《理想》課堂教案多篇

《理想》教學設計 篇一

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大理想，併爲之奮鬥

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①蒐集有關爲理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

教學時間：

二課時

教學設計

一、回顧導入：

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生爲什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）

二、誦讀感知

1、教師範讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。

2、學生誦讀：調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

3、自主學習：正音、正字、釋詞

三、合作探究

1、這首詩歌的主旨是什麼？

2、詩歌是從哪些方面表現主旨的？

3、試着分析詩歌的結構

朗讀，小組討論上述問題，教師巡迴指導。

板書：

歷史意義(2、3)

理想的意義（1)人格意義(4、5、6、？）鼓勵人們樹立遠大理想，併爲之奮鬥(12)

人生意義(8、9、10、11)

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點？它對於表現思想內容有什麼作用？這一節在全詩中起什麼作用？（有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。）

第2節，表達了什麼意思？能試着舉例說明嗎？

第3節，這一節是從什麼角度談理想的？談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什麼深刻含義？

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a、理想使人積極樂觀。b、理想使人鬥志頑強。c、理想使人永遠年青。d、理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲？你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識？

第7節，副產品的本體是什麼？有理想的人爲什麼也會酸辛？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎？什麼是大寫的人？（教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）

第9節，這一節與上一節有什麼關係？第三、四句的句式有什麼特點？作用是什麼？作者列舉罪人和浪子的例子有什麼典型意義？

提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因爲有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係？在內容上有什麼不同？可否將蛻字改換成變字？爲什麼？

提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎麼辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。

第12節，這一節的主要內容是什麼？它在全詩中的作用是什麼？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

五、互動釋疑:

四人小組提問釋疑

六、體驗拓展：

1、組織學生對照課文，聯繫自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併爲之努力奮鬥。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、語言運用

①語言運用並交流（仿照第一詩節，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風，捲來濃密的雲；愛心是雲，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，爲你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

七、背誦理解：

分小組競賽背誦

八、師生小結：

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引着我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併爲實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

九、作業佈置

①完成研討與練習一。

②將思想交流整理成300字的隨筆。

《理想》教學設計 篇二

教學目的：

1、激發熱愛大好河山的情感

2、進一點學習主題創作的作畫方法

3、可用學過的各種方法作畫

教學重點和難點：

1、學習主題創作的作畫方法

2、多種方法的運用

電教、教具、學具準備：範畫數幅

教學過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這纔是我理想的家園。

二、談話

家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

那麼，你心目中理想的家園是什麼樣的呢？

每個人理想的居住環境並不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在遊樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、同學大膽想像

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創作過程

（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自已的創作中，讓他人一看，就知道畫的什麼地方。

打稿，對素材要有取捨。

要捨去與主題無關或影響表示主題的東西。

（2）着色

可採用多種表示手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在着色時，採用你變爲最合適的方法，色彩搭配和諧中求變化。

