用字母表示數教案(精選多篇)

第一篇：《用字母表示數》教案

全國中國小“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

、 教案背景

，面向學生：□國小2，學科：數學（青島版四年級下冊）

，課時：1

，學生課前準備：

、預習教材第2~3頁，瞭解“用字母表示數”的初步意義。

、小組合作，完成教材第4~5頁自主練習題。

教學課題

通過學習使學生了解“用字母表示數”是代數的基礎知識，爲以後學習方程打好堅實 的基礎。

1、結合“黃河掠影”圖片說明，培養學生據圖獲取簡單知識的能力。

3、會用含有字母的式子表示數量關係，學會含有字母的乘法算式的簡寫。

4．在探索用字母表示數的過程中，建立字母式子的模型，充分體會用字母表示數的方法， 作用和優越性。

5.在教學中培養學生的愛國情感。

教材分析

本節教材信息窗呈現的是黃河三角洲的美麗畫面和文字說明。主要呈現的信息是黃 河三角洲面積和平均每年新增陸地面積。擬引導學生通過研究黃河三角洲逐年造地面積的 變化情況，引入“用字母表示數”和“求含有字母式子的值”的學習。

教學重點：

在具體的情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法。

教學難點：

學會用含有字母的式子表示數量。

教學之前用百度在網上搜索《黃河三角洲》的相關圖片材料作參考。通過研究教材瞭解 到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用相關的 圖片資料，課堂放給學生觀看，加深印象。 、2、在具體的情境中理解用字母表示數的含義，初步掌握用字母表示數的方法 。 、

、教學方法

講授法、自學觀察法、分組討論法

教學時，可以讓學生課前先蒐集一些有關黃河三角洲的資料或圖片，在課堂上上交流，。 然後通過課件，資料或圖片介紹黃河三角洲的形成原因。再讓學生觀察教材中的情境圖， 引導學生讀懂圖中提供的數學信息，提出有價值的數學問題，學習新知識。

、 教學過程

【新課導入】

1. 師：哪位同學能說說我們的生活中哪些地方用到字母？（指名回答）

生1：英語課本，學校名字的下面有英文字母。

生2：我家的車牌號裏有字母。

生3：電腦鍵盤上。

2. 師：是的，字母在我們的生活中應用很廣泛，同樣，數學中也經常用到用字母來表示數量

關係，這節課我們就來研究怎樣用字母表示數。（板書課題《用字母表示數》）

3. 同學們去過黃河三角洲嗎？現在老師就帶你們去領略一下那裏的迤邐風光。

【展開新課】

【百度百科】

（一）通過觀察，你看到了什麼？從圖上你瞭解到了哪些信息？

生1：我知道了黃河三角洲目前的面積已達5450平方千米。

生2：我知道了黃河三角洲的成因。

生3：我知道了黃河三角洲每年新增陸地面積25平方千米。

生4：我看到了一望無際的黃河三角洲。

（二）根據上面的信息，你能提出什麼數學問題？

生1:兩年造地約多少平方千米？

生2：三年造地多少平方千米？四年呢？五年呢？

生3：多少年，黃河三角洲的面積達到了5450平方千米？

（三）怎樣解決兩年造地多少平方千米？

根據學生回答，板書

造地時間（年）造地面積（平方千米）

22×25=50

33×25=75

44×25=100

（四）觀察上面的算式，你有什麼發現嗎？

生1：造地面積和造地時間有關係。

生2：我發現求幾年的造地面積，就用25乘幾。

生3：我發現在求造地面積時，只有一個因數在變化，那就是造地時間。

（五）小組討論：能否用一個簡明的算式來表示造地面積和造地時間的關係？

（小組內選代表發表本組的想法）

組1：用25乘年數，也就是25×年數

組2：用△表示年數，造地面積就是：25×△

組3：用□表示年數，造地面積就是：25×□

組4：因爲“t”表示時間，造地面積就是：25×t

師：同學們的想法很好，發言很精彩，說明同學們都在認真討論了。但是有個事需要說明

一下：在含有字母的乘法算式中，“×”可以用“·”來代替，如“25×t”可以寫成:

“25·t”,或直接寫成“25t”.

