《綠色長廊我設計》說課稿

第1篇：《綠色長廊我設計》說課稿

四年級綜合實踐活動《綠色長廊我設計》說課稿範文

作爲一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的四年級綜合實踐活動《綠色長廊我設計》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、主題確定的背景

我校是一所普通的農村國小，孩子們對農作物都有着深厚的感情。我校有幸承擔了教育部的綜合實踐活動課題“園藝課程資源的開發與利用”。爲更好地培養學生的綜合實踐能力，學校在操場南面開闢出“勤耕園”綜合實踐基地。今年，我校又在勤耕園的旁邊新建了一條長廊。長廊一建成，立刻吸引了學生們。可是，隨着天氣越來越熱，有的孩子提出如果到了夏天，烈日炎炎的，長廊沒地方呆，可怎麼辦呢？怎麼才能讓同學們享受一絲清涼？怎樣使我們的長廊更有生機，使我們的校園錦上添花呢？這學期，我們班的學生決定帶着這些問題去思考，開展了這次“設計綠色長廊”的綜合實踐活動。

二、活動目標

1﹑知識與技能：

認識一些綠色植物的生長特性；

瞭解這些植物的食用、藥用和藝術價值。

2﹑過程與方法：

學生經歷收集、整理、篩選資料的過程，

能用不同形式來展示自己的研究成果。

3﹑情感目標：

培養學生親近植物、美化校園的意識；

培養學生合作意識、競爭意識、創新意識。

三、活動的步驟及指導策略

我們這次活動共分爲五個階段，分別是：

（一）確立主題，分組研究

（二）制定方案，明確分工

（三）蒐集資料，活動探究

（四）整理交流，彙報展示

（五）總結評價，課後延伸

（一）確立主題，分組研究

1、激發興趣，確立主題

究竟該怎樣裝飾長廊呢？在我的鼓勵下，學生們在綜合實踐課上紛紛給學校寫下了“如何裝飾長廊”的建議書，（實物展示建議書）談了自己的構思和設想。其中第二小組在建議書中提出：想法一：我們想種一些藤類植物，如絲瓜，夏天絲瓜在長廊上懸掛着，還有一片片綠葉青翠欲滴；想法二：可以做我們的寫作素材，也可以培養我們的勞動能力，還可以進行觀察、觀賞。這個方案成本低，還能鍛鍊孩子們的勞動能力，又符合我們教育部綜合實踐活動的實驗課題要求，得到了我校領導的肯定和讚賞，更是得到了我們校長的支持，於是，學校正式提出由我班負責學校長廊的裝飾任務。在大家的歡呼聲中，我們班正式確立了《綠色長廊我設計》的綜合實踐活動主題。

2、展開調查，確立子課題

接着，我繼續引導學生：“現在學校這麼信任我們，咱們一定要出色地完成任務。可是，我們要設計綠色長廊，應先考慮什麼問題呢？”