五、同學創作，教師巡視指導。

六、師生共賞作業

教後札記：

1、構圖過滿。

2、透視也存在問題：房子的透視不準。

理想教育主題班會教案 篇三

一、班會主題：揮灑青春，擁抱理想

二、班會目的：讓學生認識到實現理想的路途充滿艱辛，需要腳踏實地，不懈努力，從而激發學生學習的積極性、主動性。

三、班會形式：Flash動畫欣賞、電影短片欣賞、小品表演、學生討論、合唱等。

四、班會準備

1、召開班幹部會議，討論主題班會形式。

2、提前一週要求學生寫“我的理想”的作文。

3、選定主持人，並編寫好臺詞。

4、編寫好小品，定好演員，輔導學生編排小品。

5、製作Flash動畫。

6、製作關於電視劇《士兵突擊》主角許三多的短片。

7、製作主題班會的課件。

8、選定主題班會合唱歌曲《明天會更好》。

五、班會過程

1、導入班會主題（約十分鐘）

1)Flash動畫欣賞：通過精彩生動的動畫吸引學生，引導學生思考故事的教育意義。（小貓釣魚、愚公移山）

（1）要求學生思考Flash動畫故事的含義。

（2）學生分析和總結影片的教育意義。

（3）主持人導入班會主題。

主持人A點評學生的分析並總結影片的教育意義，具體內容略。

主持人B：精彩的動畫讓我們回味無窮，我們在有趣的寓言故事中領悟到重要的道理——理想可以成就人生。

主持人A：世界上最重要的事，不在於我們在何處，而在於我們朝什麼方向走。——主持人通過名言導入理想的概念，引導學生樹立人生的理想。

主持人B：上面所講的“朝什麼方向走”指的就是我們頭上的一顆指路明星——理想。

那麼，什麼事理想，你的理想是什麼？

學生就此問題展開討論，具體內容略。

2、學生暢談自己的理想（15分鐘）

（1）主持人請3位同學談談自己的理想。

（2）教師點評學生的思想。

（3）教師講解思想和人生觀、世界觀的概念。

（4）教師引導學生以正確的人生觀和世界觀樹立人生奮鬥的理想。

主持人B：聽了這些同學的理想，我覺得我們應該爲自己的理想而努力，但如何實現自己的理想呢？我們應該向接下來的小品中的小東學習還是向小明學習呢？請欣賞小品《理想》。

3、表演小品（15分鐘）

（1）學生表演小品。

小品大致內容：小東、小明都制定了自己的人生理想，但小東面對生活的挫折，卻因信念不堅定，最終放棄自己的理想，一事無成；而小明不論面臨多大的困難，永不放棄自己的理想，鍥而不捨，最終實現了自己的理想。

（2）主持人點評（主持人點評小品，導入“許三多”故事）

主持人A：人生的道路是漫長的，在實現自己理想的過程中，不可能總是一帆風順，難免會遇到這樣的或那樣的困難和挫折，在面對挫折時，我們應該用堅強的意志去克服，堅持自己的信念，勇往直前，永不放棄，因爲路是靠自己走出來的。

主持人B：對啊，路是靠自己走出來的。我記得前段時間播放的電視劇《士兵突擊》中的許三多就在別人認爲不可能的情況下，憑着自己的信念修出一條路。我覺得我們在實現人生理想時要向許三多學習“爲了理想，永不放棄”的精神。

4、展示“許三多”故事（15分鐘）

（1）播放短片

通過播放自編的許三多的故事，教育學生在實現理想時，面對困境要有永不放棄的精神。

（2）學生總結許三多的精神（具體內容略）。

（3）教師點評

教師：生活中我們常常可以發現，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，虛度光陰，有的人意氣風發，勇往直前。這是什麼原因呢？就是理想和意志在起作用。

（4）學習“許三多”的精神

教師要求學生學習許三多苦幹實幹、堅忍不拔、自強不息、永不放棄的精神。

5、小結（3分鐘）

教師：論及理想信念時，海倫•凱勒有這樣一句非常形象而生動的話——當一個人感覺到有高飛的衝動時，他將再也不會滿足於在地上爬。她接受了生命的挑戰，創造了生命的奇蹟。理想信念使黑暗中的人看見光明，使絕境中的人看到希望，使夢想變成現實。

人，尤其是青年人，不能沒有理想和信念，同學們，讓我們伸出雙臂擁抱理想和信念吧！

六、班會總結（2分鐘）

主持人：既然選擇了遠方，就應該風雨兼程。相信自己，相信在經過生活的磨礪後，我們將會朝着自己的夢想更進一步，無悔於自己的付出，因爲我們每一個人都是追夢者，因爲我們有一個共同的信念——明天會更好！

最後，學生合唱歌曲《明天會更好》（以合唱形式掀起主題班會的高潮）。

點評：本教案着重從青春與理想的辯證關係去闡釋理想的重要性和必要性，具有普遍的教育意義。所選案例典型，貼近學生的生活實際和認知水平，環節緊湊，簡潔明瞭，有理論、有案例、有討論、有思辨。

