八年級《落日的幻覺》教案【精品多篇】

《落日的幻覺》教案 篇一

教學目標

A、知識與技能：

理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

B、過程與方法：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

C、情感，態度，價值觀：

讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、瞭解掌握說明方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確要點：

第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺產生幻覺的原因：

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3）、第3段在全文結構上屬於 在內容上起着 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

明確要點：過渡段、承上啓下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啓示？

四、課堂拓展延伸：

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

教學反思

《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啓發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。

一、創設情境，激發學生學習興趣

說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認爲說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，於是，如何能調動學生的學習興趣成爲我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身並不能吸引學生那麼只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺”一詞作爲切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎麼樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接着，我就以“夢”爲線索，設置了“尋夢”、“解夢”、“延夢”三個環節，爲這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。

二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性

想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作爲回顧複習、查缺補漏來處理。

在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢？”“說明文中添加描寫成分作用是什麼？”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

落日的幻覺教案 篇二

教學目標：

1、品讀描述落日的相關語句，體會語言的優美

2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。

3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

4、認識審美世界和科學世界的不同。

教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹

教學過程：

第一板塊：關於落日描述語句的品讀

1、導入：

觀察帶給的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫後的感受

用描述的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關於《落日的幻覺》中描述落日語段的`學習

2、品讀課文第二段

（1）指名學生朗讀

（2）正音，全班齊讀

（3）請學生講講這樣的描述落日，美在何處？

（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段

由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學習

第二板塊：關於說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段。思考：

示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽並沒有真正變大的原因。

第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。

第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性排序（5241637）爲什麼這麼排序？你採用的是什麼方法？可否互換順序？爲什麼？能不能根據全文來找出務必這樣排序的理由

第三板塊：關於審美世界和科學世界

學習本文，你能夠得到什麼啓示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同

舉例說明（笑、月亮）

課後推薦閱讀書目：

審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

科學世界：李海滄《長河落日扁》

《落日的幻覺》教案 篇三

教材分析：

本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

教學目的：

1、分析本文的文體特徵，瞭解落日的幻覺的成因。

2、理解並分析本文的說明順序，分析本文的說明方法。

3、感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。

教學重點

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

瞭解掌握說明方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

教師直接導入課題，並就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對於文本的第一印象。

詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》裏說：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。

二、初讀理思路。

幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。

觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，並整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）

三、賞落日之美：

無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪裏？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括。幻燈出示美讀要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。

感受壯觀、綺麗、神祕、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。

思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和說明方法中摹狀貌的運用會讓說明文形象生動。

引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓說明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）

師：無論是悽婉還是綺麗壯觀。落日總是那麼美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動着詩人詞人的情思，也觸動着我們的心絃。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊。可是科學總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那裏，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）

四、析落日之幻：

師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因爲八年級的我們，對於物理學的相關常識應該還停留在一知半解的程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）

小組彙報，至少三名同學，合作彙報。

師就表格提出兩個問題：

①分析前兩列順序不同的緣由，體會說明文中說明順序的運用；

②爲什麼要使用這麼多的說明方法？引導學生理解使用說明方法的作用。

教師歸納：葉聖陶老先生說：說明文以說明白了爲成功。那如何能把說明文說明白呢？需要抓住事物的特徵，要依照一定的說明順序，使用相應的說明方法，還要選擇相應的說明語言。前文我們說了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。

五、味落日之理

師：讓我們再次來感受落日之美。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那麼美，那麼耀眼。可它，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什麼呢？或者，你可以寫一寫。

學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現象看本質。

師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。

六、課堂小結：

師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過於我們用知識和科學爲自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想爲我們的文學和生活塗抹更美好的色彩。

親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，願你擁有這個季節最美的那輪落日。

下課後，請同學們依據六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，說明清楚明瞭。

下課。

《落日的幻覺》教案 篇四

【學習目標】

1、訓練閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。

2、體會這篇文章語言的特點。

3、學習欣賞聲音，仿寫聲音。

【學習重難點】

1、體會這篇文章語言的特點。

2、學習欣賞聲音，仿寫聲音。

【學習流程】

1、給下列加點字注音

頃（)刻面頰（）噴嚏（）嘈（）雜過濾(）

2、解釋並掌握詞語

潛意識：

頃刻：

嘈雜：

充耳不聞：

視而不見：

絢麗：

3、細讀課文，整體感知。小組交流，合作探究。

這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都

聽到了哪幾種聲音？她對聲音有着怎樣的認識和感受？請把關鍵的語句、詞語勾畫出來，並作適

當分析。

4、讀課文，理清文章結構，試着寫出段落大意。

全文可分成三部分。

第一部分（1～段）：

第二部分（～段）:

