《美麗的小路》教案設計（精品多篇）

美麗的小路教學設計 篇一

學習目標：

1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、幹、淨、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“淨”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據句子的標點，讀出不同的語氣。

3、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒

暢。

4、能觀察自己家周圍的環境，並仿照課文或用自己的話說一說。

教學重點：

1、能借助拼音讀準生字字音，並結合課文認識本課10個生字。

2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

教學難點：能根據句子的標點讀出不同的語氣。

課前準備：生字卡片、多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入想象說話：

1、出示課題：美麗的小路

齊讀

2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。

說明：

根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，爲孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。

3、小朋友們說得可真好，那麼書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節。

二、學習課文1----3節

1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節

（1）爲什麼說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪裏呢？

（2）學生交流

指導朗讀第一小節：師範讀→指名讀→打擂讀

說明：

對於“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反覆的朗讀來體會小路的美麗。

（3）師引讀：這麼美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出讚美的語氣）

2、學習生字“屋、旁、鮮”

（1）誰已經和這三個字寶寶交上好朋友了？

（2）學生交流

“屋”：整體認讀音節；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮

3、齊讀課文1----3節

（說明：這篇課文可以分爲“美麗的小路→小路變髒了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因爲學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反覆認知後在對該段中出現的生字進行教學，更有利於學生記憶。）

三、學習課文4----7節

過渡：這麼美的小路，朋友們都喜歡在這裏散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什麼樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。

1、老師讀課文4----7

（1）學生想象：你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？聞到了什麼？

（2）如果你走在這條路上，你會怎麼樣呢？

過渡：那麼，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什麼表現呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

2、學生自由讀4----7

思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什麼表現呢？它們又是怎麼說的呢？

3、全班交流

（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”

①看見美麗的小路變得這麼髒，你心情怎樣？

②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

③齊讀。

（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎麼不見了？”

①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

②指導朗讀句子“美麗的小路怎麼不見了？”

看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

③師範讀→指名讀→齊讀

（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

①鴨先生說了什麼？

②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）

③指名讀→男女賽讀→齊讀

（說明：根據標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節時，可以以此爲突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反覆朗讀的過程中感受到美麗的小路變髒了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而做到在讀中理解，在理解後讀得更有感情。）

4、學習生字“堆、積”

（1）討論：你用什麼好方法記住“堆、積”

（2）反饋交流

5、師生合作，分角色朗讀4----7節

四、學習課文第8節

過渡：那麼大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？

1、聽錄音第8節

（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？

（2）全班交流（抓住幾個動詞）

2、自由讀第8節

想象：這條美麗的小路以後會怎樣呢？

3、學習生字“推、幹、淨、洗、澡”

（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

字形比較 ：“堆----推”、“澡----操”； “淨”注意後鼻音； 洗可用加部首的方法等。

（2）書寫指導：堆、推

（說明：學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

五、複習生字，齊讀全文

1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

2、遊戲：字詞對對碰

3、齊讀全文

思考：學了課文，你懂得了什麼？

4、全班交流

5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎麼做才能使它一直美麗？

（說明：爲了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪裏，或有什麼地方需要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成爲社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）

美麗的小路教學設計 篇二

【學習目標】

１、認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

３、有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學重點】

認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。

能分角色有感情朗讀課文。

【教學難點】

培養學生有愛護環境衛生的願望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生爲什麼說：這都怪我！

【教時安排】

２課時。

第一課時：

重點學習課文１～８自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的１４個生字，會寫先。

第二課時：

學習課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的１４個生字，會寫幹、趕、起、明、淨。

【教學過程】

第一教時

一、創設情境、激趣導入

師：今天老師要帶大家去一個神祕而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家願意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向着目的地前進。

二、初讀課文，激發情趣

１、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什麼地方？

２、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裏？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

３、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！

４、聽配樂課文錄音，思考：

⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？

⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

板書：

美麗的小路──不見了──又出現

5、那美麗的小路怎麼不見了-又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

三、自悟自主、合作識字

１、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裏和大家捉迷藏呢！你能找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節，標上小節號。

２、檢查自學情況：

⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：

學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：

鼻音聲母的字：腦。

後鼻音韻母的字：淨、輛。

容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。

有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

⑶ 去掉拼音開火車讀。

⑷ 課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文：

告訴學習夥伴，讀到哪裏你最着急，讀到哪裏你最高興。

四、以讀爲本、自讀自悟（學習１～８小節）

１、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

讀完請學生評價，隨機理解：

鵝卵石。

２、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想說什麼？

３、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：

請大家自己讀２、３小節，劃出他們說的話。

⑴ 學生回答，出示 啊，多美的小路啊！

⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：

你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

⑶ 指名讀，其他學生評議：

聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

⑷ 誰再來讚美小路？

男、女學生分角色朗讀。

４、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這裏邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？

