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

仿寫：有 ，纔有 ：要是沒有的話， ，就像 。

二、閱讀理解（共52分）

途中有一片寬闊的窪地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。

……

是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……

小溪在搏鬥中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動着，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流入大洋。”

流淨了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。

……

有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力衝擊着被百年雲杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。

真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然後集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛着漣漪，密集的小白楊樹被衝歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。

8、體會下列句中加點詞的表達作用。（12分）

（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，並繼續前行……

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。

9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流衝歪了的小白楊。這樣寫的目的是什麼？（10分）

10、你對“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？（10分）

11、文段中多次出現“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）

12、你是怎樣理解小溪在流經途中“彼此呼喚”的？（10分）

●綜合拓展

一、閱讀下文，完成文後練習。（共52分）

溪 流

賈平凹

①我愈來愈愛生我養我的山地了。

②就像山地裏有着縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地裏有着表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。

③我甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那麼可憐，細得傷感的一股兒水流。

④我常常這麼想：天上的雨落在地上。或許會成爲洪波，但它來自雲裏；溪卻是有根的，它深深地紮在山峯之下。人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂，其實這是錯了。它最有着內涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永遠在蓄（ ）積着感情，永遠是不安寧的，表現着的，恐怕便是這小溪了。

⑤或許，它是從石縫裏一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不幹、黃風颳不跑的，天性是那麼晶瑩，氣息是那麼清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋着自己的道路要流動了。

⑥正因爲尋着自己的道路，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可測的深沉。

⑦它終於慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時會突然潛（ ）入河牀的沙石下去了呢。於是，輕風給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。

⑧它在流着，流着，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉裏了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團污泥，拔脫了一叢腐根呢。那麼讓它流去吧，山地這麼大，這麼複雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。

⑨我是這麼思想的，我提醒着我，我鼓勵着我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。

1、給文中加點字注音，給拼音寫出漢字來。（12分）

①蓄（ ）積 ②pǒ（ ）不可測 ③潛（ ）入 ④斑lán（ ）

2、第④段中“其實這是錯了”中“這”具體指代的內容是 。（10分）

3、第⑤段畫線語句着重寫的內容是（ ）（10分）

a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內涵。

b.“山溪”前進道路的艱辛。

c.“山溪”鮮明、獨特個性的形成，來自對前進道路的艱辛探索。

d.“山溪”勇往直前的精神。

4.第⑦段運用了 、 的修辭手法。（10分）

5.第（8）段中作者提了一個問題，旨在（ ）（10分）

a.啓發讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象餘地。

b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進、探索，闖出一條自己的路來——這纔是人生的根本意義。

c. 指出溪水的源源不斷，只要它願意，就能流到遠方，什麼也難以擋住它。

d.強調了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而讚美了“溪流”的犧牲精神。

二、閱讀下文，完成文後練習。（共48分）

春天的奇蹟

年復一年，奇蹟總是帶着音響和香味從我身邊經過，我愛着、祈求着這種奇蹟——卻始終沒有理解；現在，奇蹟已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動。

突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點綴着明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱着在溫暖的藍天上劃出一道美麗的弧形。 a 雖然我不曾親眼目睹奇蹟是如何來臨的，但是奇蹟確實已經變成了現實，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠處的山峯在發出召喚。 b 去盡情享受新一年的春天吧！

我覺得，每一個新的春天總比上一個更爲美麗，但是也總比上一個消逝得更爲迅速。從前，我還是一個孩子時，那時的春天多麼的漫長，簡直是沒有盡頭！而今年的春天卻多麼的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇蹟。

6、根據上下文判斷，第三段橫線上應填一個二字詞，前後語句才連貫、對稱。（12分）

7、第一段最後一個詞“顫動”用得生動、傳神。請聯繫“顫動”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光下”、“微微”，寫出該詞語運用的妙處。（12分）

8、“到時候了，快快準備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個句子，表達了作者對“春天”到來的欣喜嚮往之情。請判斷，它應放在第二段中a還是b處？（ ）

（12分）

9、文章爲什麼不用“春天”做題目，而加上“奇蹟”二字做題目，請用簡潔的話回答。（12分）

●最新考題展示

（2004·深圳市南山區）閱讀下面的文段，完成以下各題。

落 葉

①落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以爲怪異，因爲在你們那裏，落葉在秋而不在春。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候，當陌上阡頭的孩子望斷了最後一隻南飛雁的時候，當遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節了。

②北國的落葉，渲染出一派多麼悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是硃紅色。最初墜落的，也許只是那麼一片兩片，像一隻兩隻斷魂的金蝴蝶。但接着便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。於是樹下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎着光禿禿的疏落的樹幹和枝丫，直刺着高遠的藍天和白雲。