《理想》教學設計 篇四

一、研討與練習

1、朗讀這首詩，聯繫自己的生活體驗，體會詩中的思想感情，探究下面的問題。

⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？

⑵詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒着眼前的環境。”你同意這些說法嗎？與同學交流一下自己的看法。

⑶你能說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯繫嗎？找出這兩首詩中內涵相同的詩句。

2、詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。

3、舉行一次朗誦比賽，比一比，看誰朗誦得最好。

二、讀一讀，寫一寫

蛻、飢寒、離亂、綴連、遠行、倔強、洗濯、玷污

怨恨、扒竊、詛咒、濃陰、海天相吻、浪子回頭

碌碌終生、絕處逢生、可望不可即

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。

──列夫·托爾斯泰

每個人都有一定的理想，這種理想決定着他的努力和判斷的方向。就在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作生活目的本身這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。

──愛因斯坦

彩虹，經過與雷電激戰之後纔出現；理想，經過與困難搏鬥之後才誕生。

──諺語

回首昨天，應該是問心無愧的；面對今天，應該是倍加珍惜的；理想使不幸者絕處逢生。

平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個“大寫的人”。

世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。

給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。

理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗你的堅貞；理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來，以後要當心！

英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地誇耀着當年的功勳；庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒着眼前的環境。

理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰。

展望明天，應該是信心百倍的。

──諺語

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇五

《理想》教案設計

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

③樹立遠大理想，併爲之奮鬥

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①蒐集有關爲理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

③蒐集流沙河的有關故事。

一、激情導入

同學們，俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想讚歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什麼？你打算怎樣實現自己的理想？）。

二、作者介紹：1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃爲“右派”，經常被揪去批鬥，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了XX年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終於重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之後對理想的深刻而真切的感悟。2、範樸真爲先生所作的藏頭詩：

流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，

河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

3、流沙河先生的名片

流沙河先生有過三種名片。

第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫着“流沙河”三個稍大的草書；接着是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”；居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”；片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是說自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。

名片背後印着先生的長詩《太陽》中的幾句：“作爲個體/我們的生命有限/作爲種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。

先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧着小黃菊花，淡雅，質樸。這張名片仍爲先生親筆所書，左上方橫寫着“流沙河”，下面兩排爲居家地址和電話。下面偏右橫寫着八個字：“天知地知你知我知。”這句話源於東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳說，此事只有你知我知。楊震說，還有天知地知。流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，爲人爲文都得講個良心、正派。

先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印着“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川；中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一爲團員印製了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜裏一鎖十二年。第二種名片用完後，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生說：“中國臺灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未？細寸騎驢入劍門。”先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊！

人們常說：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。

三、誦讀感知

1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

寂寥（liáo）：寂靜；空曠。 扒竊（pá）

玷污（diàn）：弄髒，比喻辱沒。

詛咒（zǔ zhòu）：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，今指咒罵。

洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì） 瑩瑩（yíng）船舶（bó） 蛻（tuì）

可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。

2.教師範讀全詩。

提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4.學生集體朗讀。

提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最後一節全班齊讀。

四、梳理層次

1、理想的意義(1) 歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)    鼓勵人們樹立遠大理想，併爲之奮鬥(12)                人生意義(8、9、10、11)

2、主旨感悟：這首詩反覆運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地爲理想而奮鬥。

五、質疑釋疑，品析語言

1、第六節，爲什麼“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是爲社會進步、爲多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有爲理想而奮鬥的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益爲前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

2、爲什麼說“理想如果給你帶來榮譽，/那隻不過是它的副產品”？爲什麼“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥裏怎麼有歡笑？歡笑裏怎麼又有酸辛？

製造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認爲現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮鬥者的處境就陷於寂寥。

胸懷理想、爲理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受着鬥爭的歡樂，所以有“寂寥裏的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑裏又有酸辛。

3、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什麼？

聯繫歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因爲他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因爲不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以後要當心”，要把理想視爲生命。

4、第11節與上面有什麼聯繫？“誇耀着當年的功勳”，爲什麼說“可厭”?“詛咒着眼前的環境”，爲什麼說“可笑”?