學生們爭先恐後地發言。

在我的引導下，孩子們對問題進行梳理。這就是孩子們想到的問題（幻燈片點擊）

（1）什麼植物適合裝飾長廊？

（2）這種植物是否適合我們這個地區種植？

（3）這種植物是否容易存活？

（4）這種植物有哪些食用、藥用、研究價值？

（5）身邊是否有人對這種植物有種植和管理經驗？

……

帶着這些問題，學生們利用一週的時間，分組對綠色植物進行了初步調查。

他們通過測量長廊，訪問，上網查詢，得出在衆多的綠色植物中，絲瓜、葫蘆、葡萄、牽牛花、南瓜這些綠色植物最適合裝點我們的長廊。

於是，學生們圍繞着“綠色長廊我設計”這個主題確立了五個活動研究子課題

葫蘆掛長廊

絲瓜扮長廊

南瓜映長廊

牽牛攀長廊

葡萄綴長廊

魯老師心語：讓孩子們帶着問題去調查，有目的地探究，會讓他們發現更多有趣的知識，遠遠超過課堂上老師單純的傳授。

3、自由結組，合作競爭

學生們自由結成研究小組，並推選出小組長，我對他們進行有關安全、文明禮貌等方面的教育。

爲提高學生的競爭意識，我提議成果展示時從五個小組中評選出1個“最佳園藝小組”，每組中評選出兩名“園藝之星”，這樣一來，同學們的熱情更加高漲了。

（二）制定方案，明確分工

在各小組長的組織下，各組制定了詳細的活動計劃，明確了具體的日程安排。這是我班葫蘆小組的綜合實踐活動方案

綠色長廊我設計

四年級綜合實踐活動方案

子課題

葫蘆掛長廊

小組成員

組長

韓冰冰

組員

劉佳怡、朱春婷、馬宏宇、付欣彤、劉佳文、楊瀧

時間安排

活動地點

活動工具

3月11日從網上查閱有關葫蘆的資料及相關圖片

學校

電腦、筆、本

3月13日去早市採訪賣葫蘆烙畫的胡爺爺

早市

數碼相機、採訪本、筆、本

3月18日將蒐集的資料製成幻燈片

學校

電腦

3月20日小組討論如何展示材料

學校

電腦、筆、本

其他小組的活動方案與此類同，由於時間關係我就不再一一呈現。

在各組制定好計劃之後，我又指導各小組相互交流計劃 >，互相補充，同時我也會適當地給他們一些建議。

（三）蒐集資料，活動探究

孩子們通過上網或到圖書館蒐集資料，（出示學生蒐集資料的照片）

他們還走近社會，在飯店、藥店、早市等地進行了調查訪問。（出示學生調查採訪的照片）

葫蘆小組在對早市賣葫蘆烙畫的胡爺爺進行採訪的過程中，孩子們解決了許多在網上查不到的問題，更見識了葫蘆的文化價值，直接觸摸到這些栩栩如生的葫蘆烙畫，還受到了民族傳統文化的教育。

就在各小組都在忙碌地蒐集資料時，（出示照片）南瓜小組卻突然提出要更換子課題進行研究。他們的理由是：確立子課題之初，五個小組都是從長廊頂端角度進行思考的，選擇的都是攀爬類植物，小組成員總感覺這樣設計單一化，應該考慮如何全方位設計長廊。我覺得他們的想法很有創意，就鼓勵他們繼續研究。他們提出可以從盆栽植物的角度進行設計。因爲長廊東側和北側地面硬化，不適宜直接在地面上種植植物，如果放置盆栽植物，既可以填補這些空白，又可以增強裝飾長廊的綠色植物的層次性。在我的指導下，這個小組的子課題由“南瓜映長廊”改爲“盆栽映長廊”。

（出示照片）爲了驗證更換子課題研究的可行性，小組7人又進學校微機教室查找資料，當他們把山東壽光菜博會展示的盆栽植物的圖片拿出來，一一展示給我看時，我確實被他們執著的研究精神給折服了。

魯老師心語：在綜合實踐活動中，學生們涌現出的'創新意識，我們一定要予以肯定和鼓勵，並進行適當地引導，這樣他們纔會更積極、更主動地參與到活動中來。而且孩子們通過質疑發現的問題，他們纔會自覺自願地進行研究。

（四）整理交流，彙報展示

兩週下來，孩子們圍繞着他們想研究的綠色植物，蒐集了許多資料。於是，我們就進入了活動的第四個階段：整理交流，彙報展示。在這一個環節中，我們又分爲兩步進行。

第一步，整理交流

（出示照片）當孩子們興沖沖地帶着他們的資料和小組內其他同學進行整理交流時，眼神裏的那份興奮溢於言表，除了及時的鼓勵和肯定外，我又給了他們很多合理的建議，同時鼓勵小組內同學之間互相補充，互相完善。。

（出示照片）盆栽小組的王×同學在展示時只准備了一句話，那就是：“我們組的盆栽植物可以靈活移動，這是其他組做不到的。”可是小組的同學們都給他提意見，覺得這樣說太空洞了。於是他課下找到我，說出了自己的想法。我引導他說：“盆栽植物可靈活移動是你們組的最大優勢。你想一想，這些盆栽都可以放在長廊的什麼地方呢？怎麼靈活移動呢？”王×恍然大悟說：“對呀，我們研究過長廊，東面、北面，還有出口、入口處都是空白。我們的盆栽植物正好放在這些地方，如果用圖片演示給同學們講解，我們的支持率一定會提高。”我說：“你們學習了許多計算機知識，看能不能將大家設計好的綠色長廊展現出來，靈活演示你們小組的盆栽植物！”一句話激發了王×的靈感，孩子眼前一亮，說“老師，用電腦畫！”“可是老師，我畫不好啊！”我拍拍他的肩膀：“沒關係，你可以向計算機老師請教。”在白老師的耐心指導下，一幅可移動的電腦畫終於做成了。（出示電腦畫）這些小的盆栽植物可以放在石凳上，大的可以放在出口和入口處，長廊頂端有其他小組種植的絲瓜、葫蘆、葡萄和牽牛花，中部和地面有盆栽植物，這些植物錯落有致，相映成趣，好美的一幅畫面啊！

