《我的伯父魯迅先生》的精品教案精品多篇

我的伯父魯迅先生教案 篇一

教學目標：

1：知識與能力：會寫“挽、囫、圇”等12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2：過程與方法：有感情的朗讀課文。能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。（難點）

3：情感態度與價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想的少、爲別人想的多的崇高品質。（重點）

一、揭示課題:

1、談話導入：上課之前，老師ppt上有兩句名言，我請同學來讀一下。這誰說的？

學生：魯迅

師：沒錯，都是魯迅先生寫的。魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴，這是爲什麼呢？今天我們就一起去尋求答案。

2、板書課題:我的伯父魯迅先生。

3、看題目，“我”與魯迅先生是什麼關係？ 爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”？

“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。 二 、字詞

接下來，我來檢查一下同學們的預習效果。老師在黑板上出示了一些詞語，我請同學來讀一下。

遺體

輓聯

致敬

愛撫

團聚

低微

深奧

詳細

枯瘦

逝世

咳嗽 失聲痛哭

囫圇吞棗

張冠李戴 恍然大悟

馬馬虎虎 北風怒號

匆匆忙忙

飽受風霜 我加紅的詞語是本課的重點詞彙，請同學們重點關注 三：初讀課文

請同學們打開課本，翻到第81頁。在預習的過程中我相信同學們已經熟讀過課文了。接下來我請大家快速默讀課文，看看文章可以分爲哪幾個部分，分別寫了什麼內容？

第一部分（1段）：伯父魯迅先生受人尊敬和愛戴。 第二部分（2-3段）：伯父和“我”談《水滸傳》，啓發 教育“我”認真讀書。

第三部分（4-13段）：伯父“談碰壁”，抨擊舊社會。 第四部分（14-22段）：伯父熱心救護和幫助黃包車車伕。 第五部分（23-24段)：阿三對伯父的回憶。 根據各部分意思，試着給每一個部分加一個小標題

1、深受愛戴

2、談《水滸傳》

3、笑談“碰壁”

4、救助車伕

5、關心女傭（板書書寫，ppt不出示）

四、讀第一段，思考並討論。 師：文章的開頭寫了伯父去世以後很多人來悼念的場景，那我們剛剛說魯迅先生深受人民的愛戴，那你能從第一段找出相關句子嗎？ “伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。”

可以概括爲：

（①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人。）

那當時作者產生了什麼疑問？（那時候我有點驚異了，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）那你們能從文章的其他地方尋找到這個問題的答案嗎？

（最後一段：的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。）板書書寫

“深受愛戴”與“爲自己想得少，爲別人想得多”這兩個短語，有沒有同學可以用關聯詞連成一句話。

預設：因爲魯迅先生爲自己想得少，爲別人想得多，所以深受愛戴。 小結：從這個加關聯詞的過程中，你們能發現這兩者的關係嗎？ 預設：因果關係

接下來在作者的筆下寫了魯迅先生的幾個小故事，我請同學來說一下，你對哪個故事最感興趣？故事中哪句話給你留下了深刻的印象？

五、學習第二段

師：仔細讀這一段文字，說說哪一句給你留下了深刻印象？ 學生預設：“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打還難受”

師：爲什麼我會這樣？

學生預設：我讀《水滸》的時候囫圇吞棗，伯父問我的時候，我張冠李戴亂說一通。

我們剛剛學生字詞的時候這兩個詞的意思已經出示過了，我們再來回顧一遍

師：伯父聽了“我”的回答，是怎麼說的？ 學生：“哈哈！還是我的記性好。”

伯父的年紀比“我”大，爲什麼記性反而比“我”好呢？

（魯迅先生之所以“記性好”，是因爲他讀書認認真真，而“我”並不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）

師：那從這個小故事反映了魯迅先生是個怎麼樣的人？

小結:這簡單的語言，表面誇自己，實際委婉地批評侄女讀書馬虎，表現魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格和對侄女的深切愛護，關心下一代。（這一段注重人物的語言描寫）

笑談“碰壁” 、什麼叫“恍然大悟”？“我”當時有沒有真的“恍然大悟”？從哪裏看出來？

（作者年輕小，不魯迅先生話的含義）

2、在座的人爲什麼哈哈大笑？

（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人爲她天真，幼稚的解說而感支好笑）

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 四周圍爲什麼會黑洞洞？“碰壁”是什麼意思？

（“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭，不怕挫折的樂面主義精神。） 救助車伕：

1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，並議一議，這麼冷的天，那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢？

（“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩隻手„„”、“地上淌着一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”。車伕家裏窮，連一雙鞋都買不起。天氣那麼冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家餬口。車伕的處境是舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）

