日月潭教案（實用多篇

《日月潭》教案 篇一

一、教學目標

1、知識與技能：①學生通過學習，能夠認識“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等生字詞，並理解其含義；②學生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀課文，背誦第三自然段；

2、過程與方法：學生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達能力；

3、情感態度與價值觀：通過學習，感受美景，體驗祖國大好河山之美。

二、教學重難點

1、重點：認識並能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等，並理解詞意和文意；

2、難點：學會運用生字詞，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學過程設計

（一）導入：（情境導入）

教師呈現一張日月潭的圖片，提問學生“同學們觀察一下這張圖片，有什麼特點？”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學們觀察的很仔細，這個湖一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島臺灣的風景名勝——日月潭，那裏不管雨天還是晴天，風景都很美麗。那麼今天大家就跟着老師一起，走進臺灣，遊覽日月潭”

（二）新課講授：

1、初讀

（1）學生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建築、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結構偏旁。如老師提問學生“朦朧二字的結構是怎樣的，朦字共有幾筆，怎麼讀？”教師着重強調“朦朧”的寫法，二字都呈左右結構，左窄右寬，“朦”字的筆畫較多，共有17畫，但是與之前學習過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，在讀音上，注意讀準後鼻音。朧字也與之前學習過的龍字相似，注意讀音即可。

（2）教師提問“請同學們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什麼？”學生用自己的話概括這篇文章的內容，認爲日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通過學生的描述，教師總結本文的大意是日月潭的美景；

2、精讀

（1）教師提問學生：“請同學們認真閱讀課文，想一想日月潭是在什麼地方，名字是怎麼來的，風景怎麼樣？”引導學生概括每一段段意，從學生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環境下的'美麗景色。並總結得知本文行文脈絡。

（2）教師提問“找找文章當中你最喜歡的詞語和句子，並劃下來？”此時學生將劃下以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”等。

（3）“第三自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色？”學生再次閱讀第三自然段，發現是根據時間順序進行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導學生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師着重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。

（4）“日月潭的景色如此秀麗，同學們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學生可能回答風景秀麗、風景如畫、山清水秀等詞。

（5）“你還參觀過哪個家鄉美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發學生熱情和討論，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、熟讀

針對本節課的新學詞彙，進行組詞造句。

（三）小結作業

1、小結：這節課收穫了什麼，分享一下；

2、作業：（1）根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；（2）蒐集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享；（3）遊覽當地美景。

《日月潭》教案 篇二

教材分析

課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終於降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的鬥爭精神。

教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、利用關鍵詞概括課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇爲、捨生忘死、爲民造福的品質。

教學重難點

重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇爲、捨生忘死、爲民造福的品質。

難點：利用關鍵詞口頭講述這個故事。

教學時間：

一課時

教學過程

一、導入新課

1、談話導入。同學們都非常喜歡旅遊，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。

2、板書並解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。

3、介紹日月潭。 日月潭位於臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分爲兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，這麼美麗的風光是怎麼來的呢？有一個關於它的美麗動人的傳說。

二、整體感知課文

1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。

2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰 又累又餓 爲民造福 年輕英雄 日月潭

（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什麼故事嗎？可以用上上面的詞語。）

3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 捨己爲人）

4、那麼大尖和水社是怎麼降伏惡龍的呢？下面我們一起帶着問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。

三、精讀文本

（一）學習第一、二自然段

爲什麼他們要去降伏惡龍？從文章哪裏可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什麼？

1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）

2、而以前日月潭是什麼樣？從哪些詞可以看出來？

3、可是現在變成了什麼樣？齊讀

（二）學習第三、四自然段 A 學習第三自然段

1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什麼？（想象說話）

過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）

那麼有什麼辦法制服惡龍，不讓他們胡作非爲呢？（出示：有人說還有人說）

2、從這句話中你得到了什麼信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）

3、唉~~兩大難題困擾着人們，這該怎麼辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子裏嗎？真是——一籌莫展。