（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）

誰來說小路怎麼樣了？

（出示：美麗的小路不見了。）

該怎麼來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什麼？

５、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上，他們又是怎麼說的，怎麼做的呢？

請大家自由讀５～８自然段，讀完後４人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。

（一人當小導演，其他當演員）

６、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

７、請４人小組上臺表演，其餘評議誰演得好，爲什麼？

評議重點：

人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

五、開放實踐、合作交流

１、鴨先生爲什麼說這都怪我！，請大家不要急着回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裏來的？到哪裏去了？

２、學生合作交流。

３、現在你能告訴我鴨先生爲什麼這麼說了嗎？

（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

４、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導讀。

５、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

六、字詞鞏固、指導書寫

１、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

２、寫字指導：

書寫先，土字橫左邊長，右邊短。

第二教時

一、複習導入

１、開火車讀生字卡。

２、學生分角色朗讀第一至八自然段。

３、美麗的小路找回來嗎？

二、學習第９～１２自然段

１、複習這幾個自然段的生字詞。

２、學生自由讀９～１２自然段。

３、小組討論：

美麗的小路是怎樣找回來的？

４、全班交流。

５、指導朗讀：

他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

６、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎麼說的？

指導朗讀。

師：你們讀的真好，老師彷彿已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

三、分角色朗讀全篇課文

四、演一演

誰想試着到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

五、課後延伸，親自實踐

１、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：

鴨先生門前的垃圾是從哪裏來的呢？

２、在我們的身邊，我們生活的地方（家裏、校園）有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎麼辦？

板書：

保護環境，從身邊做起

六、指導寫字

１、學生先觀察，再說說如何記住趕起明淨四個字。

２、仿寫並提示要領：

幹：第二筆比第一筆稍長。

起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。

３、練寫，師巡視。

４、展示、點評。

《美麗的小路》教案設計 篇三

教材分析：

課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，纔有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

教學理念：

1、以趣爲前提，激發閱讀興趣

在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕鬆愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂於讀、放膽讀，

2、重視學生的整體感知

在初讀感知環節，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，並儘量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

3、落實精讀環節，注意培養語感，鞏固字音，繼續滲透字形，理解字義。

學生學習語言的過程是範文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積澱的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較爲突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀爲本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。

教學重點：1、認識本課14個生字，讀通課文

2、有感情地朗讀課文第一、二、三節

教學難點：1、區分“推”和“堆”的音、形。“乾淨”的前後鼻音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。

教學過程：

一、談話導入

今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什麼？看誰看得最仔細，說得最完整！（生說）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來誇誇它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）

二、重點研讀第一小節

大家都這麼喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這麼寫：

出示第一段：

鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。

1、自己讀一讀先去感受感受

2、誰想領着大家去這條小路上看看？（指名讀）

3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？

4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？

（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠

（2） 這句話裏還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？

（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）

5、讓我們一起誇誇它！（齊讀）

過渡：這麼美麗的小路還引來了許多朋友，發生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！

三、學習生字

看到大家讀得這麼認真，生字寶寶也都帶着禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，誇一誇，同桌讀不好的，幫一幫。

1、跑得最快的是“趕來”

2、做着鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。

3、穿着潔白的新衣服來的是“乾淨”

4、戴着博士帽出來的是“腦袋”

5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什麼發現？

6、來的最遲的是“慢慢地好久”

7、接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個遊戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做遊戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指着哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻裏還藏着一個自己的自！古人造字多有意思！

現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心裏！（出示全課生字，開火車讀）

四、略讀第二、三小節

這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？

他們怎麼誇這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。

出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

1、對比一下這兩句話，你發現了什麼？

2、哪位兔姑娘/鹿先生也來誇誇？（指名讀）

3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！

小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路啊！）

五、說話練習

除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎麼誇這條美麗的小路呢？

出示句式：

——輕輕地從小路上走過，說：“————”

——慢慢地從小路上走過，說：“————”

小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。六、寫字

可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發生了什麼事呢？我們下節課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。

