二年級《有餘數除法的認識》的教學教案精品多篇

有餘數除法 篇一

教具和學具

實物圖及投影片，11根小棒．

教學過程

一、複習準備．

1．用豎式計算（兩人板演）

8÷4＝     36÷9＝

訂正時，由學生說一說計算過程．

2．卡片口算（與板演同時進行）

（ ）裏最大能填幾？

3×（ ）＜22     4×（ ）＜37

（ ）×2＜11        （ ）×5＜38

二、學習新課．

教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法．同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什麼不同．

1．教學例1．

（1）出示例1的第一幅圖．

提問：這幅圖是什麼意思？（把6個梨平均放在3個盤裏，每盤放幾個？）

學生動手操作．用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，並指名板演．

訂正時，提問：

① 在被除數下面寫6，表示什麼？（表示分掉6個梨）

② 在橫線下面爲什麼寫0？（表示分完了，沒有剩餘）

（2）出示第二幅圖．

提問：如果有7個梨，平均放在3個盤裏，怎樣分？分分看．

學生動手操作，用圓片代替梨．（教師行間指導）

提問：

① 出現了什麼情況？（每盤放2個，還剩1個）

② 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤裏，分的結果是“每盤2個，還剩1個”．怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）

怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什麼地方？剛纔分的結果是每盤放幾個？那麼商是幾？寫在什麼地方？（學生邊回答，教師邊板書）

教師着重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那麼被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩餘？（有剩餘，剩1個梨）

教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個．所以在橫線下面寫“1”．剩下的這1個，我們就叫它“餘數”．（板書餘數）

怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2．還餘1個，就是餘數爲1．爲了分清商和餘數，在商的後面先寫“……”，再寫“1”．即

7÷3＝2……1

讀作：“商2餘1”．學生齊讀一遍．

（3）教師引導學生比較例1的兩道題(）．

提問：這兩道題平均分的。結果有什麼相同和不同？（相同：每盤都放2個．不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）

教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有餘數，叫做有餘數除法．（板書課題）

（4）練一練：

每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．

訂正時，教師着重提問：

（1）商2後，被除數下面要減去幾？

（2）8是怎樣計算出來的？表示什麼？

（3）橫線下面寫什麼？表示什麼？

（4）這題的結果該怎樣說？

2．教學例2

（1）在豎式裏，38和5各寫在什麼地方？

（2）怎樣想商幾？在乘法口訣裏有沒有一句是五幾三十八？

相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流．

① 有的同學可能說商6，教師板書：

還剩下8，8裏還有一個5呢？說明商6小了．

② 有的同學可能說商8，教師板書：

38減40不夠減，說明商大了．

③ 商6小，商8大，所以商7合適．最後結果是商7餘5．

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有餘數除法 篇二

教學目標

1．使學生初步理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法．

2．使學生掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理．

3．培養學生初步的觀察、概括能力．

教學重點

初步建立餘數概念及掌握有餘數除法的計算方法．

教學難點

有餘數的除法教案 篇三

有餘數的除法教學目標1.使學生在把若干物體平均分的活動中認識餘數，理解有餘數除法的意義。2.能根據平均分有剩餘的活動寫出除法算式，正確表達商和餘數，正確讀出有餘數的除法算式。3.通過操作、思維、語言的有機結合，培養學生觀察、分析、比較、綜合、概括的能力。4.感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義和作用。教學重難[1] 點重點：把平均分後有剩餘的現象抽象爲有餘數的除法。難點：理解有餘數除法的意義。教學資源小棒、記錄表。教學過程一、複習鋪墊1.擺一擺。用8根小棒擺正方形，可以擺幾個正方形？（兩個小正方形或一個大正方形。）2.說說你是怎樣擺的？8根小棒，每4根一擺，可以擺2個小正方形。8根小棒，每8根一擺，可以擺1個大正方形。3.列式計算。擺兩個小正方形：8÷4=2（個）  8表示什麼？4呢？2呢？擺一個大正方形：8÷8=1（個）二、探究新知在我們的日常生活中，時時刻刻都在與數字打交道，數學就在我們身邊，不信，你瞧！（一）提出問題。1.在學校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友齊心協力，贏得了冠軍。老師獎給豆豆10枝鉛筆，豆豆想：這10枝鉛筆可不是靠我一個人得來的，我要分給大家，讓大家和我一起分享勝利的喜悅。可是，怎樣分才合理呢？2.學生自由發表意見，師引導統一認識：每人分得同樣多。3.想一想：每人分得同樣多，可以怎樣分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分給幾人呢？每人分3枝，可以分給幾人呢？每人分4枝呢？……讓我們來分一分！（二）探究新知。1.分一分。（出示記錄表）每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    2    3

