六年級語文上冊教案【精品多篇】

國小語文六年級語文上冊教案 篇一

教學目標：

1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯的意思，體會對聯的巧妙之處，積累對聯。

2、進一步品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因爲表達的句式不同，會產生不同的效果。

3、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

4、瞭解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。

5、通過誦讀感悟對聯的建築美、對稱美、語言美、節奏美的特點。

6、培養學生自主、合作意識，培養策劃、組織、協調和實施的能力。

7、訓練學生言之有物，言之有理，言之有序。初步學習敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結合運用。培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學重難點：

1、品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因爲表達的句式不同，會產生不同的效果。

2、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

3、培養學生自主、合作意識，培養策劃、組織、協調和實施的能力。

4、寫清引發願望的原因，和如何實現這個願望。不說空話，寫出真情實感，注意合乎邏輯、合理佈局。

教學準備：蒐集有趣的對聯、蒐集表現報效祖國或者民族氣節的名句、收集你喜歡的對聯。

教學時間：5課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、師：我們過春節，家家戶戶門口貼了什麼？（對聯、春聯）誰能向大家說說你喜歡的對聯？

2、指名學生回答。

3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發現了什麼？

二、學習“讀一讀，你發現了什麼？”

1、指名學生讀每副對聯，想想能發現什麼？

2、小組討論。

3、交流與提示：

①第一副裏有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副裏的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什麼意思？（結論：這兩副對聯非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。）

②對聯是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？（結論：的語言文字具有獨特的魅力，也只有纔有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）

4、多種形式朗讀背誦。

5、拓展：你還能蒐集到哪些有趣的對聯？

6、學生交流蒐集到的對聯。

三、學習“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情”。

1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。

2、引導體會句子的語氣和表達的感情。

①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這麼豐富的書法瑰寶。”並將兩句話進行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。（結論：看來，反問句更能表達強烈的情感。）

②以此方法，要學生自己體會後面兩句，看看它們是什麼句型，這樣寫有什麼好處？（結論：同一個意思因爲表達的句式不同，會產生不同的效果，我們在過程中也可

以用這樣的句式來表情達意。）

3、進一步朗讀，體會。

第二課時

一、學習“讀一讀，記一記”。

1、請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。

2、結合註釋或字典，說說對句子的理解。

：“名垂竹帛，功標青史”即一個人如果能給國家做出貢獻，就能將自己的名字和功績永遠記在史冊上，這是非常光榮的事情。

“天下興亡，匹夫有責”意思就是國家的興衰成敗，是每一個人的責任，只有每一個人都積極努力地保衛祖國、建設祖國，國家纔會興旺發達。

3、可聯繫課前蒐集的句子，談談自己的體會。

4、比一比、賽一賽，看誰背得快。

5、小組交流蒐集表現報效祖國或者民族氣節的名句。

二、學習“成語故事”。

1、用自己喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事寫了什麼？

2、指名說故事的主要內容。

3、誰能結合故事內容說說“奉公守法”的意思？

4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個怎樣的人？你從中受到什麼啓發？

5、指名回答。

6、講故事比賽：《奉公守法》

要求：講故事的時候，運用文中特別能表達趙奢品質的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。

7、學生評。

第三課時（探究與實踐：瞭解對聯）

一、引“聯”導入，營造活動氛圍。

（出示幾副對聯）同學們，這些對聯寫得多好呀！對聯是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的瞭解對聯。請你和同學們一起探究把！

二、明確探究的內容。

1、你在那些地方看到過對聯？

2、對聯有哪些特點？

3、從哪些途徑可以瞭解到有關對聯的知識？

三、自主合作，完成探究。

1、自由組合形成探究小組，選出組長。

2、分配探究任務：整個小組研究一個主題，或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題，一起交流。

3、討論探究途徑。

師指導：《四庫全書》，通過絡搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。

4、展開探究活動，各小組成員注重合作，小組間保持聯繫，互通信息。

師適時指導。

四、交流探究成果。

1、小組內部交流，準備好在全班交流的發言稿。

2、小組間相互交流，彼此借鑑。

3、全班集體交流，師從內容、方法上進行。

五、拓展延伸。

開展“接對聯比賽”“互贈對聯增友誼”活動，讓這朵奇葩開在學生心裏，深入人心。

第四課時（習作：心願）

一、引生入境，激趣導入。

同學們，老師在你們這麼大的時候就有了一個美好的心願，那就是當一名優秀的人民教師，桃李滿天下。爲什麼會有這樣一個美好的心願呢？那是因爲我遇到了一位充滿了愛心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進步，所以我也想像我的老師那樣，於是我就認真學習，終於成爲了一名國小教師，現在我還在爲自己”當優秀教師“這個心願而努力呢！同學們，你們有怎樣的心願？你爲什麼會有這樣的心願？又怎樣爲它而努力着呢？

