高一化學教案（精品多篇）

高一化學教案 篇一

教學目標

知識與技能

1、知道爆炸的含義。

2、瞭解一些易燃物、易爆物的安全常識。

過程與方法

能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。

情感、態度與價值觀

通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。

教學重難點

重點 爆炸的含義；一些易燃物、易爆物的安全常識。

難點 如何防火、防爆。

教學工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、麪粉、橡皮管等

教學過程

一、導入新課

師：氫氣在點燃前要驗純，是因爲不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產的損害。這節課我們來學習爆炸方面的知識。

二、推進新課

爆炸

師：物質具備燃燒的條件後，燃燒的劇烈程度與什麼有關？

實驗探究：粉塵爆炸。（實驗7-2）

實驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，並在金屬罐和小塑料瓶的底側各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入麪粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口（如圖7-11）。從橡皮管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠一些），使麪粉充滿罐，觀察現象。

現象：發生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構成了一個有限空間，向裝置中鼓氣後，麪粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了麪粉的着火點，使它在有限的空間內急劇地燃燒並在短時間內放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。可能發生爆炸的物質：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質具備燃燒的條件後，燃燒的劇烈程度和什麼有關？

生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，並有氣體生成，可以引發爆炸。

師：通過以上實驗可知，在麪粉廠附近是要嚴禁煙火的。爲了使警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

易燃物和易爆物的安全知識

師：爲了防止火災以及爆炸事故發生，大家在一些易燃、易爆場合會經常看到以下圖標。

師：投影展示：

師：這些圖標向人們傳遞了什麼樣的信息？

生：(1)當心火災——易燃物質；(2)禁止放易燃物；(3)當心爆炸——爆炸性物質；(4)當心火災——氧化物；(5)禁止煙火；(6)禁止帶火種；(7)禁止燃放鞭炮；(8)禁止吸菸。

師：根據這節課所學習的內容，同學們認爲在哪些地方應該貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標？

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因爲油庫、麪粉加工廠等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發生爆炸的危險。

師：請閱讀“生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項”。（課本第134頁“資料卡片”）

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發生燃燒或爆炸。因此，爲了生命、財產的安全，生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。

板書

第2課時 易燃物和易爆物的安全知識

一、爆炸

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，並有氣體生成，可以引發爆炸。

二、易燃物和易爆物的安全知識

教學反思：

鑑於學生對燃燒與爆炸的現象已具備了一定的生活經驗，故在教學的過程中，教師應注重從學生的生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧祕，並把所學的化學知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。

高一化學教學設計 篇二

教學目標

1、知識目標：初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應；能利用金屬活動性順序表對有關反應能否發生進行簡單的判斷。

2、能力目標：對學生進行實驗技能的培養和結果分析的訓練，培養學生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協作能力。能用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

3、情感目標：

①通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的濃厚興趣。

②通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。

③使學生在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。

重點金屬活動性順序的理解和應用。

難點1、用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生。

2、用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題。

學情分析

本課題知識貼近生活，是學生很感興趣的一個課題。作爲九年級的學生，在本課題之前，已經多次進行過實驗探究，初步掌握了科學探究的方法；在學習了氧氣、碳等非金屬單質的性質後已具備了一定的元素化合物知識，爲學習金屬的性質奠定了知識和方法基礎。而且整個課題的引入、探究、得出結論、練習鞏固都完全由學生參與，學生的積極性和熱情會被充分的調動起來，可輕鬆學習並應用知識。

教學方法實驗探究、討論。

課前準備儀器藥品

試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。

課時安排:1課時

教學過程

【課題引入】我們在生活中經常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質和化學性質都是有差別的，我們先來回憶一下以前學習過的有金屬參加的化學反應有哪些呢？它們反應的現象是什麼？化學方程式怎樣寫？

【過渡】觀察上述化學反應可知：通常金屬能與氧氣反應，能和酸反應，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應。現在我們先來探究金屬與氧氣反應的規律。回憶相關反應的現象、條件，書寫化學方程式。