(六) 靈活運用，拓展延伸

1.省略乘號，寫出各式。

①α×χ②χ×χ③5×α④χ×3

⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×1

2.課本第4頁第2，3，4題。

先讓學生獨立完成，然後組內交流填

3.書第5頁第5題。

這是結合實物圖鞏固用字母表示數的練習。第二組題關係比較複雜，練習時，要引導學

生說清圖中的意思，再用含有字母的式子表示出紅繩的長度。

4. 書第5頁第6題。

這是一道聯繫實際鞏固用字母表示數的練習。練習時，要讓學生明白，大壩的高度包括兩

部分，一部分是水面到壩頂的高度，另一部分是水面以下大壩的高度。

（七）課堂小結，自我評價

小結：這節課我們學習了用字母表示數。如果讓你爲自己今天在課堂上的表現打分，你想

給自己打多少分？

（八）創意作業

你 能用你的歲數表示出家庭裏每一位成員現在的歲數嗎？ 如果爸爸是a歲，你還能表示出 家庭中其他成員的歲數嗎？

你還能提出什麼問題？

教學反思 、

這節課讓學生初步體會到數字可以用字母來代替，學會了寫一些用字母替代數的式子，通過設疑 出示圖片，出示問題，小組合作探究等方法，來完成本節課的教學任務，基本達成了教學目標，教育 教學效果良好。

存在的問題：1.有的學生對“把乘號省略和簡化”還不太適應。

2.有的學生還習慣把字母寫在數字前面。

補救方略：有些知識還需要繼續加以強調；對出現問題的同學還需要個別輔導，加強練習。

、 教師個人介紹

份： 山東省學校： 青州市黃樓街道萬紅國小姓名：文國元

稱：一級教師電話：13854408436電子郵件： 訊地址：山東省青州市黃樓街道萬紅國小

【個人簡介】文國元，1967年2月出生，1988年7月畢業於萊陽農學院，1988年8月參加 工作，一級教師，一直工作在教學第一線。1988年8月——1996年3月在青州市第一職業高中 工作，1996年3月——2014年7月在青州市黃樓鎮第三聯合中學擔任教學工作，2014年8月至 今在青州市黃樓街道萬紅國小教學。

教案設計

第二篇：用字母表示數 教案

教學課題：用字母表示數

教案背景：

國小生在低年級接觸的主要是一些單純的數字，現在初次接觸字母會感覺比較抽象，所以教師在教學時要注意豐富的情境創設，讓學生慢慢地接受。

教學內容：

青島版教材第八冊p2-3《用字母表示數》

教材簡析：

本信息窗所呈現的是黃河三角洲的美麗畫面和文字說明。主要呈現的信息是黃河三角洲目前的面積和平均每年新增陸地面積。擬引導學生通過研究黃河三角洲逐年造地面積變化情況，提出有價值的數學問題，學習新知識，引出用字母表示數和求含有字母式子的值。 教學目標：

1.在具體情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，

會用含有字母的式子表示數量，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。

2.初步學會根據字母所取的值，求含有字母的式子的值。

在探索用字母表示數的過程中，建立字母式子的模型，充分體會用字母表示數的方法、作用和優越性。

3.在學習中逐步感受符號化思想，發展抽象概括能力。

教學方法：講授法、談話法、小組合作法

教學過程：

一、遷移引入、揭示新課

師：你知道我們的母親河指哪條河嗎？你去過黃河三角洲嗎？你知道那裏有什麼好玩的地方嗎？

師：同學們的知識真豐富，數學上也經常用到字母，今天我們就來研究。

［設計意圖］通過教師與學生的談話與交流，喚起學生的激情和學習的樂趣。

二、設疑激趣、展開新課

1.師生互動，猜年齡；

師：你今年幾歲了？（板書：××的歲數 10歲）想知道李老師的年齡嗎？

師：李老師比××大25歲，我今年多少歲了？你是怎麼算的？

師：當××1歲時，老師該多少歲呢？誰能用式子來表示？當××2歲時，又該用哪個式子來表示？當××50歲時呢？

板書： ××的歲數老師的歲數

10+25

1+25

2+25

50+25

? …

師用手勢豎着指，示意引導學生觀察：請你仔細觀察這裏什麼在變？（年齡）什麼沒變？（師明確李老師比××大25歲，這個數量關係始終沒變。）用字母a來表示××的年齡，那麼老師的年齡應該怎麼表示？爲什麼要用a+25表示？