二、自由交談，開闊思路。

1、結合“想一想“的環節，思考裏面提出的問題。

2、小組內相互交流自己的感受。

3、指名交流，要求：心願的由來要合乎邏輯，糾正牽強附會引導學生要言之有理；實現願望的過程要說得真實，具體，可行，要切合實際做到言之有物；“心願“的價值取向應該是達到某種美好、有意義的目的。

引導學生區別“心願”和“夢想”，二者都有“希望將來達到某種目的的想法”這層意思，但夢想的程度深，夢想是對更高更遠目標的期待，一個人會有一個或兩個夢想，而“心願”可能只是對一個小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心願。注重引導學生對“心願”和“夢想”的區別目的是啓發學生從小處着手，從生活中的小事，小現象，遺憾中去思考材料，避免學生一味選取大、假、空的素材。

4、教師根據學生髮言適時，結合學生生成相機啓發，拓展學生思維。

三、明確要求，片斷引路。

1、學生就三個問題寫片斷。

A、你有怎樣的心願？

B、你爲什麼會有這樣的心願？

C、怎樣爲它努力？

2、學生寫片斷，教師巡視。留意寫得好的，備於講評有針對性和示範性。

3、賞析片斷。

第五課時（習作賞析）

一、寫法指導，整合成。

1、做到言之有序，可開門見山表達自己的心願，再談心願的由來；可先敘述引發心願的事情再表達自己的心願。

2、應把引發心願的事情作爲重點寫詳細、具體，注意寫好自己的內心活動，流露真情。

3、在敘述中適當穿插議論、抒情的語句。

二、自評自改，完善習作。

修改要求：

1、是否按照一定的順序，詳略得當，語言表達是否清楚具體。

2、是否具有真情實感。

三、指導品賞，成就激勵。

1、小組評析。同學們，習作稿已初步形成，願不願意和夥伴交流交流，傾聽一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達到本次習作要求。

2、抽樣導評。展示學生的習作（好、中、差各一份），引導全班同學評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達到共同提高的目的。

3、修改完善。同學們，一習作的成功還有待於反覆地修改。課後，你可以找信得過的夥伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見，然後自己認真地修改，直到滿意爲止。

六年級上冊語文教案 篇二

學生狀況分析：對於本單元的三首應該充分注意到它們圖題詩這種學生感到比較新穎的形式。由於這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強了，學生可以詩畫兩方面相互結合着理解，體會詩中有畫，畫中有詩的意境，同時可以通過詩畫的共同欣賞，更加充分的體會作者的思想與氣節。由於是古詩的學習，因此誦讀的學法比較重要，訓練朗讀的技巧，注意語氣、語調、重音、停頓。讓學生在熟讀成頌的基礎上，體會每個作者獨有的個性化語言，字斟句酌體會詩歌蘊涵的感情。

教學內容分析：邊塞詩以描寫邊塞征戰生活爲題材，因此，詩的風格有着鮮明的特點，或悲壯，惋傷——磧裏徵人三十萬，一時回首月中看。（李益）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。（陳陶；或豪邁，勇敢——醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。(王翰）黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）或淒厲，惆悵——塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）；既有表達建功立業的渴望——寧爲百夫長，勝作一書生。（楊炯），也有表達報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開口論勳。（張說）

教學目標：

1、結合課後註解及工具書，自學古詩，瞭解古詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學重、難點：

1、理解本圖題詩的詩情畫意。

2、體會作者對百姓的關愛之情。

教學準備：

課件、圖片等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、初讀古詩，瞭解古詩大意

1、導入《出塞》，板書課題，解題，瞭解“塞”的意思，彙報朗讀。

2、同學們課前已經自學了這首詩，還有什麼讀不明白的地方，在這裏不妨提出來，我們大家交流交流。

3、學生質疑，師生共同釋疑。

4、現在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎麼初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

二、感悟詩意，體會詩人情感

1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

從徵人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

⑴讀一讀。

⑵想一想。這兩句詩講了什麼呢？這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？

⑶說一說。詩中沒有說徵人們具體的生活事件，你覺得徵人們可能會做些什麼呢？

⑷學一學。我們剛纔總結了初步讀懂古詩的方法，這裏有一首描寫徵人具體生活的詩，你們有沒有信心自學並初步讀懂呢？

⑸嘆一嘆。假如你是徵人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹誦一誦：徵人們這一切一切的感受，都化成了一個願望，那就是——回家（生答）要知道，這徵人是千百年來的千百萬徵人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

從親人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

過渡：徵人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什麼呢？

⑴在同一輪明月下的徵人的家人們可能在做些什麼呢？

⑵學生思考，完成練習。

①徵人白髮蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶着，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；

②徵人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望着，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去

③徵人無依無*的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

⑶教師激情引讀：

這千百年來千百萬白髮雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

⑷徵人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

據《資治通鑑·唐紀》載，玄宗時，改府兵爲募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成爲久戍之役，“天寶以後，山東戍卒還者十無二、三”。