魯老師心語：看起來，孩子們成果展示的方式也需要教師的點撥指導，讓學生選擇正確而恰當的展示方法是我們作爲指導老師當仁不讓的責任。

展示方法的確立，讓孩子們更如魚得水地去展示他們的成果，可新的問題又出現了。（出示照片）就在各組都在不斷完善自己的研究成果時，絲瓜小組的殷佳寧同學和我說他們小組打算棄權，（出示照片）我和殷佳寧進行了促膝談心，瞭解到她覺得別的組準備和展示的都比她們組要好，她們研究的絲瓜太普通了，沒有特色。這次落後於他人，殷佳寧顯得十分沮喪，（出示照片）要知道她是個寧可選擇棄權也不選擇失敗的孩子。瞭解緣由後，我說：“佳寧，通過前段時間蒐集資料，我們瞭解到平凡就是絲瓜的特點，這不正是我們人也需要具備的品質嗎？你們可以從它的平凡中挖掘它的價值，老師知道你的個性——不服輸，你的文采這麼好，把絲瓜的內涵再挖一挖，相信一定能贏得大家的支持。你是個聰明的孩子，一定知道該怎麼做了吧。”聽完我的話，殷佳寧倔強的眼神中閃動着一絲淚花，第二天，她寫了一份交流感受給我看。她這樣寫道：老師的這句話我會深深地記在心裏，那就是：只有想不到，沒有做不到。相信自己，我能行，我相信我們小組一定會比別的小組強。從這份感受中，我們可以看出這孩子的心理變化，殷佳寧變得更自信，更成熟，更強大了。

之後她和小組其他成員在探究過程中重新尋找突破口，（出示照片）使得資料更豐富了，展示方法也更多樣了，最重要的是他們這個小組更自信了，他們要讓所有人對不起眼的絲瓜刮目相看（出示照片）。殷佳寧臉上又露出以往自信的笑容。

魯老師心語：可見，作爲指導教師光關注學生的展示方式還不夠，孩子們在綜合實踐活動中的心理需求以及他們的心理變化，仍需要老師去關注，去疏導。

看似簡單的成果整理與交流，卻讓我欣喜地看到了孩子們在這次綜合實踐活動中展示方式的選擇、心理活動的調整、團結協作的意識等方面有了改進和提升。

第二步，成果展示

隨後，我們進入這個階段的第二個環節“成果展示”。我們這次“綠色長廊我設計”綜合實踐成果展示會在學校多功能教室隆重舉行，同學們把自己在實踐中積累的知識，研究的成果和全新的感受帶到了展示會上，盡情地展示着自己，放飛着自己……

下面我爲各位帶來了各小組成果展示的視頻片斷（視頻）

（五）總結評價、課後延伸。

伴隨着孩子們的成長，本次綜合實踐活動進入了最後一個階段：總結評價、課後延伸。

成果展示之後，各小組根據每個組員的活動表現評選出兩名“園藝之星”。這五個小組再根據這張評價表（出示幻燈）評選出一個“最佳園藝小組”。

在展示中，盆栽小組表現最爲突出，被評選爲“最佳園藝小組”。拿着這張得來不易的獎狀，這個小組的成員開心地笑了。（出示照片）

最後，展示會在同學們熱烈的掌聲中結束。

《綠色長廊我設計》這次綜合實踐活動已經結束了，但《綠色植物我種植》、《綠色植物我管理》、《綠色植物的收穫》、《綠色植物的價值》等一系列綜合實踐活動還要在這片瀰漫着綠色的長廊中繼續進行下去。

活動結束了，我最想和大家交流的是：

四、課後反思：

一路的探究，一路的活動，孩子們在基地旁漫步，在長廊下思考，在活動中成長

第2篇：《綠色長廊我設計》說課稿

這篇《綠色長廊我設計》說課稿範文很有代表性，送給你。

《迎接綠色》說課稿

一、指導思想

根據課標“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師 分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到 情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣的指導思想設計本課教學。力圖體現以學生髮展爲本，體現工具性與人文性統一的學科特點，在體會情感的同時學會語言領悟寫法。根據課標的要求，本節課力圖體現以學生髮展爲本，體現工具性與人文性統一的學科特點，在體會情感的同時學會語言，領悟寫法。