4、誰站出來了？

一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什麼呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？爲什麼？這說明他們怎麼樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強捨己爲人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。

三、四兩組讀。 B 學習第四自然段

大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節號劃出來。

1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當他們趟着大江大河時，會遇到什麼情況呢？他們一路上還會經歷哪些辛苦？

2、但他們——不畏艱險英勇頑強 捨己爲人

引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺

他們英勇頑強——披荊斬棘

他們捨己爲人——吃盡了千辛萬苦 終於——齊讀。

3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那爲什麼還要去？（爲的是降伏惡龍，拯救日月）

4、教師範讀（回到潭邊三天三夜） 同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎麼樣？那我們的英雄是怎麼做的？（堅持作戰）

5、儘管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 儘管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 儘管他們知道要歷經艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強捨己爲人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）

6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）

“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）

當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。

（三）學習第

五、自然段

1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）

2、於是就有了今天的日月潭，他們的英雄事蹟人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）

3、現在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望着這兩座大山，你會說些什麼？

四、總結

大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！

板書：

《日月潭》教學設計 篇三

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內容，瞭解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

3、當小導遊，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。

【教學過程】

一、複習引入

1、出示課後的生字，讀讀。

2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那裏很美麗。那你爲什麼那麼美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節。說說那裏怎麼樣？板書：羣山環繞、樹木茂盛

二、教學第二節

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節，體會體會，哪裏感受到了美？

（四人小組先交流交流）

（1）板書：潭深水綠。

（2）名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什麼？爲什麼說形狀很美？

③什麼比作什麼？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節：

四人小組推薦導遊來介紹日月潭的由來。

三、教學三、四小節

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什麼地方？

（1）清晨，美在什麼地方？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美、隱隱約約、富有神祕色彩。

（板書：飄着晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎麼樣？

體會：清晰之美，展現眼前。

（板書：清晰展現）

讀讀這句話。

（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。

3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、學習第5小節

1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。

（板書：風光秀麗）

2、這麼美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

（配樂朗讀課文）

四、我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

五、抒發感情

1、由於歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？

六、作業

作業本第5題。

《日月潭》教學設計 篇四

學習目標

1、會認９個生字，會寫１２個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解日月潭的地理位置。

課時

第二課時

教學過程

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

一、導入（猜謎）

1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

3、什麼是島呢？

4、中國第一大島是什麼島？

5、在臺灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質疑激趣

1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

在哪兒？

名字怎麼來的？

風景怎麼樣？

2、都在課文裏，做有心人，都能發現。

三、初讀感知

㈠初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學跟讀。

②開火車讀詞語。

㈡再讀感知

1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裏？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4

