《阿長與山海經》的教案【精品多篇】

阿長與山海經教學設計 篇一

教學目標

１、識記重點字詞，理解重點句子的含義。

２、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。

３、感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

教學重點

選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格；重點研讀買《山海經》部分；理解重點句子的含義。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神祕莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神祕的面紗。講這故事的人是誰呢？──對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對於魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與〈山海經〉》裏，魯迅卻將長媽媽稱爲“阿長”，這是爲什麼呢？作者究竟是懷着怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

出示目標，板書課題。

二、檢查預習

“讀一讀，寫一寫”讀準字音，並理解詞義。

三、整體感知

學生帶着問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？爲什麼這樣安排？

你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

課文題目爲什麼稱長媽媽爲“阿長”？

四、教學過程

學生在自主學習的基礎上，討論明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規矩，關於“長毛”的故事，給我買《山海經》。其中重點寫的是買《山海經》一事。因爲買《山海經》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。

對她不好的習慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當聽到阿長講長毛的故事後，“我”對阿長產生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長踩死隱鼠之後，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認爲她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實；將“阿長”與《山海經》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的意味，符合作者當時已經是四十六歲的中年人的口氣。

（學生的總結大意對即可，語言不求一致，重在學生自己討論解決問題。不到位之處教師可點撥。）

過渡：從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢？──尊敬、喜愛的。尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵，願在你懷裏永安她的魂靈！”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福於她，讓她的靈魂得以永安。可是爲什麼在課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢？應該怎樣理解？長媽媽具有怎樣的性格？

四人小組探究合作學習，討論明確：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在爲寫買《山海經》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼裏，長媽媽多事，不拘小節，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂於助人。

五、小結

這節課我們瞭解了課文的內容，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽的形象。使我們瞭解了長媽媽這個鮮活的人物。

六、作業

朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時

一、複習導入

作者敘述了長媽媽的一些瑣事後，用相當多的篇幅推出了買《山海經》一節。

指名學生朗讀１９～２９段。

學生思考下列問題：

在阿長買《山海經》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什麼？

當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什麼心理？

當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反映？表現了“我”怎樣的心情？

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

“這四本書，乃是我最初得到，最爲心愛的寶書。”爲什麼這麼說？

學生在自主學習後討論明確：此前，先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經》，而又爲什麼求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長爲什麼使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

“我”認爲對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那裏得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明“我”聽到以後很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極爲誠摯。

這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產生過感激和“新的敬意”。

小結：阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經》，就來問《山海經》是怎麼一回事，一直掛在心上，並想方設法買來了《山海經》，這部書成了魯迅“最初得到，最爲心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長爲孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。

二、拓展延伸

寫阿長買《山海經》的筆墨並不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心纔買到這本書的？

先自己想一想，然後四人小組交流，並選出代表全班交流。

小結：在這篇回憶性散文裏，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。儘管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經》是作者“最初得到，最爲心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨爲長媽媽的在天之靈祝福。

三、作業

將自己交流過的短文整理在作業本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的人。

《阿長與山海經》的教案 篇二

【學習目標】

1、學習本文詳略得當以及選取典型事例表現人物性格的寫法。

2、通過自主學習、合作探究，能夠準確把握阿長是一個怎樣的人，並體會本文先抑後揚的表現手法，提高語言分析的能力。

【學習重點】

學習本文選取典型事例表現人物性格的寫法。

【學習難點】

理解文章所表達的思想感情，領會作者在字裏行間蘊含的深情。

【使用說明】

1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。

2、認真限時完成，規範書寫；小組合作討論，答疑解惑。

【自學導航】

一、預習點兵。

1、給下列加點的字注音。

阿長（ ) 駭（ ） 擄（ ） 惶急 ( ）

瘡疤（ ) 詰問（ ） 懼憚（ ） 霹靂（ ）( ）

粗拙（ ) 憎惡（ ）（ ）絮說（ ） 孤孀( ）

2、理解下面詞語。

深不可測：

莫名其妙：

震悚：

3、文學常識

（1）作者

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。出身於破落封建家庭，1902年去日本留學，原來學醫，後從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

（2）散文

散文，是指同詩歌、小說、戲劇並列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優美。

散文按照內容和表達方式的不同，可分爲以下三種類型：

記敘散文，即以記人敘事爲主的散文。這類但聞在表現手法上，以記敘爲主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

抒情散文，即以抒發作者感情爲主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、託物言志和借景抒情。

議論散文，即以說理爲主的散文。這種說理長藉助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發來表達，文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。

4、相關鏈接

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富於神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經5篇、海外經4篇、海內經5篇、大荒經4篇。全書內容，以五藏山經5篇和海外經4篇作爲一組；海內經4篇作爲一組；而大荒經5篇以及書末海內經1篇又作爲一組。它以描述各地山川爲綱，記述了許多當地神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、女媧補天、后羿射日、大禹治水等