1、仔細觀察在田字格里的位置。

2、教師範寫，學生一起書空

附板書： 美麗的小路

花花綠綠

啊，多美的小路啊！

五顏六色

美麗的小路教學設計 篇四

【學習目標】

１、認識“先、鹿”等１４個詞語。會寫“先、幹”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

３、有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學環節】

第一課時

一、激情入境

１、這節課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

２、（學生欣賞後），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試着說說這兒的美麗景色。

交流：師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善於觀察、善於運用平時積累詞語的學生。

３、讀讀課文的第一段：

要是你住在這裏，會怎麼想？指名讀──齊讀。

４、這條美麗的小路還發生了一些大家想不到的事。

（課件展示課文餘下的內容）

５、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？

那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

二、初讀課文

１、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。

２、交流：

⑴哪些字難讀？你認識了哪些字？怎麼記的？

⑵還有哪些地方不明白？

３、激勵學生自告奮勇分段讀課文：

誇一誇：

說說他哪些讀得好。

幫一幫：他哪裏還不夠，要加油。

４、自己再認認真真地讀一遍。

５、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。

三、朗讀感悟

１、課文中有哪些動物呀？

２、你想讀誰的話呢？

選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。

３、角色朗讀課文，評議。

（評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）

４、小組合作：

分角色表演讀。

教師巡視，並參與其中一組演讀。

第二課時

一、表演展示

１、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？爲什麼？

評議時還是結合課文語言。

評後再練讀。

２、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

３、再請一組表演、評議。

二、複習鞏固

１、遊園活動：（課件）

讀一讀詞語，花兒獎給你：

先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋

推車一輛車趕快不久乾淨奇怪

２、讀一讀，說一說：

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎麼不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

自由讀：

體會不同的語氣。

指名讀。

齊讀。

增強生字詞語的復現，讓學生學得更紮實。

三、指導寫字

１、觀察：

說說如何記住“明”、“起”、“淨”。

２、仿寫並提示要領：

先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。

幹：第二筆比第一筆稍長。

“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。

３、練寫，師巡視。

４、展示、點評。

四、課外作業

１、回家把故事講給大家聽。

２、打算如何爲學校“美容”？

３、晨會課進行環境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。

美麗的小路教學設計 篇五

教學目的：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：6個生字的學習和朗讀課文

教學難點：第八自然段的學習

教學準備：掛圖、詞語卡片、製作頭飾

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀

四、自主識字，指導書寫前4個生字

第二課時

一、複習導入

1、齊讀課題

2、“開火車”讀生字

3、複習生詞

4、回憶前三自然段課文內容

二、繼續讀文感悟

（一）學習第4自然段

1、指名讀

2、美麗的小路爲什麼不見了？

3、假如你現在就在這條小路上，你會說什麼？

4、指導讀句：美麗的小路不見了。

5、齊讀本段

（二）學習5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生會說什麼？誰先來讀讀兔姑娘說的話？指導讀句：呀，美麗的小路怎麼不見了？

2、誰來讀讀鹿先生說的話？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？

3、鴨先生也叫起來，它說什麼？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？

4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪裏來的？

5、既然有那麼多人扔垃圾，爲什麼鴨先生說：“這都怪我呢”？

6、鴨先生非常後悔，他多麼希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導讀）

7、比較讀句、想像說話：

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎麼不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

8、師生分角色朗讀

9、小組合作表演讀

（1）小組內表演

（2）抽小組上臺戴頭飾表演

（3）評“最佳表演獎”

（三）學習9-12段

1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！

2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！

3、他們是怎麼打掃的？你們說說小路經過打掃後會變成什麼樣子的？

4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（自編唱《勞動歌》）

5、在大家的共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了，看着美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香啊！”（出示句練讀）

6、鹿先生也說：“美麗的小路好亮啊！”（出示句練讀）

7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（齊讀最後一句）

8、齊讀10-12自然段

三、寫字指導

1、師範寫生字“明、淨”，生書空、說筆順畫名稱

2、生在書上練寫

四、作業延伸

投影出示課後圖：我們周圍的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？課後同學們一起去了解一下吧！以後我們再找個機會交流交流。

板書設計：

11、美麗的小路

不見了

找回來

[附設計說明]：

一、設計理念

低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容。這一學段的閱讀教學將爲孩子今後語文能力的發展和各種潛力的發揮起到特殊的不可替代的作用。依據《語文課程標準》第一學段中“閱讀”部分提出的目標，本課時教學設計緊扣“以讀爲本，學文感悟”這條主線，通過各種手段激發學生閱讀興趣，重視朗讀教學，加強體驗、感悟，用感性化的過程來爲孩子的持續發展夯實基礎，切實發揮低年級閱讀教學的奠基作用。

二、教材處理

本篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，纔有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

根據課文特點，本課教學我安排兩課時。第一課時的主要教學內容爲：學生生字新詞；初讀課文；學習一~三自然段；書寫課後前4個生字。第二課時主要教學內容爲：①複習生字詞；②繼續學文感悟，訓練朗讀，在學文過程中訓練想象說話，培養想象能力和創新能力；③書寫課後2個生字；④適當拓展，培養實踐能力與合作精神。

三、教學結構

1、複習導入

俗話說：朗讀的開端等於成功的一半。雖然這一部分的教學主要是爲了複習上節課所學的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我好好動了一番腦筋。我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，拉近學生與課文內容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語寶寶”的身份與小朋友進行比賽。這樣做的目的在於使枯燥的生字新詞複習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學習中來，既複習了舊知，又順利過渡到下面的學習內容，學得輕鬆活潑。