師：在這裏字母a表示什麼？（表示××的歲數）+25表示什麼？含有字母a的式子a+25呢？

追問：a+25表示的是你們幾歲時老師的年齡呢？（生：任一年年齡的時候）

a+25表示的年齡與上面這樣一個一個舉例子比較有什麼好處呢？

比較歸納，揭示課題：用含字母的式子可以表示人的年齡、書的本數等等這樣的數量。這就是今天這節課我們要研究的用含字母的式子表示數量。（板書課題：用字母表示數）

[設計意圖]創設情境，符合學生實際生活。運用學生關注和感興趣的實例作爲認識的背景，激發學生的求知慾，使學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界是密切聯繫着的。

三、運用知識，解決問題

1.用字母表示數解決第一單元《黃河掠影》的信息窗一，以小組爲單位完成（出示情景圖）你能提出什麼數學問題？

師：你能用一個式子簡明地表示出任何年份地造地面積嗎？

教師引導小結：這時候就出現了用字母表示數，通常用t表示時間，t年的造地面積表示爲t×25，可以寫作25t

2.t年後黃河三角洲的面積約是多少平方千米？

引導學生分析：現在的面積（原來的 ） + 新造地的面積（增加的面積）

5450+25t

求值：當t=8時，黃河三角洲的面積約是多少平方千米？學生試着解答。

全班訂正。（強調不寫單位名稱）

師：今天我們上了一節與字母有關的數學課，生活中你見到用字母表示過什麼嗎？（生舉例、交流）

[設計意圖]讓學生根據數量關係列出造地面積的公式，並解釋每一個式子所表示的意義，給學生提供一個創造符號的機會，使學生體驗到用符號表示數的必要性，建立字母式子的模型，充分體會用字母表示數的方法、作用和優越性。

四、全課完善建構

師：通過剛纔的學習我們知道用含字母的式子，還可以表示生活中許許多多的數量，那麼用含字母的式子表示數量有什麼好處？又有什麼需要注意的呢？

指名學生說一說。

2、省略乘號，寫出下面各式

①α×χ ②χ×χ ③5×α ④χ×3 ⑤α×b ⑥α×8 ⑦b×b ⑧α×1

3、課本第4頁 3 、4、 5、

[設計意圖]緊密聯繫學生的生活實際，加以練習，調動學生學習的興趣，提高練習的實效，學生在掌握基礎知識的同時，提出問題，解決問題的能力也得到同步發展。同時讓他們再次感受到通過自己的努力換來成功的喜悅，把學生對數學的興趣延伸了下去。

五、靈活運用，拓展延伸

學校體育組買了a個羽毛球，每個3元，買了20個排球，每個b元。下面式子分別表示什麼意思，和小組內的同學相互說一說。

3a20ba-2014b-3a3a+20b

[設計意圖]通過交流讓他們再次感受到通過自己的努力換來成功的喜悅，把學生對數學的興趣延伸了下去。

六、課堂小結，自我評價

師：這節課我們學了用字母和含有字母的式子表示數。如果讓你爲自己今天的表現打分，你想給自己打多少分？

課後反思：

在數學課堂教學中，教師必須重視創設情境，讓學生在濃烈的情景氛圍中，主動學習，積極的參與課堂教學活動。在教學設計中，突出了以下特點：

1.創設情境，激發學習興趣

（1）素材選取眼界開闊，現實性強而有教育意義。

黃河是中華民族的母親河。“黃河掠影”帶領學生走進黃河，引導學生用數學的眼光看待黃河，在學習數學的同時，領略黃河的風采，感受祖國的美麗。

（2） 設疑激趣、展開新課。

(請勿抄襲好範文 網：)

針對學生的年齡特點，運用學生關注和感興趣的年齡問題作爲認識的背景，激發學生的求知慾，使學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界是密切聯繫着的。

2.運用知識，解決問題

讓學生根據數量關係列出造地面積的公式，並解釋每一個式子所表示的意義，給學生提供一個創造符號的機會，使學生體驗到用符號表示數的必要性，建立字母式子的模型，充分體會用字母表示數的方法、作用和優越性。