3Fe+2O2 Fe3O4

2Mg+O22 MgO

4Al+3O2 2Al2O3

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu聯繫生活，從學生熟悉的物質、事實出發引入新課，同時複習相關知識。

【引導複習、回憶】金屬與氧氣的反應

1、常溫能反應：以鎂、鋁爲代表。

2、高溫下能反應：以鐵、銅爲代表。

3、高溫下也不能反應：以金、銀爲代表。回憶、記錄、鞏固相關知識。比較鎂、鋁、鐵、銅、銀、金的活潑程度差異。1、複習、鞏固相關知識，加深印象。

2、爲金屬與酸、鹽反應的學習打下基礎。

【過渡】有些金屬的化學性質活潑，有些金屬的化學性質不活潑，我們可以從①能否反應②反應的激烈程度來探究金屬的活潑程度即金屬活動性差異。聽講了解判斷金屬活動性差異的初步方法。

【設問】金屬與酸反應現象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差別呢？同學們可以先提出自己的假設，設計實驗方案，通過實驗來探究這個問題。猜想、假設、設計實驗方案。激發學生興趣，培養學生思維推理能力和實驗設計能力。

【探究活動1】

鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應

【提示】

按操作規範進行實驗，認真觀察現象。

【巡視、指導實驗】實驗探究：

A組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應。

B組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應培養實驗操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學間的合作精神。

【引導學生進行討論、交流和展示探究結果】學生進行討論、交流。展示探究結果：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱依次爲鎂>鋅>鐵>銅。在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識在碰撞中相互同化。

【設問】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發生反應？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發生反應？由此你能把金屬分爲哪兩類？思考、討論並得出結論。

結論：可分爲能與鹽酸、稀硫酸發生反應的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發生反應的金屬這兩類。爲後面學習金屬活動順序時，爲什麼會出現氫元素打下基礎。

【過渡】在第五單元我們曾做過鐵釘與硫酸銅反應的實驗，反應後在鐵釘表面有紫紅色的銅產生，這說明了什麼？說明鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，鐵應該比銅活潑。培養學生相關知識的遷移能力，拓展學生思路。

【講述】可以用金屬和某些金屬化合物的溶液反應來比較金屬的活動性差異。實驗桌上除剛纔的實驗藥品外還有幾種金屬化合物的溶液，同學們可以參考剛纔的金屬與酸反應的探究活動，提出自己的假設，設計實驗方案，然後進行實驗來探究。猜想、假設、設計實驗方案。激發學生興趣，培養學生嚴謹、認真的科學思維能力和態度，增強學生實驗設計能力。

【探究活動2】

金屬與金屬化合物的溶液反應

【巡視、指導實驗】實驗探究：鎂、鋅、鐵、銅分別與硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、硝酸銀溶液反應。培養學生實驗操作能力、觀察能力和同學間的協作精神。

【設問】通過實驗，結合上一個探究的結果，你能得出鎂、鋅、鐵、銅、銀這幾種金屬的活動性順序嗎？

【引導學生討論、交流和展示探究結果】討論、交流並達成共識。得出結論：鎂、鋅、鐵、銅、銀的金屬活動性由強到弱依次爲鎂>鋅>鐵>銅>銀。通過學生間對話、師生間對話，使知識在對話中形成，在交流中拓展。

【展示】金屬活動順序

【設問】

爲什麼會出現氫元素？金屬元素的位置與它的活動性有什麼關係？位於前面的金屬能否把位於後面的金屬從其化合物的溶液裏置換出來？觀察、記憶。

思考、交流、討論，總結出金屬活動順序的應用規律。加強學生記憶。培養學生思維的深度和廣度，培養學生分析、歸納、總結知識的能力。

【設問】剛纔做了有關金屬化學性質的實驗探究，有的反應已經學過，如鋅與鹽酸、稀硫酸反應，鐵與硫酸銅溶液反應。這些化學反應的類型和以前學過的化合反應、分解反應的類型相同嗎？如果從物質類別的角度去分析，這些反應有什麼特點？思考、交流、討論，總結出置換反的應特點和規律。理解、掌握置換反應的應特點和規律。