2、學文感悟

本環節力求突出以下四個特點：

①在樂讀中豐富語感

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標在低年級“閱讀”目標中最基本的一項要求。在第一學段的閱讀教學中一定要充分重視指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學習語文的樂趣。整堂課中，我採用多種形式訓練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動作讀等學生喜歡的朗讀方式，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。

②在整體感知中培養悟性

漢語言文字的“意會”特點決定了閱讀教學不宜採用“條分縷析”和“深究細挖”的教學方法。本課時教學重視從整體入手，引導學生在讀中理解、體驗、思考、感悟，在整體感知中訓練語句，積累語言。本課多次出現問句和感嘆句，我抓住這些重點語句，引導學生反覆朗讀、體會、想像說話，訓練有針對性，較好地突出了重點。

③在情境體驗中體會情趣

低年級學生活潑好動、注意時間短及其思維的形象性特點，決定了這一學段的閱讀教學必須注重通過各種手段創設直觀形象、生動有趣的文本情境，引導學生在情境體驗中理解課文內容，體會情感，感受語文學習的情趣。

根據本課的課文特點，我讓學生將課文5-8自然段的內容演一演，讓學生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最佳表演獎”。課本內容的表演拓寬了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究與語文實踐活動的積極性，充分感受語文學習的情與趣。

④在對話互動中發展個性

新教材的使用要求教師準確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關係，即：學生學習的夥伴，同時又是指導者、引導者。課堂上，我努力營造寬鬆的課堂氛圍，引導學生表達自己的感受和想法，尊重學生的個人體驗，在對話互動中努力促進學生個性的生成。

3、寫字指導

《教學用書》在“使用教科書要注意的問題”中關於“識字寫字教學”中指出：“最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量”。本課時雖然只指導書寫“明”、“淨”兩個字，我仍注意“範寫、書空、說筆畫名稱”，力求指導到位，讓學生把字寫好。

4、課外拓展

實踐是語文教學的核心環節。這一環節讓學生課外瞭解垃圾從哪裏來，到哪裏去，開放式的設計，拓寬了學生的學習空間，讓課堂成爲社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流、展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

總之，本課時的教學設計力求做到：立足課內紮實基礎，結合課外拓展學生的知識視野，培養學生良好的閱讀習慣，重視發展學生的創造個性，讓學生感受到語文學習的樂趣。

美麗的小路教學設計 篇六

一、學習目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文； 在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

二、教學重點：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、能分角色有感情朗讀課文。

三、教學難點：

1、培養學生有愛護環境衛生的願望和行動。

2、理解課文第八自然段，鴨先生爲什麼說：“這都怪我！”

四、教學準備

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

五、課時：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、揭題

1、教師板書：（ ）的小路

學生自由說，引出美麗的小路

2、師問：什麼樣的小路你們會認爲它是美麗的？

學生自由說

3、師：今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路爲什麼被稱爲美麗的小路呢？

4、齊讀課題。

二、初讀

1、提出要求：自由讀課文，標出自然段序號，圈出生字，讀準生字字音。

學生自由讀

2、檢查

（1）交流課文一共有幾個自然段

（2）出示要求認的生字，學生讀一讀，說說怎樣記住它們

3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查是否讀準字音，是否讀通句子。

三、精讀

1、學習第1至3自然段

（1）這條小路爲什麼被稱爲美麗的小路呢？看着這麼美的小路，你有什麼感想呢？說一說

住在這小路附近的動物們又有什麼感想呢？請同學們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關的語句。

（2）學生自學第1至3自然段，教師巡視

（3）學生彙報學習結果，教師板書

鵝卵石

花花綠綠

美麗的小路

五顏六色

鮮花

（4）指導朗誦

2、學習第4至7自然段

（1）這麼美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。

（2）請生在課文中找到這句話後，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什麼？

學生自由說

（3）指導讀第4自然段

（5）師板書：美麗的小路怎麼不見了？

學生自由討論，師總結——原來有人不講衛生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。

（6）學生自由回答後，引導學生找一找兔姑娘、鹿先生前後態度有什麼不同，練習讀一讀它們的話語，指導學生加上適當的動作及表情

3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什麼樣的感受呢？說一說。

那住在小路旁邊的鴨先生它又是什麼樣的態度？

4、學習第8至12自然段

a、指導朗讀第8自然段

板書：我一定要把美麗的小路找回來！

b、指導讀句子

（1） 思考：爲什麼鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

（2） 學生自由討論後彙報

（3） 輕聲讀文，結合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？

（4） 學生四人小組合作學習第9至12自然段

（5） 彙報學習結果

（6） 指導朗讀，體會美麗的小路找回後小動物們的心情。

四、小結

美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學了這篇課文你們有什麼感受或者是想說的話嗎？請你們說一說。