③這便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。

④南國的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你擡頭看不見一點藍天的影子。可是，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！

⑤這是萬木爭榮的季節，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木捱過冷酷的冬。在這裏，就連冬天的陽光也燦爛如金，雨水溼潤而充足，地表下有取之不盡的營養，萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢。

⑥時序如輪。秋天過去了，冬天過去了，司春之神於是欣然駕臨。蜂蝶成羣來起舞，百鳥結隊來唱歌，雜花紛然披陳於枝梢上。氤氳的南國，這時已載不下旺盛的勃發的春意。

⑦而這時，無論走在哪一片林子裏，哪一棵樹下，我都會欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發出新葉。我看見新葉高標出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。

⑧於是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒有悲慼，也一樣唱着雄壯豪邁的進行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤着大樹上新葉的生長。

⑨這是一幅多麼偉大的充滿希望的圖畫！

⑩於是，無論在哪一棵樹下或哪一片林子裏，我的思想都會得到淨化和昇華。

1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木捱過冷酷的冬”，爲什麼？（25分）

2.畫線句中“多麼偉大”和“充滿希望”分別指的是什麼？（25分）

3.品味第6段加點的“載”字，請根據句意寫出該字運用的妙處。（25分）

4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）

【基礎鞏固】

一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是擬人，只有c是比喻） 、5、普里什文 蘇聯 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。

二、8、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現小溪頑強的精神。 9、這些物象均有象徵意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。 10、從小溪奮力衝破障礙的流程中領悟到搏鬥的價值——搏鬥創造時間，時間構成生活。 11、表達了小溪的堅強信念。 12、爲了一個共同的目標團結奮進。

【綜合拓展】

一、1、①xù ②叵 ③qián ④斕 2、人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂。 3、c 4、排比 擬人 5、b

二6、短暫或短促。 7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細微流動之狀。 8、b 9、因爲作者所寫內容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇蹟，而這種令人欣喜、嚮往的奇蹟又消逝得很迅速。

【最新考題展示】

1.這裏的冬天陽光燦爛，雨水充足，營養豐富。（用原文回答亦可） 2.多麼偉大：老葉的奉獻精神和樂觀情緒（積極現實的態度）；充滿希望：新葉的旺盛長勢、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。 3.化無形爲有形，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。 4.北國：以藍天白雲爲背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落後，樹木只剩下疏落的枝幹和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結。南國：落葉鋪出蒼青的織錦，同時，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應爲“新”提供更廣闊的發展空間。

《林中小溪》教案 篇七

林中小溪

普里什文

[教學目的]

1、學習本文寓人生哲理於自然景物之中的寫法。

2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。

3、通過反覆誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

[重點、難點]

1、重點：品味本文的語言之美。

2、難點：從中悟出人生哲理。

[教學時數]二教時

第一教時

一、導入

1、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。

2、導語

同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之遊，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。

二、賞析課文

1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學生自由讀，老師巡視、指導）

同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途

[討論並歸納：“流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年雲杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在豔陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什麼相似的地方？

[討論並歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水複疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]

3、課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

[討論並歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行”、“水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說着：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然後又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？

[討論並歸納：認定一個目標，什麼也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰鬥的生活，享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想

①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。”

②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”

③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”

④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”

⑥“終於明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”

⑦“於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。我的小溪到達了大洋。”

討論並歸納：作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認爲生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之後，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]

三、小結

作者通過小溪衝破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。

四、佈置作業

1、課後練習一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、朗讀全文導入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什麼景物？寫得好在哪裏？與全文主旨有什麼關係？

[討論並歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，爲小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長着極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光裏回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更爲生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在豔陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼着”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮豔的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，並說說爲什麼喜歡？

討論並歸納：

①“水惹動着新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。

②“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”

“剋制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以剋制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動着肌肉”。

作者把小溪比作強壯的小夥子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏鬥。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢於鬥爭敢於勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。”

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮鬥的、向上的、閃光的靈魂。作者終於在博大的、運動着的自然中，發現了自己，肯定了自己。

三、小結：

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極爲感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特徵“聚集爲一股股的水流，就好象在搏鬥中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認爲另一邊是近路，於是它們分開了，饒了一個大彎，然後又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特徵。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。

四、討論課後練習

練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；3、溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大海，人生奮鬥也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，並且不斷深化。

練習二：課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮鬥不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏鬥中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”爲例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動着”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流並未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執着一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閒筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種苟且求安的生活。作者用了擬人手法，並且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作爲生命的樂趣。