2、伯父他們是怎樣救助車伕的？找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什麼感情？

（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“紮好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷）

3、事後魯迅先生爲什麼臉變得“那麼嚴肅”、“最後深深地嘆了一口氣”？

（臉變得嚴肅是因爲想到車伕在那樣嚴寒的天氣裏還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。）

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。

板書設計

我的伯父魯迅先生

深受愛戴

談《水滸傳》

笑談“碰壁”

爲自己想得少

果

救助車伕

關心女傭

爲別人想得多

因

我的伯父魯迅先生(教案 篇二

《我的伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。

2、練習概括課文的中心思想。 3.學習本課生字詞。 4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯繫；練習概括中心思想。 教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課 1釋題：齊讀課題

誰知道伯父是什麼？你管誰叫伯父？這篇課文說的伯父是誰？ 魯迅就行了，爲什麼還要加個先生？（板書“魯迅先生”） （先生是對有學問的人，有道德的人的一種尊稱）。

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最後一面，來送他最後一程。魯迅先生的一生以筆作爲武器，戰鬥了一生，被譽爲“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！ 這位大文豪，作爲一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞藉助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關於伯父的事情？

2、再讀文，試着用小標題概括文章寫的四件事。

4、。指名講每段的段意。（趣談水滸 笑談碰壁 救助車伕 關心女傭）

5、魯迅先生給你留下了什麼印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是爲自己想得少，爲別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”爲什麼驚異？（板書“驚異”）

2、討論。

A．“驚異”，是什麼意思？（驚奇，詫異） B．“我”對什麼事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各色各樣的人都有”。） C．“失聲痛哭”，是什麼意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。） 送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了—— （可以是不同的人羣，可以是人們在送葬時的不同表現。）（板書：愛戴）

D．伯父得到這麼多人的愛戴，是什麼原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎麼一回事。跟隨着作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這裏的魯迅給你留下了什麼印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。爲什麼“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什麼？（伯父很關心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這麼一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望着來來往往……掉下來”）

四、總結課堂

從作者的第一件事的回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業佈置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

我的伯父魯迅先生

第二課時

一、複習導入

1、複習詞語：追悼 弔唁 咳嗽 殯儀館 水滸傳 飽經風霜 囫圇吞棗

2、師：這節課我們繼續來學習——《我的伯父魯迅先生》，生齊讀課題。

我們學習了第一段，知道作者驚異於這麼多人來悼念伯父，他產生了一個什麼問題？（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）這節課帶着這個問題我們繼續來學習下面幾個故事。

二、學習笑談“碰壁”

1、自由讀第三自然段，認真體會讀對話該用什麼語氣。

師：這件事完全是對話。對話完了，故事也就結束了。不過，這段對話是很難讀的，要體會說話人的語氣，尤其是這句話更難讀（指着“四周圍黑洞洞……”）要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個句子的意思也不難理解。好，大家再練習一遍，好好體會。

2、生再練讀

3、指名讀

師：誰來把這個故事讀一讀？

①指導寫批註

生：（讀到：“……一動不動的。”）

師：讀了第二小節，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節邊加上什麼旁批。再讀一讀，拿起筆來寫旁註。

生：（默讀，寫旁批，指名回答）

師：好的，表現得很好。這一小節讀好了，我想，今後你準會寫提示語。好，一起讀一遍。

生：（齊讀：“哪一點不像……一動一動地。”)

師：魯迅先生留着鬍子，笑起來一動一動地，描寫得多細緻呀！請你接着往下讀。

②指導讀破折號

生：（讀至“……那怎麼？”）

師：停下來，“那怎麼”後面是什麼號？

生：（齊答）破折號。（板書——）

師：（板書——）在這裏， 破折號是表示什麼？

生：在這裏， 破折號是表示疑問。

師：首先是表示聲音的延長，她爲什麼延長呢？因爲它有疑問在裏邊。先說表示聲音的延長，再說爲什麼延長。請你再讀伯父的這句話。 生：（再讀句子）。

師：好了，懂了，就讀得更好了。再接着往下讀。

③強調“？”

生：（至“……碰壁？”）

師：“碰壁”後面是什麼號？把問號再強調一下，重讀。

生：（再讀問句，然後繼續讀完。）

師：好的。讀得不錯，請坐。下面，我想請一位同學和我來表演這段對話。

師：現在她是周曄了，我還是魯迅先生，請你們把書放下，看我們兩人的對話。你們都不是外人，都是我今天邀請來的客人。你們有一個任務，聽完我們對話後你們怎麼樣？

生：（齊答）笑。

師：哈哈大笑。周曄要自然、大方。

生：（讀）大伯，你跟……

生：（齊聲哈哈大笑。）

④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”