二、教學背景分析

1、教材分析

《迎接綠色》這篇文章和以往學過的描寫植物的文章有所不同，它不是單純描寫絲瓜，而是以絲瓜爲引線，重點描寫了人們想盡辦法呵護它迎接它，體現人們對綠色的珍惜與嚮往以及對生活的熱愛。

2、學情分析

1、觀音寺國小處在城鄉結合部。很多孩子來自農村，他們對絲瓜並不陌生，但對人們想盡辦法迎接它的那種急切和愉悅心情沒有切實的感受。

2、四年級學生的思維由形象思維向抽象思維過渡的特點，對於課文幾個重點句段內涵的理解還是有難度。教學時不能太理性的分析，因此在教學中採用抓重點詞體驗、運用想象體會句子的生動精美、對比中體驗、引讀中體驗，進行作者思想感情的尋覓，從而獲得對文意的心領神會。

3、在課堂中通過朗讀、理解、感悟、批畫等方式，努力提高學生的學習能力，促進語文素養的形成。

本說課爲第二課時。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，能聯繫課文內容理解句子意思。

2、體會第

2、

3、4自然段的襯托作用。

3、瞭解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的嚮往和珍惜，以及對生活的熱愛。

4.使學生更深刻的理解環境的重要性 ，增強尊重環境的意識

重點：

1、瞭解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的嚮往和珍惜，以及對生活

2.使學生更深刻的理解環境的重要性 ，增強尊重環境的意識的熱愛。

難點：聯繫課文內容理解重點句子的意思。

四、教學流程：

準備：ppt多媒體課件

流程：

（一）複習導入，用疑開啓心靈之門

（二）重點研討，用愛搭建成長之路

（三）挖掘根源，用心感受人間風景

（四）擴展延伸，用情喚醒心底渴望

五、教學過程：

（一）複習導入，用疑開啓心靈之門

1、複習新詞

複習本課出現的新詞，帶讀，跟讀，把自己認爲難寫的詞語在桌上寫兩遍。

鋼筋有限拆掉晶瑩撐衣杆絲瓜藤蓬蓬勃勃唧唧喳喳

2、師：綠色給我們的城市平添了生機勃勃的景象，綠色給每個人帶來快樂，綠色更是健康生活的體現。一棟高樓中，是什麼原因使得一株絲瓜改變了人們的生活，這節課我們要深入的探討交流。（意圖：對於課文中出現的難寫字、容易讀錯字音的字進行指導、複習。另外，一個問題的拋出，激起了學生對於課文內容的興趣。

（二）重點研討，用愛搭建成長之路

（一部分）感受人們對絲瓜的盡心照顧

1、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什麼?11111

2、作者蘇暢一家及鄰居們，偶然發現樓角長出了一株綠綠的絲瓜，於是他們馬上行動起來。默讀思考文章第三部分：找一找他們是怎樣愛護這株絲瓜的畫下來，想想從他們的行動中，你感受到了什麼？可適當批註。進行交流

3、全班交流。

（意圖：學生在默讀、批畫、感受中體會到了王叔、孩子們、我的愛人、老張等人用各

種不同方式迎接這株絲瓜的到來，用愛心爲絲瓜搭建了一條成長之路，從人們的這些行動中，足以看出對人們綠色的嚮往、渴望與珍惜。）

（二部分）感受這是一株怎樣的絲瓜

在大家的精心照顧下，這株野生的絲瓜茁壯生長起來，請你快速瀏覽課文，找出描寫這株絲瓜的語句，說說這是一株怎樣的絲瓜？（出示投影：）

隨着時間的推移，絲瓜的藤沿着瓜架爬，最後竟爬到了樓和樓之間的電線上。花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶着花的絲瓜，驚歎號般地垂着，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。