3、這裏以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因爲這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲纔會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、佈置作業

1、朗讀課文         2、完成練習冊作業

授後小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，教學時可以藉助剛結束的第一篇課文，啓發學生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關係。

《林中小溪》教案 篇八

《林中小溪》

課時：2

教學目標

知識與能力

1.學習通過朗讀了解課文大意。

2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。

3.學習課文中白描手法的運用。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學重、難點及教學突破

◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。

(第1課時)

一、導入  新課

1.導入  ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象。

他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？

2.對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。

3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象的作家。在本文中作者爲我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因爲文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。

6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結，佈置作業

1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

2.指導學生完成課後練習三。

(第2課時)

一、複習已學內容，進入新課學習

1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。

2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然後進入新課學習。

二、討論交流

1.提問：溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？組織學生討論後回答。

2.補充：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理？讓學生討論交流並回答。

3.指出：作者正是因爲對大自然充滿了熱愛，纔會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什麼特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

2.討論後明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流。最後總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字裏行間透露出靈氣。

三、仿寫練習，總結全文

1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。

2.指導學生完成課後練習一。

《林中小溪》教案 篇九

倪明

課 時 ： 2

教學目標

知識與能力

1.學習通過朗讀了解課文大意。

2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。

3.學習課文中白描手法的運用。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學重、難點及教學突破

◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。

(第1課時)

一、導入  新課

1.導入  ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象。

他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？

2.對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。

3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象的作家。在本文中作者爲我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因爲文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。

6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結，佈置作業

1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

2.指導學生完成課後練習三。

(第2課時)

一、複習已學內容，進入新課學習

1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。

2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然後進入新課學習。

二、討論交流

1.提問：溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？組織學生討論後回答。

2.補充：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理？讓學生討論交流並回答。

3.指出：作者正是因爲對大自然充滿了熱愛，纔會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什麼特點？ 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

2.討論後明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流。最後總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字裏行間透露出靈氣。

三、仿寫練習，總結全文

1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。

2.指導學生完成課後練習一。 作者郵箱：

[1]

《林中小溪》教案 篇十

《林中小溪》

一，作者簡介：普里什文

蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。後來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

有位作家這樣評價普里什文的散文：

時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

顫動：             漣漪：              潺潺：                簌簌：

縈繞：             愜意：              和煦：                分道揚鑣：

車轍：             旋渦：              吝嗇：                乾涸：

乏味：             花蕾：

檢查生詞預習

二，檢查生詞預習

顫(chàn)動：短促而頻繁的振動；

漣漪(liányī):細小的波紋；

潺潺(chán):溪水，泉水等流動的聲音；

簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。

愜(qiè)意：稱心，滿意。

和煦(xù):溫暖。

分道揚鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各幹其事。

乏味：(fá)沒有趣味

翩然而至：形容動作輕快地來到。

車轍(zhé) ;旋渦：(xuànwō);吝嗇： (lìnsè)

乾涸： (hé);花蕾：(huālěi)

三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

四，請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途

障礙：如"流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙"

坦途：如"圓形的水灣"……

狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數；有一棵樹早已堵在小溪上；……

來到一個寧靜的水灣；

溪水溶溶像一個湖；

水面在豔陽朗照下開闊了起來。

思考1:小溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行鬥爭；

③溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大洋，人生奮鬥也要有自己的終極追求；

④小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

5,溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因爲文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現，作者把溪水衝破障礙奪路而出發情景寫活了，請畫出：

課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如"彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼 續前進，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。

思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎

思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎

認定一個目標，什麼也阻擋不了。

自信，樂觀，頑強，渴望戰鬥的生活；

享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。

文中寫小溪在林中衝破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。

六，畫出文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想

作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己人生感悟：作者認爲生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生的。

作者對"時間"和"生活"的認識有獨到之處，人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間由此被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成。作者經過這一番感悟，他的思想，認識已經達到自由的"大洋"

七，課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什麼景物 寫得好在哪裏 與全文主旨有什麼關係

還寫了春花，春草，春芽；還有水上漂浮的雲彩和白楊的種子；還有灰雀，燕雀，杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機盎然的景象，爲小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛。

八，本課總結 :

本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況，以及從中顯現出的勇望直前，沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。通過本文的學習，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。

九，作業 :課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮豔的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發我們心中的情感，啓示着某種生活道理。蘇軾看皓月發出"但願人長久，千里共嬋娟"的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感 請用300字左右表達出來。

古詩詞中的"流水"

誰道人生無在少 門前流水尚能西。 (蘇軾《浣溪沙》)

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)