二、走進長媽媽。

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情，重點寫的是哪件？

2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？（AB層同學必掌握）

3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法？（AB層同學必掌握）

4、作者按照生活的本來面目，真實的再現了長媽媽的形象。使我們瞭解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結長媽媽的形象嗎？

5、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？（A層同學必掌握）

6、質疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什麼疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來

【拓展訓練】

你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閒事的阿姨……說說你的看法。

【自主練習】

閱讀《阿長與山海經》一文選段，按要求完成文後各題。

①大概是過於念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎麼一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她並非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以後的四五天，她穿着新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道：

③“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

④我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

⑤這又使我發生新的。敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

⑥這四本書，乃是我最初得到，最爲心愛的寶書。

1、當阿長問《山海經》時，表現了她對“我”的關心，而“我”卻認爲“她並非學者，說了也無益”，這種想法表現了“我”當時什麼樣的心理？)

答：

2、當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反應？表現了“我”當時怎樣的心情？

答：

3、文段⑤中畫線句子所採用的表達方式是： ；“這又使我發生新的敬意了”中的“這”指代的是：

4、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

答：

5、文段最後爲什麼說：“這四本書，乃是我最初得到，最爲心愛的寶書”？

答：

【當堂檢測】

1、給下列加點的漢字注音。

駭（ ) 擄（ ） 悚（ ） 惶急（ ） 詰問（ ） 保姆( ）

2、找出下列語句中的錯別字，並改正過來。

①……說得闊氣一點，就是我的保母。( )

②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

③但當我衰悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴幕着繪圖的《山海經》了。（ )( ）

④書的摸樣，到現在還在眼前……( )

3、文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

對阿長產生敬意的原因又是：

4、本文的記敘線索是什麼？

【學習反思和總結】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑑之處）

阿長與山海經教學設計 篇三

【學習目標】

1、整體把握課文，瞭解阿長這個人物形象及作者的感情。

2．瞭解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和讚美之情，領會阿長性格中的純真美。

【重點難點】

1．學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

2．領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

課時安排：2課時

【學習過程】

第一課時

一、預習展示：

給加點字注音。

1．駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問（）渴慕（）疏懶（）霹靂（）（）孀（）懼憚（）璣（）懿（）矩（）頸（）灸（）

2．介紹作者：

二合作探究

1．文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼？從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？

2．仔細閱讀課文中買《山海經》的部分。

①當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什麼心理？

“②當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反應？

③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

三達標反饋

1．魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無產階級________家、______家、_______家。《阿長與山海經》選自《___________》，這部散文集中的作品內容都是___________。魯迅先生的兩本小說集是《_________》和《______________》。

2．阿長是人名，《山海經》是書名，二者本沒有什麼關聯，可作者爲什麼用“阿長與《山海經》”作爲文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發了對阿長怎樣的感情？

第二課時

一預習展示

閱讀文章19-29自然段，回答問題。

1．簡介買《山海經》一事的起因、經過、結果。

3．長媽媽買的《山海經》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？爲什麼？

二．合作探究

1、作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

2．結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？

3、作者在刻畫長媽媽的形象時，採用了那些方法，使人物形象生動、鮮明的？

課堂小結

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但爲人誠懇、熱情，有着淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。

《阿長與山海經》教學設計 篇四

【教學內容】

選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。瞭解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，瞭解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】

錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經>》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什麼疑問？

（生質疑）

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什麼關係，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶着疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個複雜的人。

三、拎出線索：

1、那麼這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最後對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什麼呢？

（給“我”買《山海經》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反饋

預設：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多麼細緻，對孩子的願望多麼體貼，爲了滿足孩子的正當願望又是那樣認真，鄭重其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）

b、一個文盲，但卻能爲“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什麼困難？（生想象，並指名說）

c、阿長爲“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學願意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）

B、“似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b、如果換做是“我”的父親或是母親爲“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？爲什麼？

c、當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的，爲什麼這樣想？

（生反饋）

d、師小結：正是因爲這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以爲然的阿長爲我買的，使我對他產生的新的敬意。

C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

a、齊讀，爲什麼說長媽媽具有偉大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

（生自由暢說）

c、到底是什麼讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

（善良、純樸、關心孩子）

d、朗讀指導

e、師小結：

正是這種善良、純樸的優秀品質，讓製作粗拙的《山海經》成了我最爲心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感昇華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裏永安她的靈魂！”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心裏話，請用自己的語言爲課文換一種結尾。

（生練筆）

3、小結：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚着魯迅對長媽媽的全部情思，寄託了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、佈置作業

在魯迅先生的眼裏，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最爲心愛的寶書”，以至得到《山海經》後，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎麼一回事呢？（下發材料）

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名爲《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長與山海經》裏面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經》懷念

善良、純樸、熱心、關心孩子