3.適當回顧,全課完善建構

緊密聯繫學生的生活實際，加以練習，調動學生學習的興趣，提高練習的實效，學生在掌握基礎知識的同時，提出問題，解決問題的能力也得到同步發展。同時讓他們再次感受到通過自己的努力換來成功的喜悅，把學生對數學的興趣延伸了下去。整個過程中，努力營造一個激勵智力探索和理解的課堂氣氛，提供給孩子們進行數學交流的環境，同時又將自主探索融於其中，使學生學會學習，學會與人合作。

鏈接資源：黃河三角洲

第三篇：用字母表示數教案

用字母表示數教案

一、整理你知道的圖形的周長、面積公式及運算律的表達式

1、邊長爲a的正方形

2、長爲a，寬爲b的長方形

3、底爲a，其餘兩邊長爲b、c，高爲h的三角形

4、上底爲a，下底爲b，兩腰分別爲m、n，高爲h的梯形

5、舉出你知道的運算律的表達式

二、用字母表示數

問題一：一隻青蛙一張嘴，二隻眼睛四條腿，一聲撲通跳下水；二隻青蛙二張嘴，四隻眼睛八條腿，兩聲撲通跳下水；三隻青蛙三張嘴，六隻眼睛??

1. 怎麼唱下去?

2. 十隻青蛙怎麼唱？

3. 一百隻青蛙怎麼唱？

4.只青蛙一張嘴，隻眼睛條腿，聲撲通跳下水； 今天我們就要來學習用字母表示數

問題二：觀察下列各組數的特點，用式子表示第n個數是什麼？

（1）1， 2， 3， 4

（2）2， 4， 6， 8

（3）1, 4, 9, 16,25

（4）0 ,3 ,8,15, 24

例：設某數爲x，用x表示下列各數

（1）某數的5倍減去3的差；

（2）比某數的一半還多2的數；

（3）某數的11223344 52倍與2的差的5倍； 5

（4）某數的60％除以m的相反數所得的商。

三、代數式

0.5a、2n?100、abc、ab?ac?bc等式子都是代數式。 1、代數式：像n?2、

特別地：單獨一個數或一個字母也是代數式。 s5ba

0.5a、abc、2、單項式：像2a、等都是數與字母的積，這樣的代數式叫做單項式。單

獨一個數或一個字母也是代數式。

單項式的係數：單項式中的數字因數叫做它的係數。

單項式的次數：單項式中所有字母的指數的和叫做它的次數。 如：s5bas1的係數是，次數是1；abc的係數是1，次數是3. 55

3、多項式：幾個單項式的和叫做多項式。

注：多項式中，每個單項式叫做多項式的一個項。

多項式的次數：次數最高項的次數，叫做這個多項式的次數。

如：?r2??r2是?r2、?r2兩項的和，它的次數是2.

4、整式：單項式和多項式統稱爲整式。

5、列代數式的法則：

（1）一般按“先讀先寫”的原則列代數式.

（2）數字與字母相乘時數字寫在前面，乘號省略不寫，字母與字母相乘時乘號省略不寫.

（3）在代數式中出現除法時，用分數線表示.

例：用代數式表示下列各題，並說出是單項式還是多項式，分別指出它們的係數和次數：

（1）比a的3倍還多2的數.

（2）b的4倍的相反數. 3

1的差. 2（3）x的平方的倒數減去

（4）9減去y的1的差. 3

（5）x的立方與2的和.

（6）y的5倍與7的和的一半。

（7）x的3倍與y的商。

第四篇：用字母表示數教案王憶紅

《用字母表示數》教案

教學內容：人教版國小數學五年級上冊第四單元第一節

教學目標：1、使學生初步認識字母表示數的意義和作用。學會在字母式裏乘號的簡略寫法。

2、通過教學活動，讓學生經過探究、合作、交流來感受用字母表示數的優越性。

3、通過學習，讓學生體會數學來源於生活，又服務於生活的數學思想，並結合

教學內容對學生進行勵志教育。

教學重點：會用字母表示數

教學難點：理解用字母表示數的意義

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

出示王老師的一個簡要介紹，發現文中的字母，請學生解釋字母所表示的含義，問：用字母表示有什麼好處？想想在生活中你還知道什麼是用字母表示的？字母在數學中也常常出現，今天就來研究用字母表示數。（板書課題）