上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，後者則是主觀拋棄的，有層進關係。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對於人生的重要。

誇耀自己當年的功勳，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒着眼前的環境”，卻不願爲改變眼前的環境而奮鬥，當然可笑。

5、第12節“理想開花”兩句比喻什麼？結尾爲什麼不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮鬥，就會取得豐碩的收穫。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象徵大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

6、談談“珍珠鏈”和“脊樑骨”的比喻作用。

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動着歷史的前進。理想也如同“脊樑骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

7、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，陸路終生，/可笑的詛咒着眼前的環境。”你同意這些說法嗎？

“忠厚者”這裏是指爲理想而踏實奮鬥的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。

8、可否將“蛻”字改換成“變”字？爲什麼？

不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

六、體驗拓展：

分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度讚美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。

1、語言運用

①語言運用並交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，捲來濃密的雲； 愛心是雲，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，爲你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。

②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、讚美理想。

教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

理想是十字道口那路標醒目的手臂。

理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

理想是鑰匙，打開成功的大門。

理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。

理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。

理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

2、重溫經典

關於“理想”的名言警句：

①.只有向自己提出偉大目標並以自己的全部力量爲之奮鬥的人，纔是幸福的人。

——加裏寧

②.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

③.生活的理想，就是爲了理想的生活。 ——張聞天

④.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —（法）蒙田

⑤.理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

——史立茲

⑥.理想並不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金

⑦.一種理想，就是一種力！ ——羅曼·羅蘭

⑧.生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫

⑨.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅

⑩.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧

⑾.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導纔有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來

⑿.世上最快樂的事，莫過於爲理想而奮鬥。 ——蘇格拉底

3、下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，並以之爲線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。

（2）蝦：哈哈！你們怎麼都倒着走哇！

（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

（4）曇花：人們都說我很美，是因爲我生命很短暫嗎？

（5）放大鏡：在我眼裏，芝麻便是西瓜。

（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。

（7）鎖：在強盜眼裏，我是不存在的。

（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。

（10）鏡子：只有看得起我的人，我心裏纔會裝着他

4讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯繫自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，併爲之奮鬥實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

5.青春年少，憧憬着五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班裏組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩爲奮鬥着的你加油。

七、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱着爲中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作爲。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，願同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

《理想》教學設計 篇六

[教學目標]

1、知識與能力目標：能在瞭解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。

2、過程與方法目標：瞭解篩選提取信息的基本思路，學習寫批註、寫感想片段的學習方法。

3、情感態度與價值觀目標：幫助學生樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想。

[教學重難點]

1、讀懂文本，理解文中作者對有關理想的看法。

2、使學生正確的理想，併產生爲之終生奮鬥的動力。

[教學安排]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、導入

1、交流所蒐集有關作者的資料，瞭解作者。

2、學生交流蒐集到的當年10個學生給巴老寫信的相關資料。

3、小結：從上述材料中，我們看到巴老坎坷而又輝煌的一生，遭遇過挫折、打擊和失敗，取得了偉大的成就。我想，凡是有志青年都會產生一個疑問：巴老是怎樣戰勝困難走向成功的呢？從他那裏，對一個人的一生的奮鬥我們能獲得怎樣的啓示呢？

二、理解文本

師：看課後練習第一題，在全文內容中，你最急於閱讀的兩個內容是哪兩個？

生：（思考，小聲說話，幾個表達）

師：較爲趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個內容，我們就從這兩個內容的閱讀開始。請看書，先讀“我的理想”的段落。