師：剛纔，我發現一個同學笑得很開心，你站起來，我問你爲什麼笑得那麼開心。

生：我笑是因爲周曄非常天真。

師：你們還有別的笑的原因嗎？

生：她只聽懂了表面的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。

師：那你是怎麼理解這句話的意思的？

（出示）“碰壁”指的是與反動勢力作鬥爭時受到的挫折與迫害。“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點兒民主和自由都沒有。）（爲什麼容易碰壁？魯迅寫文章揭露國民黨反動派，他的筆是對敵鬥爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發表文章，而且要逮捕他。可是魯迅先生卻先後用了100多個筆名發表文章，巧妙地同反動派進行鬥爭。

師：（出示）在舊社會魯迅先生和反動派作鬥爭，那個時候，反動派迫害得很厲害。魯迅先生跟敵人作鬥爭，是用文章，用筆和敵人戰鬥的，他爲了防止敵人識破他，先後用了一百多個筆名發表文章。魯迅先生在舊社會和敵人作鬥爭，處處遭到迫害。這就是他說的“四周圍黑洞洞”的原因，他說的“碰壁”就是遭到敵人的迫害。

師：現在才叫“恍然大悟”。孩子們，這個故事寫得非常生動，都是對話，在我們寫作文的時候，經常要寫對話，所以，我們要掌握好寫對話的基本形式，老師請你把這個故事再讀一讀，一邊讀一邊記，作者是怎樣寫提示語的。你多讀了，記住了，你在寫提示語的時候就熟悉了。

生：（練習讀。）

⑤再次體會周曄悲痛的心情

師：孩子們，在這件事中魯迅先生是如沐春風、談笑風生，說話那麼幽默，那麼風趣，可是魯迅先生逝世了。從此以後，周曄再也聽不到他的聲音了。想到這，望着伯父的遺體，周曄心理難過至極。（投影出示一段話）讀了這個故事，再讀這段話，我想，你們的體會和剛纔又有不同。

生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”

三、學習“救助車伕”

①指名讀，理解“呻吟”

師：還有一件事，這件事發生在一個寒冷冬天的黃昏。再請一個同學來讀這個故事。

一位女生站起來讀至：“……呻吟”

師：讀得不錯，請停一下，（指着“呻吟”）“呻吟”什麼意思？懂了嗎？

生：懂了。

師：懂了舉手（有部分同學沒有舉手）還有不懂的，請再讀這段話。

生：齊讀“走到……呻吟”

師：懂了嗎？“呻吟”什麼意思？

生：“呻吟”就是表示很難受的意思。

師：因爲受傷很疼，嘴裏發出一種聲音，好，讀一讀（指着“呻吟”）請你往下讀。

生 ：（繼續讀完。）

②指導學習寫具體

師：好，讀得不錯，請坐。請你們看這一小節。請你們讀一讀，畫一畫。

（跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說、敷、扎）

師：你們爲什麼要畫這些詞語？

生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。

師：通過這些描寫動作的詞可以看出爸爸和伯父怎麼樣？

師：有一顆愛心、同情心。是的，通過這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會。

師：讀了這一小節，我們就知道，什麼叫具體？怎樣寫具體？今後寫作文你就不愁不會寫具體了。再讀一遍，一邊讀一邊體會。

生：（讀：“爸爸跑到……紮好繃帶。”）

師：最難讀的是下邊兩小節，誰來讀？

師：讀得好，讀得真好。（老師範讀：“天黑了……嘆了一口氣”）同學們，還能讓他說什麼呢？魯迅先生還能說什麼呢？一切都在他的表情裏，在他的動作裏，在他深深的嘆息之中。我們一起來把這一小節再讀讀，

師：孩子們，就是這麼一位對舊社會非常憤恨，對勞動人民非常同情的伯父逝世了，從此以後，周曄再也見不到伯父的面了。想到這裏，她的心情怎麼能不萬分悲痛呢？

生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”

四、體會魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想多”的品質

①指明讀女傭阿三的話

師：伯父逝世以後，周曄見到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰來讀讀阿三的話。

②理解人物品質

師：聽了這段話，周曄很動情地說了一句話。

生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想多。”）（板書：別人）

師：從文中看，這個“別人”是指哪些人？是周曄一個人嗎？

生：是周曄、拉黃包車的、女傭。 師：想一想，這只不過三個代表罷了，魯迅先生這裏別人指的是勞動人民，是全國的少年。他那麼忙，還在百忙之中翻譯文學作品。所以來弔唁的人有工人，還有學生，各式各樣的人都有。讀到這裏，周曄開頭提的問題“伯父爲什麼受到那麼多人的愛戴”答案找到了沒有？