四、細讀釋疑

學習3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

（最後一個）

2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

3、學生選擇。

4、學四自然段。

看圖，這是什麼時候的日月潭？

從哪兒可看出是中午？（太陽高照）還有呢？（清晰）

都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？

讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

你發現了什麼？（一對反義詞）

真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

誰願意爲我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？

什麼是仙境？

當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

5、學習第三自然段

學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）

怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？

（美：薄薄的、隱隱約約靜）

要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試？誰再來試試？大家都試試。

第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

學習第2自然段

1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認爲最重要的一句話。

誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

爲什麼覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）

你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

老師對照圖介紹。

同學們想着這幅圖再讀讀第二自然段。

誰來看着圖說一說。（中間有什麼，分成了什麼？）

一起來一遍。

知道爲什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因爲----所以叫日月潭。

個別說

齊說。

學習第1自然段

問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裏？讀第一自然段，誰來？

讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（臺中附近的高山上。）

你還讀懂（到）了什麼？（羣山環繞、樹木茂盛）

看圖？有什麼景物？（羣山環繞、樹木茂盛）

環繞？環是什麼意思？

除了羣山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？

生活中還有什麼是茂盛的。

美嗎？讀一下這句話，記住那裏的美：那裏----

小結

1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

2、讀板書

臺中高山風光秀

日月兩半天然成

晨霧薄薄隱約現

日照清晰雨朦朧

這就是我們美麗的日月潭。

學習第5自然段

拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

齊讀末段。

1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行說話練習。

⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外遊人”）

⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎？板：風光秀麗

2．你能用上“因爲一一所以一一”的句式來總結全文嗎？

五、拓展延伸

1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

介紹阿里山：

俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

2、大家覺得臺灣怎麼樣？想不想更多的去了解臺灣？

3、再去收集有關臺灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。

《日月潭》教案 篇五

教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、爲民造福”等詞語的意思。

3.能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。

教學重、難點：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

2.能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。

教學過程：

一、美讀詞語，複習舊知

1.齊讀課題

2.學生“闖關” ，舊知反饋

漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 爲民造福

個別讀、齊讀

3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。上節課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什麼事情？誰能用上其中的幾個詞語說說。

【設計理念：對於三年級的學生來說，剛由集中識字後初接觸段落，水平有限，而培養學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。】

二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)

(一)補白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因？讀第二小節

2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢？

句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。

這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，並利用此處的情境理解一籌莫展。)

【設計理念：此處的句式訓練既培養了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，爲下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。】

(二)突出重點，感受形象

1.出示第三小節，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

問：究竟有沒有辦法呢？什麼辦法？

2.指名交流：

① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。

② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

服。

可這些辦法可行嗎？從哪兒看出來？

出示：可哪裏去找水性特別好的人呢？

怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？

此時此刻人們的心裏急不急？誰能帶着這種心情讀好這兩個帶問號的句子？

3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

(1)問：爲什麼其他人沒有挺身而出？

句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

人們怕

人們怕

人們怕

(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)

【設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎麼才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢？”聯繫上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人爲什麼不挺身而出呢？”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民於危難之中的高大形象，加深對中心的體會。】

(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎？退縮了嗎？猶豫了嗎？這就是—挺身而出。

【設計理念：學生對於“挺身而出”這個詞語的理解大多侷限於詞典上的解釋，本環節結合具體的情境讓學生理解並且能夠運用詞語】

(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇爲，救百姓於危難之中，我想現在大家再讀最後一句，一定能讀得更好！齊讀

4.那麼大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”

指名讀。“ 翻山越嶺”什麼意思？從這個詞你體會到了什麼？

“荊棘”是什麼？滿山遍野的荊棘會把他們怎樣？仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什麼？誰來讀好這句話？

A 讀到這兒我的眼前彷彿出現了這樣的畫面：

1、他倆手握砍刀，行進在佈滿荊棘的山林中， 。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。

3、爲了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎麼想？事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底？他們呢？哪些詞可以看出？

B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰

惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰

一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰

兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰

三天三夜過去了，他們終於打敗了惡龍

C誰再來讀這句話？

【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的？此環節的設計讓學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢？在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，並通過個性化的語言闡發來自於心靈深處的價值構想。】

(3)引讀：終於大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、爲民造福的精神。板書：爲民造福。齊讀第四自然段。

【設計理念：此環節的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最後還要回歸整體。】

(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由於又累又餓，便用龍肉來充飢。當他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什麼？)

三。總結課文、深化情感

1.人們爲了紀念這兩位爲民造福的英雄，就把這兩座山命名爲—把這個潭叫做---

2.正因爲這個動人的傳說，日月潭成了旅遊勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰？腦海裏會浮現怎樣的畫面？

3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐

看到了兩座山：大尖山 水社山

見到了一個潭：日月潭

傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說

(冒號後面的部分讓生齊說)

《日月潭》教學設計 篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐捨生忘死，除邪懲惡，爲民造福的高貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