【課堂練習】

1、波爾多液是一種農業上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配製而成，爲什麼不能用鐵製容器來配製波爾多液？

2、家用鋁鍋、鐵鍋爲什麼不能用來長時間盛放酸性食品？

3、不法商販常常用鋁製的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學方法幫他鑑別這枚銀元的真假。練習、鞏固。聯繫生活，使學生學以致用，能運用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生，解釋某些與生活有關的化學問題。體會“生活處處有化學”。

指導學生自主歸納總結本課題。學生自主總結本節課的主要內容。評價自己在本節課的啓示和收穫。培養學生對知識的歸納、總結能力。

【佈置作業】

1、庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然後向各個玻璃杯中加入一些醋精（主要成分是醋酸），仔細觀察發生的現象。試根據現象判斷這幾種金屬活動性的差異。

2、課本14頁第3題、5題。記錄。體現新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”的教育理念。

高一化學教案大全 篇三

化學使世界變得更加絢麗

【學習目標】

1、瞭解什麼是化學，認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然。

2、對學習化學產生濃厚的興趣。

3、知道化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，它與人類進步和社會的關係非常密切。

4、瞭解化學學科的學習特點，從而爲學好化學做充分準備。

5、知道探究性學習是學好化學的一種重要的學習方式。

6、綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。

【教學策略】

1、魔術表演。

（1）魔棒點燈。

在酒精燈的燈芯裏預先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預先插在盛有濃硫酸的試管裏（試管裏的濃硫酸不要被學生看出來）。表演時將玻璃棒點在燈芯裏的高錳酸鉀上，即可產生火焰。

（2）水變“牛奶”，“牛奶”變水。

用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續吹氣，渾濁變清。

（3）白紙顯字。

預先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學，源於生活”八個字，晾乾呈無色，將稀氨水貯於小型噴霧器內，表演時，將氨水噴在白紙上即可顯現出8個紅字。

面對學生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學生，化學使世界變得更加絢麗多彩。

2、小組交流“你對化學學科的認識”。在小組交流的基礎上推薦組內的1個同學到全班交流。（針對不能很好合作的小組，讓他們加強合作重要性的體驗）

3、全班交流（培養學生的口頭表達能力）。

在全班交流的基礎上，教師應有意識地引導學生掌握以下要點。

（1）化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。

（2）學習化學的要求：

①認真預習，重視實驗。

②密切聯繫生活實際，學會與同學合作與交流。

③善於思考，敢於提問，積極探究。

④獨立完成作業（包括書面、手工、調查、研究等作業）。

5、[要點1] 化學的作用

學習化學，可以認識物質性質及變化規律，弄清生活和生產中的一些化學現象，並且可以控制化學變化，使其向對人類有利的方向發展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節約能源，並能有效地防火滅火等。

學習化學，可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。

學習化學，可以幫助人們研製新的材料，研究新能源，研究生命現象、合理利用資源，防止污染和保護環境，促進農業增產，促進人體健康等。

學習化學，也有利於人們學習和研究其他學科或領域。

[要點2] 怎樣學好化學

學好國中化學，最重要的是要牢固地、系統地、熟悉地掌握好化學基礎知識，掌握好基本的實驗技能。一部分同學在初學化學時感到有極大的興趣，但隨着學習的深入會感到“容易懂、記不住、難理解，不會解答問題”，從而失去學習化學的興趣，其實學習化學同其他學科的學習一樣，只要瞭解學科的特點，掌握一定的學習方法，就能取得良好的學習效果。

要想學好化學，希望同學們注意以下幾點：

1、樹立信心。要充分認識化學學科的重要性，化學是中學生必須學好的一門基礎自然科學，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應該充分相信自己的能力，相信自己一定能學好化學。

2、加強記憶。要學好化學，記憶是關鍵，國中化學作爲起點學科，要認識、瞭解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質的化學式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎上牢固記憶，同時通過勤複習、勤記憶更進一步加深理解。