二、組織探究，構建新知

1， 探究用字母表示數

猜數遊戲：分別說出各字母表示的幾？依據是什麼？這裏的m可以是幾？可以是小數或分數嗎？由此得出：一個字母可以表示某個數，也可以表示一些數。

2， 探究用字母表示數量關係

讓孩子猜我在黑板上寫的一個字母b可以表示我和學生誰的年齡，答案不同 ，這時增加一個條件“如果我比他大30歲（板書b +30）猜哪個是我的年齡;再換一個角度：如果用n表示老師的年齡，那麼他的年齡怎樣表示？從字母式中可以看出什麼數量關係？字母在表示年齡時可以是200嗎？啓發學生字母有時有取值範圍。 ,3，探究含字母式的簡略寫法

通過對正方形周長和麪積的計算公式的文字敘述式和字母式的對比，啓發學生了解

用字母表示簡明，易記，便於應用。這裏的字母式還有更簡便的寫法，（出示課件）這裏有個易混點，重點區分。

三、鞏固知識，加深應用

基本練習：鞏固字母式的簡略寫法

加深練習：出示青蛙的兒歌， 學生討論如何只用一個字母將整個兒歌貫穿起來？

四、自我評價，總結全課

學生談談這節課的收穫，或自評他評。出示閱讀材料，瞭解代數之父。最後老師總

結“這纔是代數的起步，在學習的道路上，；老師送給大家一個字母式a=x+y+z,意爲成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話。結合教學內容對學生進行勵志教育。

第五篇：新課標人教版國小五年級數學上冊第四單元用字母表示數教案

新課標人教版國小數學五年級上冊

教學課題：用字母表示數1

執教者：江西省贛州市寧都縣竹笮中心國小丁玲

教材簡析：

本課內容屬人教版國小五年級數學上冊第四單元的第一課時。本課時通過舉例，讓學生理解用字母表示數的意義，體驗用字母表示數的作用和優越性、滲透代數思想、讓學生的思維有質的飛躍。