生；（齊答）找到了。

師：是什麼原因？因爲他——

生：（齊答）“爲自己想得少，爲別人想多。”

師：爲別人着想的人永遠會被別人記住。

五、讀寫結合，片段練習

師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學會了描寫人物的動作、描寫人物對話時的提示語的方法。（突然發現似的說）還有一個詞沒弄懂：“飽經風霜”沒弄懂。不過，書讀到這個份上，我想同學們對這個“飽經風霜”應該懂了吧？懂的舉手。（許多同學舉手） 我相信不要講也會懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什麼程度？我要考查一下，請你們寫一段話，如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經風霜”真的懂了。三輪車伕的臉是“飽經風霜”的，那麼請你想象一下，在舊社會裏，一個拉黃包車的人，他那“飽經風霜”的臉是一張什麼樣的臉，從頭髮到眼睛，到皮膚，到嘴脣，甚至包括他身上穿的衣服。老師給大家開個頭。

師：這個車伕才三十多歲。請用這句話開頭，展開想象，你認爲他那“飽經風霜”的臉是一張什麼樣的臉，請你來寫一寫。但是這段話裏面不準有“飽經風霜”這個詞。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經風霜”的臉。

反饋：

生：這個車伕才三十多歲，但他的頭髮亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴脣蒼白，沒有一絲血色，臉上也佈滿皺紋，一身寒酸的衣服打着大補丁，渾身散發出一股汗臭味。

師：這就叫“飽經風霜”。

生：這個車伕才三十多歲，他穿着一身褪色的滿是補丁衣服，光着雙腳，手上的皺紋很多，但是頭上戴着一頂帽子，亂蓬蓬的頭髮從帽子下鑽出來。額頭上有三條擡頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛着許多汗珠，嘴脣上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不只一兩天了。、

《我的伯父魯迅先生》的優秀教案 篇三

教學要求：

1、理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得多，爲自己想的少的高貴品質。

2、練習概括課文中心思想。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯繫，練習概括中心思想。

教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、瞭解魯迅其人。

3、瞭解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題：

1、板書課題：我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者。

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、看題目，爲什麼作者稱了伯父還稱先生？

伯父點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。

先生則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。

二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，並加小標題。

深切的懷念第一段：魯迅先生逝世後，人們沉痛地悼念他。

談論《水滸傳》第二段：魯迅先生教育我認真讀書。

笑談碰壁第三段：魯迅先生以碰壁爲比喻抨擊舊社會。

救助車伕第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車伕。

關心女傭第五段：魯迅先生關心女傭阿三。

三、讀第一段，思考並討論。

1、人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？

（①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人。）

2、什麼事使我驚異？

（看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）

3、小結：這段講了人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對伯父的懷念。

四、學習第二段，討論。

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？

囫圇吞棗什麼意思？伯父問的時候。我就張冠李戴亂說一氣。張冠李戴什麼意思？

2、伯父聽了我的回答，怎麼說？伯父的年紀比我大，爲什麼記性反而比我好呢？

（魯迅先生之所以記性好，是因爲他讀書，而我並不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）

馬馬虎虎（反義詞）→認認真真

3、爲什麼我聽了伯父的話會又羞愧，又悔恨，比捱打還難受？

（伯父年紀這麼大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以）

4、臨走的時候魯迅爲什麼送作者兩本書？

（勉勵作者要認真讀書）

5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質？

小結：這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啓發教育我要讀書，反應了（對待學習認真嚴肅，關心下一代）

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段，思考並討論。

1、什麼叫恍然大悟？我當時有沒有真的恍然大悟？從哪裏看出來？

（作者年輕小，不魯迅先生話的含義）

2、在座的人爲什麼哈哈大笑？

（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人爲她天真，幼稚的解說而感支好笑）

3、引導學生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

（四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗；容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭，不怕挫折的樂面主義精神。）

4、作者回憶了這個小故事是想說明什麼？

二、學習第四段，討論：

1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，並議一議，這麼冷的天，那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢？

（坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩隻手、地上淌着一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦。車伕家裏窮，連一雙鞋都買不起。天氣那麼冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家餬口。車伕的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）

