《橋之美》精品教案設計(精品多篇)
橋之美一等獎教學設計 篇一
【三維目的】
1、積累詞語,瞭解橋的美學價值,提高學生藝術欣賞和審美能力。
2、理清文章思路,揣摩文章詩化語言。
3、使學生受到美的薰陶,提高審美情趣及生活品味。
【重點】
瞭解橋的美學價值,提高審美能力。
【難點】
理清思路,揣摩詩化語言。
【課時安排】
45分×1
【課前準備】
錄音帶,有關橋與周圍環境的圖片。
【程序】
一、導言:
讓學生介紹家鄉漁洋關的一個美的建築,並說明爲什麼美。
二、整體感知
1、介紹作者。
2、聽課文錄音,圈點課文,預習課文,解釋史詩、駐足,用失之毫釐,差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語句,交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)
1、本文用了哪些事例來說明橋與周圍景物形成對照又不失和諧?(旨在抓住重點內容,理清文章思路)
2、找出本文詩化語言,朗讀,品析(習題2)。
3、從作者對橋之美的看法,你得什麼啓示?
四、延伸
依據作者發現橋之美的方法,討論我們如何發現生活之美。
橋之美一等獎教學設計 篇二
教學目標
流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
佈置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。
課前學生藉助網絡或圖書,查閱一些有關的圖片資料,或依據課文內容繪製幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
整體感悟
導人新課。
馬致遠的小橋流水人家讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題,美字寫大,突出一下)
教師配樂範讀課文。
(要求:注意語氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文,思考以下問題:
(多媒體或投影顯示問題組)
問題.a.在作者的眼中橋美在何處?
b.爲了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯繫課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a.並不着眼於橋自身的結構美,而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個例子:烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。
c.畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作爲畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節。
(出示學生繪製的四幅圖畫)
四人小組討論:
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面並說說爲什麼喜歡?
b.請有繪畫天賦的同學點評。
c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確:
a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊,這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長橋一般建築在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閒、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.點評語言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句:
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。.
田野無聲,畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,彷彿孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處,隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較爲規範的說明文不同的是,在舉例時,作者並不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力。
課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景緻,或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!
《橋之美》教學設計 篇三
【教學目標】
1.讀懂作者喜愛橋的原因。
2.感受描寫細緻、情景交融的語言特點。
【教學重點和難點】
感受作者形象生動的語言,掌握本文描寫細緻、情景交融的語言特點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
教學流程教師活動(含教學內容)學生活動設計意圖
導入
“橋是經過放大的一條板凳”——橋樑專家茅以升這樣解釋橋,隨着社會經濟的發展,“板凳”的外形越來越豐富美觀。這節課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起,來欣賞“板凳”的美麗風采!
聆聽,準備進入課堂情境以簡潔的語言拉近學生與文本的距離,同時爲下面的欣賞文本做準備。
展示課題,明確目標
屏幕出示課題及學習目標學生讀“學習目標”,明確本節課學習任務。
引導學生明確這節課學習任務
檢測預習
屏幕出示生字詞語按照要求回答問題,掌握鞏固生字詞語以填空的方式檢測學生掌握生字詞的書寫和意思
問題引領,合作探究
【橋之美,美在哪兒?——讀懂文章主要內容】
在早讀課讀過課文的基礎上,快速閱讀課文,思考:
1、橋之美,美在哪兒?請畫出揭示“橋之美”的文句並朗讀。
2、有沒有作者認爲不那麼美的橋?爲什麼不美?
3、題目爲《橋之美》,作者爲什麼要舉不美的例子?
【《橋之美》美在哪兒?——品味文章精彩描寫】
1、《橋之美》美在哪兒?標註出你欣賞的詞語和句子,說說爲什麼?
2、鵲橋與其他橋的區別?引出文章最後一句。
快速閱讀
自由分享
自由朗讀
細心品讀
自由分享
通過學生自主閱讀、自主思考、自由發言,學會發現橋之美,理解文章主要內容。
引導學生咬文嚼字,品味細膩形象的描寫及豐富的內涵。
課堂小結PPT展示
橋,既是一道美麗的風景,
也是一種人生的啓迪。
面對橋之美,
我們需要一雙發現美的慧眼,
還需要一顆感恩的心。
而最好的感恩,就是
甘願弓身與人爲橋。
那樣,世間便又多了
一種橋之美!
朗讀、領悟
引導學生理解橋的深層含義
佈置作業:選題完成作業,要求A與B型的作業任選一題完成:
A:
1、收集一些有意思的橋名的由來,如:西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語、故事與傳說,如三國故事中的當陽橋。
B、仔細觀察一座橋,從橋與不同環境的聯繫中發觀美,完成一篇不少於300字小作文。自由選擇
完成練習分層次佈置作業,給學生跳一跳可以企及的高度。
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