教學內容：p44-46的例題1-3

教學目標：

1．在有趣的生活情境中，學會用字母表示數，能用字母表示運算定律和有關圖形的計算公式，掌握正確的書寫方法。

2．通過讓學生探索用字母表示數的過程，發展學生的抽象思維和概括能力，建立初步的數學模型。

3．在有趣的學習過程中，培養學生對數學的興趣。

教學重點、難點和關鍵：

1．用字母表示運算定律和有關圖形的計算公式。

2．在具體的學習活動中完成初步的建模過程。

教法與學法：

教法：設置數學疑問，質疑引導。

學法：獨立思考與小組交流相結合。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入：

1．出示一色撲克牌：ajqk 。

師：這些卡片相信大家都認識吧，a---k是英文字母，那麼它們分別表示數字幾呢？【出示課件】

生：a表示1，j表示11 ， q表示12，k 表示13。

2．師：字母可以用來表示地名、方向，還可以表示數。

今天我們就來學習一下“用字母表示數”，並板書課題。

二、探索新授

1．教學例題1

出示例題1。【出示課件】

師：請同學們獨立思考，嘗試找出規律，在算出圖形或字母表示的數。 生嘗試思考，並完成老師的提問。

師：你是怎麼算的？爲什麼？指名回答問題。

師適當鼓勵。以提高學生的積極性。

師小結：通過剛纔的觀察思考，我們發現可以用符號和字母表示具體的數。在數學中，我們經常用字母來表示數。

2．教學例題2【出示課件】

【1】師：既然同學們這麼棒，那哪位同學能記得我們學過的運算定律呢？

生語言描述。

加法交換律爲例，

師：若是我用字母a b 表示這兩個數，那你們能否幫我把加法交換律表示出來呢？

生：a+b=b+a

師：其他的運算定律用字母該如何表示呢？

同桌間議一議，嘗試用字母表示其他的運算定律。然後指名彙報，集體評議。【課件出示】

師：這麼聰明，可你們知道乘號還有其他的表示方法嗎？比如說乘法交換律還可以怎麼表示呢？

生：用圓點“〃 ”表示乘號。乘法交換律：a〃b=b〃a 。

【2】師：既然這樣，老師有一項艱鉅的任務要交給你們，猜想：在這些字母表示的運算定律中，哪個運算符號可以省略不寫呢？

生：乘號。

師：例如乘法交換律就可以怎麼寫呢？

生：ab=ba師提醒：這個讀作，a乘以b等於b乘以a 。

師追問：那種結合可以省略乘號不寫呢？

生：字母與字母，數字與字母。

師小結：剛纔我們學習了用字母表示數，表示運算定律，其實我們還可以用字母表示公式。

【3】師：看到這些定律，你們對於字母和文字表述的運算定律有什麼感覺？

生：用字母表示運算定律，簡明易記，便於應用。

師板書優勢：簡明易記，便於應用。

3．教學例題3（1）

出示正方形【出示課件】，問：我們學過正方形的什麼內容？生：正方形的面積和周長。

師：那麼這個正方形的邊長是多少呢？生：邊長爲a。

師：通常情況下，用字母s表示面積，那你能用字母表示出這個正方形的面積嗎？

生嘗試寫，然後師指名彙報，s=a〃a

師：你們看看這個等式有什麼特點，你發現了什麼？

生：兩個相同的字母。

師：s=a〃a 這樣，兩個相同字母或兩個相同的數【0除外】相乘時，還有一種更簡便的寫法，你們想知道嗎？生：想。

師：s=a〃a 中，a〃a =a2讀作：a的平方，表示2個a相乘。

所以正方形的面積還可以寫作：s=a2。

師：如果a爲2，那麼面積可以怎麼表示？生……

指名舉例說明。

師：同學們真的太棒了，如果用字母c表示周長，那麼你能用字母表示這個正方形的周長嗎？

生嘗試寫，然後指名彙報， c=a×4。

師：a×4 能不能用剛纔學的知識，以更簡便的方式來表示呢？

生：a4、4a。

師指出：省略乘號時，一般數字要寫在字母的前面，所以c=4a 。

4．課堂小練習【出示課件】

判斷：a×5寫作：a5 （）；a+2+b寫作：2ab （）；

a×2寫作：a2（）8×8寫作：82（）；

1÷t寫作：t（）。

5．教學例題3（2）

師：剛纔我們學了用字母表示正方形的面積和周長，那麼你們又沒有信心利用公式來進行具體的計算？生：有

【課件出示】例題3（2）指名板演，餘者練習，然後集體評議。

三、鞏固練習

p46的做一做。學生先獨立完成，然後集體訂正。

四、拓展練習

師：非常好，老師禁不住想和你們玩個闖關遊戲，你們有興趣麼？生：……

【課件出示】

第一關：下面的等式成立嗎？

2a=a2想一想，要使得等式成立的話，a必須是多少？

第二關：a×a=a2，那麼a×a×a可以簡寫成什麼呢？表示什麼意思？

五、 小結：這節課你們有什麼收穫？生暢所欲言。

六、作業。p49的t1-3學生獨立完成。

教學反思：

一、取材於實際生活

《新課程標準》強調讓學生“把數學作爲人們日常生活中交流信息

的手段和工具”、“人人學有用的數學”等等。本課教學中，我根據教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題來源於生活實際。選擇了撲克牌上的字母，引導學生分析得出字母可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。

二、給學生創設獨立思考的空間

《新課程標準》指出：“有效的數學學習的活動不能單純地依賴模

仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力。如：教學用字母表示乘法交換率後，我問：其他的運算定律用字母該如何表示呢？還

學生以自由思考的時間和空間，讓學生在用所學知識和方式尋求解決問題的途徑。

三、今後努力的方向

在學過的平面圖形中，同學們很容易用字母和文字表示比用已學過的長方形的面積和周長、正方形的周長。但在強調正方的面積用字母表示的同時，個別同學還是不能準確把握a的平方與2a區別。針對這一點雖然在課堂上及時作了的處理，但是爲了避免這一錯誤的再次延續需作進一步的強調。教師的過渡性語言和總結性語言略顯簡單。對學生的回答做出的評價同樣也有得有失。更好地設計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續學習和探索的重要內容。