踐行新教育 打造理想課堂
踐行新教育 打造理想課堂
吉利區馬洞國小席銀生
河陽大地如火如荼的進行新教育,新教育的主陣地是理想課堂。從接觸新教育,就迷上了理想課堂。孩子是課堂的核心,如何最大可能地促進、實現學生每個個體的學習,如何給孩子儘可能多的自由。
困難學生,情有獨鍾。在探究學習中,有的學生思維敏捷,樂於表達;有的學生反應較慢,磕磕巴巴,羞於開口。久而久之,只聽不言,這樣就達不到互幫互學的目的。爲了改變這種現象,給那些不善言談的學生留下獨立思考、大膽發言的時間與空間。在提出問題後,先不急於討論,允許學生獨立思考一會兒,有了自己的想法後再參與討論。在小組展示時規定:困難學生首先發言,能說多少就說多少,說不下去再有組長補充。這樣既養成了獨立思考的習慣,又保證每一位學生都有表達自己看法的機會。
畫龍點睛,助力成功。教師評價是教學過程中的一個重要組成部分。討論結束時,不僅注重學習結果的彙報,更要注意對合作過程的評價。教師要根據學生實際定出不同的目標,只要有點滴的進步,哪怕是隱性的,也要給予大張旗鼓的表揚,讓每個人充分體驗合作的樂趣。小組展示時只要成功,組員和組長共同加分,共享成功的喜悅。這樣就能激起困難學生再接再厲,燃起他們奮發向上的慾望。
積極參與,適時調整。教師以平等的身份適時地參與小組的討論,善於根據不同的教學內容,靈活調整教學環節;不斷改變學習小組的組成形式,豐富小組合作內容。小組展示結束,組長要問:哪個同學對我們小組的彙報有補充或疑問?然後,臺上同學要對提問進行解答。解答不了時,臺下有會的同學可以代替解答,都解決不了可以尋求老師幫助。每個小組要認真傾聽發言,及時針對發言內容進行評價、補充、建議或質疑,補充時切忌重複。最後教師點評,以此激發學生合作學習的興趣。
課堂練習,形式多樣。數學課練習是否有效,將是一節課的點睛之筆。練習的素材要與生活息息相關,適時滲透國情教育、環保教育、健康教育、科學教育,充分挖掘習題的育人功能。既有基礎性又有挑戰性習題,運用遊戲、猜謎、闖關練習等形式,吸引學生的無意注意,當學生沉迷在問題的情境之中時,他們的無意注意就會轉化爲有意注意並趨於主導地位,從而達到主動探究的目的。
理想課堂把知識、生活、生命高度融合,作爲教育的重要使命。作爲新教育人只有不斷去追尋、探索,才能重現知識這一偉大事物的魅力。
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