1、同學們，你們知道傳說是什麼嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

2、今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。 （板書：日月潭的傳說）指名讀，齊讀

二、學習課文1—2自然段

1、通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪裏你們都知道了嗎？

2、這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那裏美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

3、日月潭究竟還有什麼動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。

4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學習課文第3自然段

1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2、爲了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（1）爲了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

（3）人們商量出來的辦法是什麼？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

3、出示兩個問句。引讀兩句問話。

4、此時，人們的心情是什麼樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？

“一籌莫展”（板書）。“ 籌”“ 莫”“ 展”？ “一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】

一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什麼？（勇氣，戰勝惡龍的決心）【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什麼呢？”】

（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1、同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說）

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

（2）展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

②他倆手握砍刀，走在佈滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇於克服困難，而且也勇於用智慧戰勝困難。

（2）比較句子

出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好？爲什麼？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼來之不易，也感受到人物的不畏艱險，爲民除害的品質。

（3）繼續交流

當他們拿着歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒着生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）

出示：他們又冒着生命危險，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒着生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒着生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最後大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是後半部分，就啓發學生：他們是在什麼地方與惡龍激戰的】

指導朗讀（男女生分讀）

五、學習第5--6自然段

1、師述：降伏惡龍以後，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，吃下龍肉後，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對着兩座青山說什麼呢？

3、人們爲了紀念這兩位爲了大家利益而犧牲自己生命（板書：爲民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4、讓我們帶着份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。

各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳說呢？

練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風光片）【導遊指着視頻說，掛上導遊證】

2、同學們，古今中外流傳着很多傳說故事，像類似於《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課後同學們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

七、作業

1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

板書：日月潭的傳說

漆黑一團

一籌莫展

挺身而出

降伏惡龍

爲民造福

《日月潭的傳說》教後反思

《日月潭的傳說》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生儘量內容完整、條理清晰、生動形象地複述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除奸懲惡、爲民造福的高貴品質，激發學生敬重爲民除害的英雄思想感情，

課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反覆的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的捨生忘死、爲民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是爲民造福的英雄；從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無比和捨生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因爲又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，於是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什麼。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

《日月潭》教學設計 篇七

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫12個字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

【教學目標】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

（播放有關日月潭的風光短片）

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成爲日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

（提示：不要加字，減字）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認爲難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

（可採用多種方式進行朗讀）

在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的後鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。

（2）看圖識詞：

在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

附近羣山環繞樹木茂盛建築

請4個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

（1）指名讀。

（2）集體評議。

（3）教師指導後再指名讀：

在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

①那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建築清晰地展現在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）

4、交流討論：

你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？

（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？

（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認爲日月潭最美的是什麼？

（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

7、你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？

8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊爲大家作介紹。

（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9、向好友介紹日月潭。

（此內容也可在課後進行）

10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）

1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1、出示生字：

說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼？

（繞注意不要多加一點）

教師範寫。

2、學生練寫，教師巡視指導。

（注意學生的書寫姿勢）

六、課後作業

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的。詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

《日月潭》教案 篇八

一、教學目標

1、會認讀並正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀和小組討論，訓練學生讀書和說話的能力。

3、通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】

理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。

【難點】

感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

（一）情境創設，激發興趣

提問：同學們喜歡旅遊麼？都去過哪些地方呢？（學生自由回答）同學們去的地方真多，那你們去過臺灣麼？（大多數同學搖頭）今天老師就帶大家一起到臺灣去旅遊。（展示臺灣風景圖片）臺灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去遊覽日月潭。（出示日月潭風景圖片）

教師板書課題。

（二）整體感知

1、學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。）

2、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。）

（三）深入研讀

1、瞭解主要寫了什麼，接下來一一尋找問題的答案。

日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。

日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪裏？清晨的景色美，中午的景色也美。

（過渡：那接下來，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪裏？）

2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

清晨：湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）

中午：太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽——清晰，雨中——朦朧）

3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。

4、日月潭那麼美，你能試着讀出來嗎？

5、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。（風景秀麗）

（四）拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。

（五）小結作業

1、由於歷史原因，臺灣和祖國大陸分離，至今還沒有迴歸。但臺灣自古以來是中國的領土，臺灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來爲臺灣早日迴歸祖**親的懷抱奉獻出一份力量！