生：（朗讀課文）

師：讀“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什麼吧。讀後，你有答案了嗎？

生：巴老的理想是“把個人的生命聯繫在羣體的生命上面”。

生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。

師：大家不再舉手了，是認可兩個答案了嗎？

生：（思考，交頭接耳）

生：第二個答案好。因爲這一句話纔是本段的中心句。

師：這一句話是本段的中心句，大家同意嗎？

生：（看書，點頭）

師：點頭不算完，要說說爲什麼這一句話纔是本段的中心句？

生：本段先分後總，先分說自己20、30年代和現在所表達過的理想，後總說一生的理想。

師：說的好，回到答案上來，“集體”一詞是什麼意思，要詮釋一下。能否在本段中找一個詞來替代？

生：（在課文中找詞語，驚喜地）人類。

師：好。一起高聲地將答案讀一遍。

生：（高聲朗讀）追求人類的幸福和繁榮。

師：大家知道了巴老的理想，還想知道巴老是怎樣追求理想的。讀“我的追求”段落，看看我們能獲得什麼？

生：（讀第8段）

師：做個遊戲：選：選學生讀某些句子，要求所讀句子有一個集中的內容，其他同學聽讀，談談你對作者追求理想的過程有什麼認識，行嗎？

生：（讀1—3句）

生：作者追求理想的過程中戰勝了困惑和挫折。

生：（讀4、5句）

生：理想一直指引作者一心向前。

生：（讀6—8句）

生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，爲理想而奮鬥。

師：同學們說的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。

師：讀了以上兩節內容，我們對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了瞭解，現在你最想說的話是什麼？，想想，相互說說。

生：（交頭接耳）

三、再讀課文，並根據課文的書信格式給巴老寫封信，要求格式要正確。

第二課時

一、導入

談到理想，不少同學也和10名寫信少年一樣有困惑。在上節課中，不少同學就表示對文中“我的迷惑”的內容感興趣，我們來一起研讀。

二、研究探討

師：巴老在尋找理想中有什麼困惑？讀出來了告訴大家。

生：（讀書，思考）

師：有答案了嗎？

生：是“理想究竟是什麼？”

生：是“理想是不是虛空的東西？”

生：是“理想究竟在哪兒？”

師：這些都是巴老在尋找理想過程中的困惑。再讀，說說產生這些困惑的原因是什麼？

生：（讀書，思考）

生：是“眼前五光十色的景象”。

師：“眼前五光十色的景象”怎麼理解？

生：社會上的不正之風。

師：注意：社會上的不正之風有很多呀，文段中的'“社會上的不正之風”指的是什麼，要結合文段內容才能準確回答。

生：社會上的“向錢看”的不正之風。

師：巴老是這個意思嗎？我來讀一段話，大家想想怎麼表述才準。（讀第5段“這幾十年來——定風珠也會變成風信雞”一段）

生：應加上“不擇手段”。

生：還應加上“十分厲害”。

師：很細心。請完整表述寫在邊逢作爲批註。

三、課堂訓練

師：在課文的學習過程中，我們一直採用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會吧！下面做一個當堂練習：

課堂練習：讀“我的希望”（第9段），說說作者對同學們提出了幾點希望？（分條表述）。

生：（讀文段，思考，在課堂練習本上做）

師：完成後就近討論。

生：就近討論，提出疑問。

師：我來讀，同學們提取信息。讀“親愛的同學們——千萬要珍惜你們寶貴的時間。”

生：希望青少年認識到青春的美麗與使命，懂得珍青春時光。

師：好啊！讀“只要你們——就永遠不會迷途。”

生：希望青少年樹立爲集體爲祖國奮鬥的崇高理想，不迷途。

師：爲集體爲祖國奮鬥的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄——光輝之中。”

生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。

師：苦心，摘取文中重點詞，好！讀“不用害怕——就不會給黃金潮衝倒。”

生：希望青少年勇敢地、充滿自信地追求理想，在黃金潮面前不動搖。

師：勇敢地、充滿自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來，不動搖從“站得穩，頂得住”中來，太好了！在練習本上修改答案。

四、教師小節及佈置作業：

理解探究第三題