2、伯父他們是怎樣救助車伕的？找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什麼感情？

（扶上、蹲着、半跪着、夾出、洗、敷上、紮好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷）

3、事後魯迅先生爲什麼臉變得那麼嚴肅、最後深深地嘆了一口氣？

（臉變得嚴肅是因爲想到車伕在那樣嚴寒的'天氣裏還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。）

4、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。

三、學習第五段。

1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的？

（爲自己想得少，爲別人想得多）

2、齊讀最後一小節，這一節在文中起什麼作用？

（既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用）

板書設計：

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事蹟

他的品格

作業設計：

一、抄詞。

追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經風霜

二、把詞語補充完整。

張（）李（）囫圇（）（）（）然大（）三（）半（）

（）經風（）（）聲（）哭難以（）受接連不（）

三、閱讀句子並作答。

聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。

⑴文中這句話指：___________________

⑵這句話表面在誇自己，實際上是__________________________。

⑶這句話體現了_____________________。

⑷從此以後，我_________________。這說明___________________。

⑸我聽了這句話，爲什麼比捱打捱罵還難受？

2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________。

⑵碰壁指________________________________。

⑶這句話意思：__________________________________________。

⑷這句是_____句，改爲陳述句：____________________________。

⑸這段話表現__________________________________________。

3、爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來紮好繃帶。

⑴這片段寫___________________________________。

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞。

⑶這段話說明魯迅__________________________________。

四、按課文內容填空。

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過作者回憶的四件事______________________________，說明魯迅是個____________________的人，表現了作者__________________的思想感情。

我的伯父魯迅先生教案 篇四

教學目標

1、會寫12個生字。正確讀寫“輓聯”、“愛撫”、“深奧”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風怒號”、“飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲別人想得多的高貴品質。

教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡，理解課文的內容。

教學難點：給課文每一部分試加小試標題。

教學準備

老師：多媒體課件

學生：預習課文

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、初讀課文，學習生字詞。

2、瞭解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標題。

3、學習課文第一段。

教學過程

一、揭示課題

1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者：

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九週年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、齊讀課題，想想爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”？

二、自學課文

1、媒體出示自學提示：

（1）讀準生字的字音，認清字形。

（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？

（3）試着給各部分加小標題。

2、交流自學。（媒體出示）

（1）給下列詞語中畫線的字注音。

（)（）（）(）

北風怒號數不清張冠李戴囫圇吞棗

（2）字形方面：

“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。

“囫圇”二字要看清裏面的字形。

（3）在下面的詞語中，選擇你所瞭解的交流一下。

輓聯弔唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經風霜

（4）理清脈絡：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？

（5）交流各部分的小標題。

我們已經知道每一段的段意，小標題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語。可用自己的話概括，也可從課文中摘錄詞句。

三、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？

（①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人）

3、“驚異”是什麼意思？什麼事使“我”驚異？

4、小結引讀最後一句話：這一段講了人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

5、練習有感情地朗讀第一段。

四、作業（媒體出示）

1、抄寫詞語2.朗讀課文

第二課時

課時目標

1、學習課文二、三段，理解課文中的重點句。

2、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。

3、初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，憎恨反動勢力，深受受人民羣衆愛戴的人。

教學過程

一、複習回顧：

2、爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。

二、研讀第二段

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？

“囫圇吞棗”什麼意思？伯父問的時候，“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什麼意思？

2、伯父聽了“我”的回答怎麼說？（媒體出示）：

伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

伯父的年紀比“我”大，爲什麼記性反而比“我”好呢？

（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認認真真

3、爲什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打還難受”？

4、臨走的時候魯迅爲什麼送“我”兩本書？（勉勵“我”要認真讀書。）

5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質？

6、小結：這樣一位關心我學習的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學們回到現實，再來讀一讀第一段的最後一句話，體會作者當時的心情。

三、研讀第三段

1、淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你是從哪裏看出來的？

2、這一段是通過什麼來表現魯迅的什麼品質的？（語言描寫。表現了魯迅先生不怕挫折、不懼怕_的頑強鬥爭精神和革命樂觀主義態度。）

3、分角色進行對話朗讀。

四、研讀第四段

1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀後面兩個小故事，把最能撥動你心絃的句子用浪線畫出來。

2、交流讀句。（媒體出示）

（1）“爸爸跑到伯父家裏……紮好繃帶”

（2）“這時候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣。”

小周曄當時“清清楚楚”的是什麼？作者爲什麼要連用兩個“清清楚楚”呢？

3、就是這樣一位關心勞苦大衆的魯迅先生走了，從此以後，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？

五、研讀第五段

1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心絃的句子，誰來讀？

2、（媒體出示）指名讀

3、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想着想着，不禁潸然淚下……在巴金《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：

4、當小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

六、總結全文

1、現在，把所有的“淚”聯繫在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對於魯迅先生的逝世，爲什麼有那麼多人流淚呢？