（野生、蓬勃、生命力旺盛、美麗、可愛、幸運、受歡迎、令人關注）整體理解後，細分析

1、（自讀，想想，作者從哪些方面描寫了這株絲瓜？ 藤——花——葉——瓜）

2、引讀：師：這是一株多美的絲瓜呀！它的藤??它的花??它的葉??它的瓜??引讀後自由讀

想一想，讀這段話時應該用什麼樣的語氣（喜愛）

3、你從哪些詞語中體會到的？“ 竟、滿樓清香、鮮嫩滴翠、閃爍、晶瑩”(字裏行間、一詞一句)針對這些談自己的理解：

其中重點談，說說這些詞的解釋。

鮮嫩滴翠：新鮮而嫩，沁出像翡翠那樣的綠色

閃爍：光亮動搖不定，忽明忽暗

晶瑩：光亮而透明

（解詞時配以圖片）

試着朗讀，重點詞的理解，這一教學難點就這樣突破了

4、（營造氛圍，出示圖片，體會絲瓜的美）

欣賞着黃色的小花、綠綠的葉子，聞着淡淡的花香，站在這株絲瓜下，伸手摸摸這個摸摸那個驚歎號般的大絲瓜，陽光照進來，露珠在葉子上閃着，風兒吹來了，一個個長長的絲瓜輕輕搖動，像一串串風鈴搖動着??假如你就站在這裏，你最想做些什麼？

（意圖：教師深情述說，一定會把學生帶到這棟樓下，這株絲瓜旁，更深刻體會到綠色絲瓜的可愛，綠色帶給人們的欣喜。）

（三）挖掘根源，用心感受人間風景

1、第二部分（體會居住環境的壓抑）

師：文章開頭寫到，這只是一株普通的、野生的絲瓜，你們想過沒有，人們爲什麼會這麼珍愛、這麼精心照顧它呢？快速瀏覽文章的二四部分，找一找答案。

(1) 讀畫出的句子或詞語，談感受

（2）（出示樓羣圖）體會居住環境的壓抑

(3)師：“這部分內容好似和文章沒什麼聯繫，文章明明在寫一株絲瓜，把它去掉行不行？”

通過以上的設計，學生會結合以前所學，感受到此部分起到了襯托的作用，是文章中必不可少的部分

2、第四部分（建立了一道人間風景）

（1）交流最後一部分

（2）出示投影：這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這裏充滿了生機。

“自然風景”“人間風景”指的是什麼？爲什麼這一切給生活增添了樂趣，使這裏充滿了生機呢？

（3）字面上理解之後，出示兩幅圖，幫助學生理解。，那麼現在這又是怎樣的人間風景呢？(高樓配絲瓜)（會更加深刻理解到令人渴望的、和諧??的人間風景）

（意圖：理解“人間風景”是教學的難點，教學中我利用討論、圖片展示，

加之對上文的理解，水到渠成的理解了這株小小絲瓜創造了一番自然、和諧的人間風景）

3、課堂小結

（四）擴展延伸，喚醒人們心底的渴望

1、感受身邊的環境

師：作者蘇暢描寫的居住小區是十幾年前早期設計、建造的居民小區，近些年來，隨着全社會對於城市綠化的重視程度的增加，人們的居住環境已經得到了較大的改觀。你們看，（出示小區圖片）

不僅僅是我們身邊的小區充滿了綠意，其實全社會的人們都在努力改變自己的生活空間，人們加大了保護環境、城市綠化的進程。

2、欣賞北京城市圖片

是的，街景是美麗的，而環境改造的道路是任重而道遠的。同學們想過沒有，打造理想中的美麗城市是憑空而來的嗎？這需要一代、幾代人，幾年、十幾年、甚至幾十年，用心靈、用智慧、用雙手細細雕琢而成。近些年，我們國家以及整個世界都越來越重視環境的建設，正在朝着心中的目標努力着。

(意圖：這一環節中教師的話語告訴孩子環境的改造不是一朝一夕、一蹴而就的，需要一代代人用盡心血去改造，孩子小小的內心必將體會到未來的責任與使命）

3、展開想象的翅膀，寫寫你的設計

我是小小設計師——佈置我的小天地

對我的臥室、班級、社區……進行綠化設計

4、出示老師設計的理想的生活空間

(在老師心中，一直有個美麗的願望，你們想知道嗎？)

讓我們攜手打造最美麗的生活空間：迴歸綠色、融入自然、健康和諧

5、令人回味的結束語，蕩起小小情感漩渦

放一組圖片（配樂）在課堂的尾聲，讓我們再來回味綠色帶給我們的心靈享受。

師：盼望經過全社會、全人類共同努力之後，我們生活的環境處處都是令人渴望的自然風景，處處都是絕美的人間風景！