2、課下試着去搜集日月潭的故事和傳說，下節課進行交流。

《日月潭》教案 篇九

一、教學目標：

1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

3.練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。

4.欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：

日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

三、教學難點：

針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

四、教學用具：

多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。

五、教學過程

一、自讀識字

(一)激情導入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部羣山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

二、合作交流

1、生字教學和遊戲

出示帶音節的生字9個，環繞茂隱築晰朦朧境

去掉音節認讀。小遊戲認讀生字。

2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什麼？

3、彙報交流

三品讀領悟

選你最喜歡的段讀，說說那你爲什麼喜歡

(一)學習第一自然段

1.指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。

2.指名答(並板書“位置”)。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花裏的四個詞語。(課件出示一朵小紅花，小紅花裏有四個詞語：臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。

(二)學習第二自然段

過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那麼大嗎？大得能裝下太陽和月亮？ 1.自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段，(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

3.進行比聰明的遊戲，練習說話。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習

三、四自然段

過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導遊小姐請到了課堂上，現在，我們就隨着導遊小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考：導遊小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

2.請同學們回憶，剛纔導遊小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？ (指名答，並板書：美景、清晨、中午、下雨)

在這些不同的景色中，你最喜歡什麼時候的景色呢？

(指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什麼？

(2)這時候，日月到景色的最大特點是什麼？從哪個詞語可以看出？(朦朧)

(3)“濛濛細雨”是指什麼樣的雨呢？(小毛毛雨)

既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀。得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，並標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.

(4)朗讀這一段，還要注意些什麼呢？(朦朧、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。)

(1)請默讀這一段，完成這道題。(課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃“--”)

（2）回答並板書(隱隱約約)

(3)我們應該怎樣讀？(課件出示：反覆練讀，在應該強調的詞語下劃“·”小圓點)

(4)男女生指名賽讀一稍作評議後再齊讀。

例3.中午時的景色。

過渡：我們在學習描寫早晨景色時藉助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。

(1)(課件)學生自學，劃記，朗讀。

（2）與同桌交換意見，完成這兩題。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

第二課時

四、鞏固延伸

1.複習認讀生字、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3、練習說話。小導遊介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)

4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下，當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什麼呢？(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

6.學習生字12個，指導書寫。

《日月潭》教學設計 篇十

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1、熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。

3、理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨

樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

（二）能力訓練點：

訓練學生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

二、重點、難點及解決的辦法

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裏的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3、通過小組討論的形式，進行交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）初讀課文，整體感知。

1、瞭解課文內容。

2、動筆勾畫出本課的生字新詞。

3、分組查字典，聯繫上下文理解字義。

4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（二）再讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

2、讀第一段並學習這段內容。

3、教師出示“日月潭在什麼地方？這一問題，然後讓學生帶着問題再讀課文。

4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。

（教師出示插圖幫助學生理解）

（三）學習第二段。

1、用各種讀書形式，熟讀第二段。

2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3、通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。

（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢？爲什麼？

（2）“彎彎的”不能刪，因爲月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

（四）利用簡筆畫，指導背誦。

爲了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看着圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

第二課時

（一）學習3、4自然段。

1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。

2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄着薄薄的霧……。

（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築羣清晰的展現在眼前……。

（3）要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。

（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

（二）學習第5自然段。

1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象？

2、再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。

3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

（三）佈置作業。

1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）

湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）

2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

3、進行詞語搭配練習。

湖水 茂盛 濛濛 燈光

樹木 秀麗 點點 高照

風光 碧綠 太陽 細雨

(四)板書設計：