4

5

6（1）指導操作。10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一小組上臺示範分一分。分後問：10枝鉛筆每人分2枝後有沒有剩餘？師生共同在表格中記錄結果。（2）自主活動。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分別可以給幾人呢？你能用以上方法在小組裏分一分，並把分的不同結果記錄下來嗎？學生分組活動，教師巡視指導。2.說一說。（1）學生彙報交流，師填寫表格，確認結果。每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    2   5   —    3   3   1

4

2

2

5

2

—

6

1

4（2）觀察以上分法，把它們分類，並說說是怎樣想的？（3）小結。10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分後還有剩餘。每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    2   5   —    5   2   —（1）每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    3   3   1    4   2   2    6   1   4（2）3.寫一寫。（1）觀察表（1）。10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？有沒有剩餘？怎樣列算式？（板：10÷2=5（人）。）10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？有沒有剩餘？怎樣列算式？（板：10÷5=2（人）。）10表示什麼意思？5呢？2呢？（2）觀察表（2）。10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？用什麼方法計算？（板：10÷3=。）可以分給幾人？（板：3人。）有沒有剩餘？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？這1枝是剩下的，它是10枝裏面的一部分，我們可不能忘了它，在3人後面加6個小點，把它記下來！（板：……1（枝）。）（3）認識餘數。在除法算式中，每個數都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別稱爲什麼呢？1呢？請同學們看書自學。反饋交流，師板書：餘數。帶領同學齊讀算式：10除以3等於3餘1。（4）觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1這兩道算式，師引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩餘，另一種是分後有剩餘，但不夠再分。4.試一試。你能把表（2）中分鉛筆有剩餘的其他情況，用除法算式表示出來嗎？學生獨立在書上填一填。反饋交流：10÷4=2（人）……2（枝）          10÷6=1（人）……4（枝）說說這兩道算式中商和餘數各是多少，分別表示什麼。解決問題：豆豆一組有3人，那麼他會選用哪一種分鉛筆的方法呢？（每人3枝，還剩1枝。）5.概括提煉：想一想，什麼情況下平均分的結果可以用有餘數的除法表示，餘數表示什麼？三、應用拓展1.“想想做做”第1題（1）。（1）先用學具按要求擺一擺，然後根據擺的結果填空。（2）展示個別學生的填空情況，說說每題中的商和餘數分別表示什麼？2.“想想做做”第1題（2）。（1）看圖獨立完成。（2）展示個別學生的填空情況。（3）觀察比較：這兩題有什麼相同之處？（第（1）題是每幾個一份，第（2）題是平均分成幾份，兩題都是平均分後有剩餘，就可以寫成有餘數的除法算式。）3.“想想做做”第2題。（1）出示第2題圖。（2）提問：從圖中你看到了什麼？（3）獨立完成下面兩道題的填空。（4）集體交流討論：比一比兩小題有什麼相同和不同的地方？4.“想想做做”第3題。先把題目要求讀一讀，然後同桌互相說一說，再指名說一說。四、總結揭題1.這節課學會了什麼？（板：有餘數的除法。）2.生活中還有哪些平均分後有餘數的情況？課後到生活中去找一找，如果找到了就用有餘數的除法說一說，說給父母聽。板書設計               有餘數的除法               表格以及算式