2、正如周曄在課文最後所寫的……

的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。

3、這一節在文中起什麼作用？

（既是照應開頭，又是全文的中心句，起到點明中心的作用。）

4、朗讀全文，想想：文章第一部分和後面幾部分是什麼關係？

（第一部分寫的是果，後面幾部分寫的是因。）

七、板書：

18、我的伯父魯迅先生

果：深切懷念

趣談《水滸》語言描寫

因：笑講“碰壁”語言描寫

救助車伕動作、神態描寫

關心女傭

爲自己想得少，爲別人想得多。

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、爲別人想得多、爲自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。

在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解並感悟魯迅先生的高尚品質，之後通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

《我的伯父魯迅先生》的優秀教案 篇五

學習目標

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。

2、運用結合背景、查閱資料、聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

課前準備

課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

教學過程

第一課時

分步揭題：

同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）

學生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質疑問難

出示以下問題：

（1）文章寫了魯迅先生的哪些事？

（2）魯迅先生是個怎樣的人？

（3）作者爲什麼要寫魯迅先生？

梳理問題：

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者爲什麼要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關係，有一定難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組裏談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

集體交流，突破難點

1、交流“談《水滸傳》”。

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯繫上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以後的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂裏燈光不夠亮。一羣國小生恭敬地排成前後兩列，一齊擡起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還彷彿響着那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

2、交流“碰壁”。

引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被牆壁碰扁；然後，教師講解社會背景，啓發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷*。魯迅寫文章揭露國民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先後用了一百多個筆名，巧妙地和*進行鬥爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。

3、交流“救助車伕”。

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲着，一個半跪着”，把傷口洗乾淨，“敷上藥”，“紮好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

當談到伯父“變得那麼嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什麼？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車伕在痛苦地*，爲生計而苦苦掙扎；伯父救助車伕，態度是那麼親切。救助後，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、交流“關心女傭阿三”。

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的高尚品質。

總結全文，探究寫法

通過大家的學習、交流，你認爲魯迅先生是個怎樣的人？（爲自己想得少，爲別人想得多的人。師相機板書：爲自己想得少爲別人想得多）作者是通過什麼方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

第二課時

有感情地朗讀課文

同學們，通過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？（學生談：魯迅先生是一個爲自己想得少，爲別人想得多的人）他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷着無比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯繫，學會加小標題

爲體現他“爲自己想得少，爲別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什麼關係？（課件出示各部分內容；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關係，第一部分和其他部分爲總分的關係）。

2、學習加小標題的方法。

師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

3、學生練習寫小標題。集體交流。

4、教師小結。（投影出示優秀小標題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車伕；關心女傭）師生評價。

積累運用

1、抄寫課文中描寫人物神態和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啓發的仿寫幾句話。

我的伯父魯迅先生教案 篇六

教學目標：

知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學準備：課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學重難點：體會含義深刻的句子意思

教學相關資源：相關課件

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分爲幾段？你怎麼知道的？

3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啓發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛纔大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。）

板書設計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車伕關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”？

提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。

2、小組交流。

預設：

（一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什麼？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因爲我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸着鬍子……（帶着感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他爲孩子們想得多嗎？

（二）學習“救助車伕”這件事。

（出示投_）（指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣爲別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有_舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什麼？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆爲別人想的多，爲自己想的少的心啊！)

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他爲自己……（學生帶着自己更深的感受讀。）

我的伯父魯迅先生教案 篇七

《我的伯父魯迅先生》

第二課時

教學目的：學習課文第三四件事，總結全文

教學重點：進一步體會通過人物語言動作神情的描寫來表現人物品質的方法，同時也感受作者對伯父的敬愛之情。 教學過程： 一 談話導入：

通過第一課時的學習，我們知道文章主要寫了魯迅先生的四件事，並且知道第一、二件事都是講魯迅先生對孩子的關心、愛護，那麼文章中還有那些人也得到過魯迅先生的愛護與關心呢？ 二 學習“救助車伕”一段。

1． 快速閱讀這一部分，用橫線畫出感動你的地方，還可以寫寫感受。 2 ．品讀句子一

爸爸跑到伯父家裏，不一會，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父那硼酸水給他洗乾淨，他們又給他敷上藥，紮好繃帶。 （1）齊讀。讀準兩個多音字：夾

扎

（2）這段話抓住了魯迅哪方面去描寫？（板書：動作） （3）用“·”標出魯迅動作的詞，讀一讀。

（4） 如果我們把目光聚焦到魯迅身上，哪個動作最打動你 (5) 看課文插圖，誰也來做一個半跪的動作？ (6)魯迅在這個半跪的動作中還做了些什麼？請閉上眼睛，想象這樣的畫面突然在你的眼前動了起來。

