《日月潭的傳說》教學設計【多篇】

《日月潭的傳說》教學設計 篇一

作者：米幼茹    轉貼自：本站原創    點擊數：212

《日月潭的傳說》案例

作者：米幼茹

讓學生充分地用起來

語文課的語文味體現在讓學生積極地運用語言，內化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據不同的對象，講這個故事：

師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

師：爲了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

（學生練習講故事。）

師：你回家想把故事講給誰聽？

生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什麼？

生：聲音要響亮些！

生：不要緊張，要有順序，講清楚。

師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什麼困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

發表評論：這裏的講故事，教師創設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。

評論人：王嘵英

使

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《日月潭的傳說》教學設計 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對文本語言的潛心涵詠，感受主人公爲民除害，捨己救人的高尚品質。

3、有感情地複述課文。

教學過程：

一、出示詞語

漆黑一團     降伏    翻山越嶺     披荊斬棘

千辛萬苦     拯救    重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐爲了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。)

今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

三、憑藉語言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？

指導朗讀

2、第三段

出示兩個問句，指導朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯繫以上的問句，理解“一籌莫展”，人們爲什麼“一籌莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什麼？

鄉親們，你們放心                  ！

3、第四段

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？

“冒着生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？

小樹？鳥兒？田野裏的稻穀？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什麼呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：                  ！

4、第五段

世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示  朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”

四、講述故事

看着美麗的日月潭，讀着這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。

五、推薦朗讀

其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

板書

漆黑一團

大尖     日月潭的傳說    水社

重見光明

《日月潭的傳說》教學設計 篇三

日月潭的傳說

教學目標

1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄思想感情。

4、默讀課文，能口頭複述這個故事。

教學重點

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。

2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓鬥惡龍的勇氣並能複述課文。

教學難點

用自己的話複述日月潭的傳說。

建議本課教學3課時。

拓展習題

一、仿照例子，寫詞語。

千辛萬苦（含近義詞）

大公無私（含反義詞）

人才濟濟（含重疊詞）

二、讀片段，完成練習。

盤古死後，他呼出的氣息變成了風和雲，發出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭髮變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。

人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。

1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什麼？

。

2、對於“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的？你認爲宇宙是怎樣形成的？

三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。

教學準備：課件、日月潭掛圖等。

教學過程：

一、導入新課

1、談話導入：同學們都非常喜歡旅遊，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）

2、板書課題：日月潭的傳說  引讀“潭”

3、介紹日月潭。

日月潭位於臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分爲兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅遊和療養的勝地。這麼美麗的風光是怎麼來的呢？這裏有一個美麗動人的傳說。

二、初讀課文

1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。

2、小組合作讀課文，並交流讀後的感受。讀了課文後，你有什麼感受？你認爲大尖和水社是什麼樣的人？

3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，瞭解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。

三、精讀課文

1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分爲三個層次：

（1）大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對人們多麼重要，大尖和水社是爲了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多麼的善良，多麼的爲人着想。）

（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓鬥惡龍的勇氣）

（3）找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最後的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）

2、自讀第1自然段。

讀了這一自然段後，你知道了什麼？

3、默讀第2自然段。

讓學生分組進行總結，指名彙報。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮後天地間是一番什麼樣的景象？結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受）

4、研讀第3—6自然段。

⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。

⑵組內交流：你從中體會到了什麼？

⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的艱辛。

⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。

⑸讓學生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是爲了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。

6、精讀第7—8自然段。

⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍鬥爭的激烈場面。

⑵教師幫助學生理解，並讓學生找出描寫精彩的句子。

⑶指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，捨己爲人的崇高精神。

7、自學第9—11自然段。

學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面爲日潭，南面爲月潭，因爲輪廓近似太陽和月亮而得名。

四、指導學[]生複述課文

1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。

2、按照老師的板書大體進行復述全文。

五、拓展延伸

學習了課文後，你想說點什麼？

六、佈置作業

1、把這個傳說講給你周圍的人聽。

2、收集有關日月潭的資料。