3、認真實驗。化學是一門以實驗爲基礎的學科，要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，並記錄和分析實驗現象，還要注意觀察生活中的化學現象，思考生活中的化學問題。

4、良好的思維習慣。化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現象、問題要善於動腦筋，多問幾個爲什麼，並學會對知識的概括和總結，逐漸培養自己分析推理能力，找出學習化學的“竅門”。在化學解題過程中，更要善於抓突破口，或正推或逆推，或發散性地進行思考，逐步使問題明朗化。

5、學好其他學科。學好化學，除要注意化學的學科特點外，更要注意多學科間的滲透與聯繫。學好數學、物理、生物等是學好化學的有力保證，當今是科學技術高速發展的時代，要想在化學這門學科中有所發現，有所創新，除進行化學實驗外，更要利用先進的測試手段，同時通過了解世界上關於環境、生命科學、材料、能源等各方面的知識，開闊視野，從而進一步明確化學與其他學科的聯繫。

總之，只要同學們能抓住化學學科的特點，具有良好的學習習慣、思維習慣，多看書、勤記憶，認真做好實驗，一定會取得優異的成績。

-要學好化學必須做到以下“六個字”。

動腦──思考、反思。

動口──提問、交流、解答。

動手──實驗操作、探究、驗證。

板書設計

第一單元 走進化學世界

課題1 化學使世界變得更加絢麗多彩

1、什麼是化學？

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。

2、化學與人類的關係──生活中處處有化學。

3、化學學習方法。 “六個字”

動腦──思考、反思。

動口──提問、交流、解答。

動手──實驗操作、探究、驗證。

高一化學教案 篇四

1教學目標

知識與技能：

1、使學生了解二氧化碳的物理性質。

2、讓學生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，並且可與水、石灰水反應等化學性質。

3、使學生了解二氧化碳對我們生活與環境的影響，培養學生的環保思想。

過程與方法：

1、通過實驗探究讓學生認識二氧化碳的性質；通過實驗、合作、交流。培養學生的觀察與概括總結能力。

2、通過師生互動，培養學生觀察能力和抽象概括能力，理解並掌握研究實際問題的方法。

情感、態度與價值觀：

1、通過二氧化碳性質探究，讓學生切身感受到化學學科在世界的神奇奧妙，增強學生學習化學學科的熱情和自豪感。

2、通過課件的演示和實驗的探究激發學生學習化學的興趣。

2學情分析

學習內容分析：

本節課主要介紹的是二氧化碳的性質。它是在學習了實驗室製取二氧化碳的基礎上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質和化學性質。同時根據總結出的二氧化碳的性質去推斷二氧化碳的用途，以及讓學生了解二氧化碳對生活和環境的影響，做到理論聯繫實際，使所學知識爲生活服務。

學習者分析：

學生在第一單元裏學習了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質、以及對生活和環境的影響並不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質，看不見又摸不着的。學生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學生渴求對二氧化碳要進行全面瞭解的心理。在教學過程中恰當的使用幻燈片，教師並加以引導，通過探究使學生獲得知識。

3教學重點、難點

教學重點：二氧化碳的化學性質

解決的措施：利用課件和實驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決

教學難點：二氧化碳與水的反應，二氧化碳與石灰水的反應。

解決措施：通過實驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。

4教學過程4.1第一學時：二氧化碳的性質和用途教學活動活動1【導入】二氧化碳的性質和用途

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅佔空氣體積分數的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你瞭解二氧化碳嗎？那麼今天我們共同來探討二氧化碳的性質和用途。

活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質和化學性質

（一）、播放幻燈片2，讓學生知道本節的學習目標：

1、通過實驗瞭解二氧化碳的物理性質

2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質

3、根據二氧化碳的性質推斷其用途

4、瞭解二氧化碳對我們生活和環境的影響

（二）、學生探究二氧化碳的性質

1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質。教師巡迴指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，瞭解二氧化碳的各種性質。