（7）翻開書，快速找一找，從課文哪些地方證明魯迅先生跪了很長時間？爲了誰？這說明魯迅先生是個怎樣的人？

（8）在怎樣的天氣裏跪？課文裏怎麼描寫的？從看課文插圖裏哪些地方也可以看出來？

（9）這更說明我們的魯迅先生是一個怎樣的人？（板書:爲自己想得少，爲別人想得多）

（10）跪在什麼人面前？從文章中找句子。理解“飽經風霜”。從這裏你體會到什麼？

（11） 在這個淒冷的夜晚，難道發現這位車伕的只有魯迅先生他們嗎？但他們都是怎麼樣？（行色匆匆 視而不見 置之不理 歸心似箭）這裏用了什麼樣（對比）的寫法，又一次突出魯迅先生是個怎樣的人？ (12)魯迅先生就這樣半跪在地上幫助車伕，這讓我們想到了魯迅先生精神寫照的一句詩：俯首甘爲孺子牛。

（13）這樣的魯迅先生人們怎麼不敬愛？讓我們帶着對魯迅先生的這種敬愛之情讀讀這幾句話。語速該怎樣？爲什麼要慢？ 3．品讀句子二

（1 ）過渡語:人們常說，助人爲快樂之本，可魯迅先生幫助車伕後快樂嗎？從文章的那些地方可以看出來？

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。 （2）這又是抓住了魯迅先生的哪方面去寫？（板書：神情）

（3）引讀；伯父面對我的問話，學生接（沒有回答），他的表情變得（嚴肅），他的手（

），最後（

）。

（4）平日裏和藹可親，風趣幽默的魯迅在想些什麼呢？說一說。出示文字片：

平日和藹可親、風趣幽默的伯父變得嚴肅了，他在想什麼呢？ 1．可能想起像車伕一樣的許多人在冰天雪地裏奔波，他們„„ 2．可能想起街頭巷尾那些可憐無助的小孩子，他們„„

3．他還可能想起那些騎在人民頭上的耀武揚威作威作福的當權者，他們„„

（5）先看一些資料，看看對你們走近魯迅先生的內心有沒有幫助。出示文字片：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過着飢寒交迫暗無天日的生活，魯迅先生寫了許多的文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計的查禁魯迅先生的作品，不允許發表，而且對發表的人進行殘酷的迫害。

（6）魯迅先生的表情和動作，作者清清楚楚地記得，兩個“清清楚楚”，說明作者周曄記得怎麼樣？用一個成語來。說？當時記得，長大成了作家記得，直到現在還記得，僅僅記得魯迅的表情嗎？還記得什麼？（伯父的那顆對人民的愛心、痛心）這種愛心痛心又說明魯迅先生是個怎樣的人？ （7）我們帶着對魯迅的敬愛齊讀句子。又該怎樣讀？ 三 學習“關心女傭”一段。 ．伯父救助車伕是作者親眼看到的一件事，寫得很詳細，主要運用了那些方法描寫人物？下面的這件事是怎麼知道的？請大家自由讀，並畫出撥動你心絃的句子。

2．爲什麼撥動你的心絃？（因爲最能表現魯迅先生是個爲自己想得少，爲別人想的多的人。） 四 學習最後一段。 ．作者周曄也有同感，齊讀最後一段。

2． 這一段對全文來說起了什麼作用？（總結全文）同時也回答了課文開頭提出的問題： 伯父爲什麼得到這麼多人的愛戴？這與開頭也是一種照應，這種照應叫做因果照應。誰能用上“因爲 „„所以”連起來說？這裏把結果放在前面，原因放在後面，在寫作順序上叫做“倒敘”。以後在寫作上可以借鑑。 五 總結全文。

1．全文用了四件事來寫魯迅先生。從魯迅先生動作、神情、語言等的描寫中，我們感受到

在少年兒童的眼中，魯迅是個爲自己想得少，爲別人想的多的人。 在窮苦人民的眼中，魯迅是個爲自己想得少，爲別人想的多的人。 2．作家蕭紅是魯迅先生曾經熱情幫助過的人，他寫了一篇文章《回憶魯迅先生》，他是這樣寫的。出示文字片：