第三部分（～段）：

5、細讀下面語段，回答問題。

①可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識裏抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因爲他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

②可是，對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟着鼓掌，大家批評的時候，他也跟着搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人了嗎？

（1）選文談到了那兩種生活態度？

（2）請根據選文的內容，解釋文段①中“它們竟然也不知不覺地消失了”這句話的含義。

（3）爲什麼說“不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成爲‘沒有感覺’的人”？

（4）請用一個成語概括“當大家說‘好’的時候，他盲目地跟着鼓掌，大家批評的時候，他也跟着搖頭”這種人的表現，這個成語是：。

（5）我們應該怎樣選擇聲音？

（6）選段中說“聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽”，請結合你自己的生活實際，舉例說明。

（7）假如你走入一片森林，想象一下你會聽到什麼聲音，請用語言描述一下。

6、學會聆聽，仿寫聲音。

課文向我們展現一個多麼奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多麼生動有趣啊！請同學們仔細地用心地聆聽幾種聲音，把聽到的聲音和感受寫出來。

讀完本文，你有什麼收穫或體會，把它寫下來。

2、潛意識：下意識。心理學上指不知不覺，沒有意識到的心理活動。是有機體對界刺激的本能迴應。

頃刻：極短的時間。

嘈雜：（聲音）雜亂，喧鬧。

充耳不聞：塞住耳朵不聽。指不想聽取別人的意見。充，堵塞。聞，聽見。

視而不見：睜着眼睛看，卻什麼也沒有看見。形容不注意或不重視。

絢麗：燦爛美麗。

3、略

4、第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關係，聲音伴隨着我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然後從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，並增長知識（11～12段）。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。

第三部分（14～20段）：以遊戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

5、

（1）

A.對生活充滿熱情

B.對生活麻木不仁

（2）不是聲音本身消失了，而是說自己習慣了這種聲音，或者自己用意志拒絕了這種聲音。

（3）因爲他對外界的一切無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，這樣的人當然也就會成爲“沒有感覺”的人。

（4）人云亦云

（5）選擇好聽的，有益的，能充實生活，使人得到很多樂趣的聲音。

（6）如：走在森林中，看見了瀑布從懸崖上奔涌而下，如萬馬奔騰。

《落日的幻覺》教案 篇五

答案：

1、qyānzhuìxiāngxuànshuāiāiyín

2、太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。顏色美麗。減弱，減退。

3、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，何必爲一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必爲還沒有結出果實着急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。

4．A

5．示例：①太陽靜靜地躺住西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。②全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨着太陽的墜落凜光下移，接近地平線時才消失。

6．（1）原文用雙重否定句式，表達肯定的意思。起強調的作用，強調人們對日出的喜愛。

（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現出對美景的依戀，使文章富有情趣。

片段閱讀

7．描寫 生動、形象，使文章文學性更強

8．過渡句 承上啓下

9．作比較。 鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

10．“由於……亮弧”（第四段開頭部分）。

《落日的幻覺》教學反思2

《落日的幻覺》是我首次接觸的、八年級上冊的新教材。

在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是爲了呈現“落日幻覺”這一現象，而不是爲了表達個人欣賞美感，解說其原因纔是說明重點。二要引導學生藉助填寫課後習題一的表格，來理解課文的說明重點在哪裏、說明順序是什麼。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文願意。

今天上午，在教學本文的過程中，我發現八年級（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如八年級（4）班。原因是（4）班同學見識廣於（3）班同學。也就是說，要學好說明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作爲背景支撐，協助學生理解文本內容。

《落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，將影響到該文學習，誇張地說，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，八年級學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。

對我來說，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學的關鍵不在於教會其中的知識，而是在於引導學生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明對象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。於是，我只能對孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話，請上“百度”去查吧。

《落日的幻覺》教案 篇六

目的要求

1、理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

2、讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、瞭解掌握說明方法。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。

課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2)、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3)、第3段在全文結構上屬於在內容上起着的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

明確要點：過渡段、承上啓下

6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什麼道理？

本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

四、課堂小結：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣於幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧祕是無窮無盡的。

五、佈置作業

《落日的幻覺》教學反思

爲激發學生的學習興趣，啓迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中採用：

首先，本設計以學生爲主體，導入新課讓看圖比較大小以激發閱讀興趣。接着讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設計什麼問題，而且讓學生自由自在的發表感想，不阻礙學生自由思想。最後請學生將學習與個人生活體驗緊密結合，是學生真正成爲閱讀的主人。

其次，教學環節清晰明瞭，以課文朗讀爲載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。

第三、文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的餘輝中，走去”爲題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的餘輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。

我認爲：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，並花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。