2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內容

3、播放幻燈9、10、結合幻燈片中的提示和知識點組織學生交流討論，教師適時的引導點撥，讓學生交流總結，大膽的提出自己的猜想

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用

（一）、播放幻燈11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環境的影響

自學：

1、空氣中氧氣的來源

2、消耗二氧化碳的途徑

3、溫室效應的產生原因

4、如何防止溫室效應的產生

（二）、播放幻燈12、13讓學生根據性質推斷二氧化碳的應用

二氧化碳的用途

1、用於滅火（討論：爲什麼？）

2、人工降雨和製冷劑

3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）

4、化工原料

三、觀看幻燈片3-12後，讓學生帶着問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏

教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調，對於學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，爲下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。

四、讓學生談本節的收穫

引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。

活動3【活動】探究二氧化碳的性質

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒

2、二氧化碳不供給呼吸

3、二氧化碳能溶於水、也能與水反應

4、二氧化碳能與石灰水反應

活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用

自學

1、空氣中氧氣的來源

2、消耗二氧化碳的途徑

3、溫室效應的產生原因

4、如何防止溫室效應的產生

活動5【測試】課堂測試

檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：

燒杯C中放有高低不同的燃着的蠟燭，實驗中觀察到的現象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質。

檢測2

1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的後果主要是()

A、破壞臭氧層B、使溫室效應加劇

C、產生酸雨D、毒害農作物

2、檢驗久未開啓的菜窖內CO2濃度是否太大的正確方法是()

A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管

B、帶入一杯水

C、帶入一個接通電源的手電筒

D、帶入一個點燃的油燈或木柴

活動6【作業】課後作業

設計實驗證明二氧化碳具有下述性質：

（1）二氧化碳密度比空氣大

（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳

課題3二氧化碳和一氧化碳

課時設計課堂實錄

課題3二氧化碳和一氧化碳

1第一學時：二氧化碳的性質和用途教學活動活動1【導入】二氧化碳的性質和用途

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅佔空氣體積分數的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你瞭解二氧化碳嗎？那麼今天我們共同來探討二氧化碳的性質和用途。

活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質和化學性質

（一）、播放幻燈片2，讓學生知道本節的學習目標：

1、通過實驗瞭解二氧化碳的物理性質

2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質

3、根據二氧化碳的性質推斷其用途

4、瞭解二氧化碳對我們生活和環境的影響

（二）、學生探究二氧化碳的性質

1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質。教師巡迴指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，瞭解二氧化碳的各種性質。

2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內容

3、播放幻燈9、10、結合幻燈片中的提示和知識點組織學生交流討論，教師適時的引導點撥，讓學生交流總結，大膽的提出自己的猜想

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用

（一）、播放幻燈11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環境的影響

自學：

1、空氣中氧氣的來源

2、消耗二氧化碳的途徑

3、溫室效應的產生原因

4、如何防止溫室效應的產生

（二）、播放幻燈12、13讓學生根據性質推斷二氧化碳的應用

二氧化碳的用途

1、用於滅火（討論：爲什麼？）

2、人工降雨和製冷劑

3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）

4、化工原料

三、觀看幻燈片3-12後，讓學生帶着問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏

教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調，對於學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，爲下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。

四、讓學生談本節的收穫

引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。

活動3【活動】探究二氧化碳的性質

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒

2、二氧化碳不供給呼吸

3、二氧化碳能溶於水、也能與水反應

4、二氧化碳能與石灰水反應

活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用

自學

1、空氣中氧氣的來源

2、消耗二氧化碳的途徑

3、溫室效應的產生原因

4、如何防止溫室效應的產生

活動5【測試】課堂測試

檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：

燒杯C中放有高低不同的燃着的蠟燭，實驗中觀察到的現象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質。

檢測2

1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的後果主要是()

A、破壞臭氧層B、使溫室效應加劇

C、產生酸雨D、毒害農作物

2、檢驗久未開啓的菜窖內CO2濃度是否太大的正確方法是()

A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管

B、帶入一杯水

C、帶入一個接通電源的手電筒

D、帶入一個點燃的油燈或木柴

活動6【作業】課後作業

設計實驗證明二氧化碳具有下述性質：

（1）二氧化碳密度比空氣大

（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