魯迅先生知道自己的時間不多了，就更不去注意修養身體，要做的事反而更多了，更要趕快做，他覺得死了是不要緊的，只要留給人類更多。

——蕭紅《回憶魯迅先生》 3．這樣一位時時處處爲自己想得少，爲別人想得多的人死了，怎能不讓人落淚呢？

4．讀課文第一自然段的最後一句：我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 還有被魯迅關心過的好多小朋友也傷心落淚了。出示文字片；一羣國小生恭恭敬敬的排成兩排，一齊擡起頭癡癡地望着那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其餘的孩子馬上低下頭來小聲抽噎着。 5． 快速閱讀課後連接，說說你彷彿還看見那些人也在流淚？ 6． 這樣一位偉人死去，好多的人都不捨，許多作家都寫了文章紀念他。。請大家翻開《有的人》，這是作家臧克家寫的，以此來緬懷我們的魯迅先生。下面我們手捧書本，全體起立有感情地讀一讀，我們也以此表達對魯迅先生的敬愛，好嗎？ 7． 機動時間，學了課文，我們知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多？我想你們介紹一本書《少年魯迅的故事》。 板書設計

談《水滸傳》 語言

笑談碰壁

動作 爲自己想得少 我的伯父魯迅先生

愛戴

救助車伕

神情 爲別人想得多

關心女傭

我的伯父魯迅先生教案 篇八

18、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、指導學生學習掌握追悼、深奧、飽經風霜等生字新詞；

2、理解課文內容，學習魯迅先生愛憎分明的立場，爲別人想得多，爲自己想得少的嵩山思想品質；

3、掌握概括小標題的方法，掌握通過品析人物語言、動作、表情等關鍵語句體會人物品質的學習方法。

課前準備：要求學生了解魯迅生平，瞭解魯迅先生同反動派作鬥爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價。

教學時間：兩課時。 教學過程：

第一課時

一、簡介背景。

1、請同學簡介下魯迅，並出示毛澤東對魯迅的評價和小資料。

2、揭題。

從課題可知，作者與魯迅先生有何關係？作者爲什麼稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點明作者和魯迅的親屬關係，周曄是魯迅的侄女。先生是全社會對魯迅的敬稱，二者並用表達了既是對親屬的懷念又是對魯迅崇敬的感情

二、理清文路，感知課文。

1、自由讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事？

2、檢查自學情況，出示這節課出現的幾個生字詞語

3、理清事件，立出小標題，教會學生立小標題的方法。

①先用簡短的話歸納每段的意思。 ②再把段意濃縮成小標題。

懷念魯迅先生（還可以怎麼說？）

談《水滸傳》

笑談“碰壁”（特殊含義的詞語所以加雙引號）

救助車伕

關心女傭

三、抓住重點，領會中心。

精講課文四、五段。滲透抓住人物動作、表情等關鍵性詞語體會人物品質、領悟文章中心的學習方法。

1、魯迅先生是怎樣救護、資助車伕的？找出文章中描寫魯迅救護車伕的動詞，以及他掏錢、送藥等細節，體會：這些都表現了魯迅先生的什麼品質？ （通過“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。）

2、抓住魯迅先生在救護車伕後“變得那麼嚴肅”、“半天沒動，最後深深地嘆了口氣”等句，體會魯迅先生複雜的內心語言。

（車伕的不幸使他想到在當時還有千千萬萬像車伕一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情、憂慮，對黑暗舊社會無比憎恨，但又爲自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨。）

3、指導學生反覆朗讀，品味關鍵詞句，引導學生再造想象，具體感受魯迅先生關心愛護勞苦大衆、憂國憂民的情感。”

4、小結學法

抓住人物的動作、表情、語言等關鍵詞句，細細品味、反覆朗讀，是體會人物內心、形成對人物品質認識的一個方法。

5、遷移學法，導讀第五段。 ①女傭是怎樣談論魯迅的？

②從“周先生病得那麼厲害，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我乾重活兒”兩句中，你體會出什麼？

6、引導學生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想的少，爲別人想得多。

四、拓展學習

1、根據交流課文內容引導快速閱讀“閱讀連接”部分

2、仿寫你彷彿還看到了什麼？

我的伯父魯迅先生教案 篇九

【教學目標】

一課時 初讀課文，瞭解課文大意，整體把握文章內容，完

成相關練習。

一、知識目標

自學並掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、弔唁、團聚、怒號、陰暗、呻 、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語，理解本課生字，詞語的含義和用法。

二、能力目標

通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握並理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。

三、德育目標

學習魯迅先生愛憎分明，爲別人想得多，爲自己想得少的高尚品質。

教學重點：

“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、弔唁、團聚、怒號、陰暗、呻 、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語並靈活應用。

2、要求學生能靈活運用重點詞語。

教學難點：掌握詞語的運用範圍。

教學方法：講解法，練習法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件

一、導入新課

1、對魯迅這個名字大家並不陌生，你對魯迅先生有哪些

瞭解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我

國偉大的文學家、思想家、革命家。

2、回憶一下，你讀過哪些關於魯迅的文章？今天我們再

學習關於魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。（板書課題）

3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什麼人。