①生看資料，理解資料意思。

②古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

──唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──晚唐·曹鬆《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今爲羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐·李頎《古意》

⑸王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達自己的感受。學生寫話。

2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

⑴學生讀詩。

⑵這兩句詩講了什麼？表達了詩人怎樣的觀點和希望？（教師可簡要介紹李廣事蹟，幫助學生理解。）

⑶學生彙報，教師引讀。

這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

是啊，這是千百年來千百萬徵人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬徵人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑷整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。

三、結課昇華

（1）引入漢匈戰爭的一些資料。

資料二：

漢王朝、匈奴河南之戰後，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過於此，無不掩面痛哭；河西之戰後，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經濟上蒙受的損失更爲嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”

漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰，經過數月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰後，匈奴幾無壯年男丁。

（2）時光流轉到了今天，透過歷史的天空，你能否試着談一下對從秦漢一直延續到唐乃至到明清的漢民族政權對北方遊牧民族的“千年戰爭”的看法？學生自由談，教師不做定論。

（教學意圖：炙熱的情感可能燃燒學生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導學生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）

四、課內外結合，學習古詩

1、教師印發課堂上出現的古詩，有興趣的課後自學。

2、王昌齡沒有找到制止戰爭的有效辦法，你對“阻止戰爭”又有何高見？

【板書】

明月

邊關家

徵人父母妻子孩子

教學反思：

古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限於對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較爲全面地理解詩歌的內在感情。如，教學中《資治通鑑》資料的引入，漢匈戰爭資料的引入，還有課前印發給學生的資料：《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰爭》《李廣生平》《王昌齡創作出塞背景》。應該說，這些資料的引入，對促進學生全面理解詩歌內涵起到了一定的作用。

六年級上冊語文教案 篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。

3、領悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。

4、積累課文中優美的詞語和句子。

重點難點：欣賞課文優美的語言，體會作者的表達方法。

教學方法：品讀欣賞。

教學過程：

一、直接導入新課，板書課題。

師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯

（齊讀課題）

師：課前老師已經佈置同學們查找有關威尼斯的資料，誰願意來彙報一下。

生彙報

師：看來同學們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。

師：請同學們帶着閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什麼印象？

生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）

師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點

生：介紹了威尼斯的教堂和廣場

生：還介紹了威尼斯的麪食尤爲突出

板書：水多橋多船多

教堂廣場

麪食突出

師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優美的詞句來反覆朗讀，細細品味，並把自己的獨特感悟寫下來，這樣，纔是真正地閱讀了。下面就請同學們自學課文，思考：威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，並把自己的體會記錄在旁邊。

學生彙報

生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因爲它不光城外是水，連城內也被無數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不誇張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。

生：這句話寫出了水多的特點。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。

生：這句寫出了威尼斯的水很美。

師：你能帶着這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？

生讀

師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣

生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因爲在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個數不清就可以看出橋的數量很多。

師：你說的很好，能夠抓住關鍵詞來體會語言。

生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

師：你能讀一讀這句話嗎？

生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微盪漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

生：所謂船多，是因爲水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建築是聖。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親暱（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了聖。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

師：老師還給大家帶來了一個小資料（出示：聖馬。可教堂由於其中埋葬了耶穌門徒聖馬可而得名。聖馬。可是聖經《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉爲護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成爲一個城市共和國後，元老院決定聖。馬可爲城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一隻巨大的獅子抱着福音書。聖馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優秀的建築，同時也是一座收藏豐富藝術品的寶庫。它融合了東、西方的建築特色。）

師：聖馬可教堂是威尼斯的代表建築，堪稱建築藝術的典範。

生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。

師：你的感受真實。

師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。

生：威尼斯商店裏吃的東西很多，而麪食尤爲突出。光是麪條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些麪食的做法是馬可。波羅從中國學去的，也有人說是他把意大利的麪食文化介紹到了中國。不管怎麼說，普遍吃麪食是中國和意大利兩個國家的共同特徵。從這段話中讓我們瞭解意大利麪的花樣很多，形狀很好看。

生：這段也把意大利和中國緊密地聯繫了起來，體現了兩個國家的友好。

師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？

生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）

師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什麼好處？

生：作者運用了先概括後具體的方法來描寫威尼斯的

生：圍繞一句話把景物特點寫具體。

生：這樣的描寫使文章結構嚴謹，層次清晰

師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。

師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者爲什麼只寫了這三方面內容呢？

生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

生：因爲這幾方面最能突出威尼斯的特點。

師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。

師：同學們，作者巧妙的構思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你願意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？

生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎麼介紹？

生介紹

師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對於船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。

師：你們想了解威尼斯的船嗎？

生：想

師：今天老師還給大家帶來了一篇有關威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

生彙報

師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，遊覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都啊！老師給你們佈置一個小練筆運用我們本節課學到的寫作方法寫一處風光

板書設計：

水多橋多船多

威尼斯教堂廣場風光獨特

麪食爲主