《落日的幻覺》教案精品多篇

《落日的幻覺》教案 篇一

教學目標：

1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，瞭解文章所說明的知識。

2、技能目標：①掌握文章的說明順序、說明方法。

②理解文章內容，能夠藉助本文知識說出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實際是幻覺的科學依據。

3、情感目標：培養觀察自然、熱愛科學的興趣。

重點：理解文章內容，掌握文章的說明順序、說明方法。

難點：能夠借本文說出人們所看到的美輪美奐的日出日落實際是幻覺的科學依據。

教具：多媒體課件

教學程序：

一、導入：

（師）同學們，日出日落，這是我們習以爲常的自然現象。你觀察過這些自然現象嗎？

（生）描述自己所觀察到的日出日落景象。

（師）我們所看到的日出日落的景象各不一樣，是太陽每天都是新的，還是其中有別的。奧祕？學了課文《落日的幻覺》，你就會明白其中的奧祕。

二、檢查預習：

（師）我們先來了解一下同學們的預習收穫。（利用多媒體打出）

（一）給加點的字注音：

吟詠（）綺麗（）

絢麗（）殷紅（）

散射（）殷切（）

散會（）

日薄（）西山，氣息奄（）奄

（二）說說下列語句的含義

1、日薄西山，氣息奄奄：

（語出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。）

2、夕陽無限好，只是近黃昏：

（語出唐李商隱《登樂遊原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。）

（三）理解幻覺的含義：

什麼是幻覺？

（所謂幻覺是視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現的虛假的感覺。）

三、展示目標（利用多媒體）

四、學生小組讀文探究：（多媒體打出）

1、《落日的幻覺》屬於說明文中的哪一類？

2提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，完成表格。

日落時的幻覺 產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

西方天空出現迷人的紫光

接近地平線時太陽變扁了

太陽好像變大了

變扁

3理清本文的說明順序。

4、舉例說明文章所用的說明方法及其效果

五、學生進行交流

六、知識擴充：（多媒體打出）

光的散射：光在傳播過程中，遇到兩種均勻媒質的分界面時，會產生反射和折射現象。但當光在不均勻媒質中傳播時，情況就不同了。由於一部分光線不能直線前進，就會向四面八方散射開來，形成光的散射現象。地球周圍由空氣形成的大氣層，就是這樣一種不均勻媒質。因此，我們看到的天空的顏色，實際上是經大氣層散射的光線的顏色。

旭日初昇或日落西山時，直接從太陽射來的光所穿過的大氣層厚度，比正午時直接由太陽射來的光所穿過的大氣層厚度要厚得多。太陽光在大氣層中傳播的距離越長，被散射掉的短波長的藍光就越多，長波長的紅光的比例也顯著增多。最後到達地面的太陽光，它的紅色成分也相對增加。因此，纔會出現滿天紅霞和血紅夕陽。實際上，發光的太陽表面的顏色始終沒有變化。

七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）

孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

一兒曰：“。”我以日始出時去人近，而日中時遠也

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不爲遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

（師）當時由於科技不發達，人們對自然界中的一些現象無法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問題，你能幫他解答這個問題嗎？可小組先討論一下。

學生小組討論後自由解答，教師可作適當引導。

（①天文學家用各種儀器，包括用照相機拍，已經證明黃昏（早晨）的太陽與中午的太陽是一樣的。②同一物體放在比它大的物體羣中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽背景是羣山、數目、房屋等，而在公務，太陽的背景是廣闊無垠的天空，因而，看起來早晨的太陽大，中午的太陽小。③中午時較早晨熱，是因爲早晨太陽光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽光直射時，光線散射現象就小，地面和空氣在相同的時間裏、相等的面積內接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強。所以中午較早晨時熱。）

八、品味語言：（多媒體打出）

體會每組兩個語句的表達效果有什麼不同。

1．①人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

②人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

（第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會讚歎；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。）

2．①就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

②我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

（第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。）

九、課堂拓展延伸：

（師）本文以說明爲主，同時也運用了描寫的表達方式，請找出來，大聲朗讀，看作者是如何進行描寫的。

（學生找出第二段，大聲朗讀從描寫角度、修辭、色彩等方面分析）

（師）同學們，請你回想自己所見過的日出或日落景象，然後寫一段描寫文字。字數不限。

提示：

寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

十、學生朗讀自己的描寫文字。

十一、佈置作業：

繼續完成描寫文字，可在原來的基礎上擴充。

板書：

落日的幻覺

黃天祥

落日的現象產生的原因

現象本質

（邏輯順序）

落日的幻覺 篇二

落日的幻覺（簡案）

南京市六十六中學曹海濤

教學目標：

1、學習閱讀科普說明文，瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。。

教學重點：

瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

難點：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息。

教學用時：1課時

教學過程：

一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什麼是事理說明文，這裏的“事理”是什麼意思？（事物原理）

（2）本文中的“事物現象”指的是什麼？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其餘同學默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課後表格。

三、合作探究：

1、本文使用了哪些說明方法？試着找出例句

2、本文采用哪種說明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節語言的生動、形象）

（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。

（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什麼樣的哲理？

四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結：

今天我們學習了一篇事理說明文，瞭解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！

《落日的幻覺》教案 篇三

《落日的幻覺》教學設計

教學目標：

1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。

3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

4、認識審美世界和科學世界的不同。

教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹

教學過程：

第一板塊：關於落日描寫語句的品讀

1、導入：

觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫後的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關於《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

2、品讀課文第二段

（1）指名學生朗讀

（2）正音，全班齊讀

（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？

（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段

由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習

第二板塊：關於說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段。思考：

示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽並沒有真正變大的原因。

第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。

第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。

第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。

2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、、、四個方面，說明了 這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

排序（5241637） 爲什麼這麼排序？你採用的是什麼方法？

可否互換順序？爲什麼？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由

第三板塊：關於審美世界和科學世界

學習本文，你可以得到什麼啓示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同

舉例說明（笑、月亮）

課後推薦閱讀書目：

審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

科學世界：李海滄《長河落日扁》

《落日的幻覺》教案 篇四

《落日的幻覺》的教學，需要讓學生理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

教學目標

A、知識與技能：

理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

B、過程與方法：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

C、情感，態度，價值觀：

讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、瞭解掌握說明方法。

課時安排：一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因（其實沒有變大）

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼 ？

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3）、第3段在全文結構上屬於 在內容上起着 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

明確要點：過渡段、承上啓下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啓示？

四、課堂拓展延伸：

2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

示例：

海上日出

爲了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。

有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲層裏射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀麼？ （ 巴金）

日出

我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色雲霞裏矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃着金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然後像一支火箭一直向上衝。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然後在幾條藍色雲霞的隙縫裏閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什麼？再一看，幾個小片衝破雲霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明瞭。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座裏每一個酣睡者的面孔紅了。

《落日的幻覺》教案 篇五

教學目標：

1、知識和能力目標：

理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力 ；理解內容，能夠藉助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：

欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標：

啓迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一 導入 兩張幻覺圖片導入

二 欣賞落日談談感受

三 基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之後點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句爲陳述句，體會其表達效果。

6、改最後一段的反問句爲陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什麼樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什麼？

五 重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子並且概括出關鍵信息。完成課後表格。

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啓迪？

比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。