三亞落日教案（精品多篇）

入團申請名詞串詞 篇一

信例句社會實踐報告問候語了剖析材料白居易述職述廉模板加油稿了喜報法制短句了鄂教版韋應物規範課件的對照檢查試題檢討書短句加油稿。

《三亞落日》教案 篇二

總說閱讀與寫作不分家，讀着這樣精美的小短文，我問自己到底向文本學什麼。

一、學習作者選材的新意。

一直以來人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點不比寫日出的文章遜色。所以引導孩子學習如何獨闢蹊徑，尋找選材的新意。

《三亞落日》作者用優美的筆墨寫了三亞美景和落日的美景。在一般情況下，很少有作者如此精心地描寫環境。天海藍藍，白鷗低翔，椰樹搖曳，海灘金光閃閃，作者兩用個比喻和自己想像把三亞“濃濃的熱帶風情”描繪出來了。當我問，爲什麼要大費周章進行刻畫時，學生給了我許多答案。作者之所以欣賞日落，是因爲被三亞的風景吸引，我們在家不看日出日落，但一到黃山等旅遊區，就想趕趟兒了；天是藍的，海是藍的，沙是金燦燦的，說明太陽還高掛在空中，暗示了是日落前；作者“擔心”白鷗是因爲怕白鷗破壞了藍與白的美；從“軟軟地”“暖暖地”“捏一捏”“團一團”可以看出作者喜悅的心情……一切景語皆情語，學生感悟得比我更深刻。所以我覺得精心寫三亞的美景也是作者選材標新立異之處。

二、學習文本的開篇和結束

“開門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩意”“美妙絕倫”“一點兒也不遜色”，讓讀者對三亞落日滿懷期待，其實也就是喚起了閱讀期待。結尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日！”“哦”和“！”都值得讀者感悟作者的內心情感，“這就是”更是能夠引起讀者再讀的興趣。

三、學習作者的“蒙太奇”手法

“蒙太奇”在法語中是“剪接”的意思，到了俄國它被髮展成一種電影中鏡頭組合的理論。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個小時，太陽慢慢下沉的過程如何才能描繪出來了。作者就運用“蒙太奇”把夕陽“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”這三個鏡頭完美組合，形成了落日全過程。

四、學習作者優美的文筆

六年級的孩子都知道在寫作時想用好詞好句了，用心讀文章，會發現本文的作者揉擬人（快樂的孩童、大紅燈籠、跳水員）、比喻爲一體，把文章寫得生動形象。“好詞”不一定非要是成語，你看“徐徐”“漸漸”“太久”“慢慢”“一瞬間”等詞語把“事情的過程”突出來了；“紅撲撲“金燦燦”“亮閃閃”“醉醺醺”等詞語使文章增色許多。

語文是可以習得的，讓我們引導孩子在這樣的文章中浸潤，回味，天長日久孩子的語文素養會得以發展的。

《三亞落日》教案 篇三

教學目標：

1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞並摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

教學重點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

習慣養成：1.培養學生認真讀書的習慣。

2、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學方法：

激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移

教學準備：1、中國地圖、小黑板、多媒體。

2、佈置預習。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀感知，初步理解課文內容，學習課文第一、二自然段。

3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

2、三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？（板書：三亞落日）

二、檢查預習情況。

1、出示詞語：（小黑板）

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺

（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

3、預習了課文，你還懂得了些什麼？

三、默讀課文，理清文章脈絡。

1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

2、這樣，可以把課文分爲幾個部分？

四、精讀課文。

1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。（板書：真有詩意）

2、你是怎麼理解“真有詩意”的？（有詩情畫意，能讓人產生非常美好的想象）

3、指導朗讀第一自然段。

（1）學生試讀。

（2）說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

（3）範讀、齊讀。

4、精讀第二自然段。

（1）過渡：三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨特的熱帶風光。看，這是一張三亞的圖片（播放課件，學生觀看）你們覺得三亞怎麼樣？

（2）三亞哪美？怎麼美？我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒？能講出理由更好。

（3）全班交流。

（4）你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎？從哪些地方能體會到？

（5）指導朗讀：三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼齊，沙那麼亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷讚美），讀出這種喜愛、讚美之情。

（6）你們願意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎？（學生畫畫）

五、寫字指導，仔細觀察田字格中生字，提示：

濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。

斂：第二畫是、，第七畫是-。

六、佈置作業

用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。

第二課時

教學目標：

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、激趣導入新課

過渡：三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

二、品讀感悟三、四自然段：

（一）理清層次，整體把握

1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然後思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什麼？

2、同座交流。

3、全班交流：

①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。（板書：像孩童）

②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。（板書：像燈籠）

③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。（板書：像跳水員）

4、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。

（二）研讀自悟，積澱語感

1、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說爲什麼？

2、討論評讀要點。

第一幅：

⑴突出場面熱烈壯觀；

⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

⑶體會作者喜愛之情。

投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童？ （抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

②這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）

③質疑：“太陽的笑顏”指什麼？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

④想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。

⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。

第二幅：

⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什麼變化？

⑵投影出示：

①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）

b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。藉助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。

c.指名讀，男女生比賽讀。

⑶ 出示：興許是懸（浮)得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨(碰）到海面，又平穩地停住了。

a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好，好在哪裏。(第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。引導學生理解、區別。

b.學生體會後，齊讀這一句，突出太陽的頑皮。

⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。

⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）

⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。

第三幅：

過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看着看着，這輪落日彷彿有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裏面有這麼一句“浮雲遊子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。

⑴投影出示：

①我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

②我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

a.這兩句寫法有什麼不同？第二句好在哪裏？

（把夕陽落下的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境。）

b.指名讀這一句話。

c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那麼自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。

⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

⑶爲什麼要寫這些？

（突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

出示填空：

金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間

三、總結全文

1、師引讀：這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口，心中的千萬感慨化爲一句話就是——（學生齊讀課文最後一節）。

2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什麼話要說，也可以寫在旁邊。

四、作業設計

三亞的落日是那麼美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景？試着寫下一、兩段話。

【板書設計】

像孩童

2、三亞落日 像燈籠 真有詩意

像跳水員

【教後反思】

《三亞落日》一課，我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷；有朗讀的訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有重點字詞的體味，感受作者觀察的細緻、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”，努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。