《旅鼠之謎》教案精品多篇

《旅鼠之謎》教學設計 篇一

一、教學設計說明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本着新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啓迪。

2、整體思路

（1）輕鬆的話題導入 。

（2）在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

（3）通過追問，分析課文其次部分。

（4）引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啓示。

（5）分析本文與其它說明文的區別。

（6）講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

二、教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同於普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啓示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啓示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點 ：多角度理解對人類的啓示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。

（2）難點設置的原因及怎樣突破

文章內容雖淺顯，但給人們的啓示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在於此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難於把握的。因此確立爲難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那麼衆人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，並吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之後，我採取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，並且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

五、教學媒體的選擇與使用。

1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。後播放收集到的旅鼠的圖片。研究啓示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教？如何學？

作爲學生的引導者，應爲學生提供一個寬鬆的課堂氛圍和研討氛圍。對於本文，我採用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成爲學習的主體，並能針對羣體中的共同任務，積極參與，樂於探究，相互討論補充，增強合作意識。

六、教學過程 設計

1、導入

2、讓學生爲課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

4、讀課文，對問題進行解答。

5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

6、抓住文章的中心句，理解對人類的啓示。

7、分析本文與其它說明文的區別。

8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

9、總結

《旅鼠之謎》教學設計 篇二

[學習目標]

1、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的 寫作手法。

2、理解說明文知識性很強的這一特點。

3、鍛鍊我們的研究能力。

4、自我複述課文內容，解答旅鼠之謎。

[教學重、難點]

重點：整體感知旅鼠的三大奧祕

難點：學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）；

多角度理解本文給人類的啓示。

[課前準備]

1、給加點的字注音

媲美 挑釁 篤信 齧齒 迷惘

2、解釋下列詞語

鼠目寸光： 吵吵嚷嚷：

前赴後繼： 相輔相承：

[課堂導學]

一、閱讀課文，整體感知。

1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請大家快速默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

2、除了文章裏邊提到的三大奧祕之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請大家再次閱讀課文，提出你的疑問。

（1）爲什麼旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？

（2）他們爲什麼要跳海呢？

（3）他們明明有驚人的繁殖能力，爲什麼還要控制呢？還要採取自殺行爲呢？

……

3.同學們，面對旅鼠的奧祕，你想解開這些奧祕嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

二、內容探究

一隻小小的旅鼠尚能如此，我們人呢？正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啓示？（提示：文中的這些數字的作用，給我們的啓示。）

三、品讀課文

課文主要爲我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因爲它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什麼獨特之處？

記敘的框架：

對話的方式：

說明的方法：

四、拓展遷移

1、收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因

示例：危地馬拉多基薩地區有一種特產蜘蛛，當地土著居民給它起了個名字叫“織窗紗的能手”，又 有人叫它彩蛛，是因爲它拉出的絲在陽光下閃出紅、黃、藍、青等多種色彩。彩 蛛結網講述很高，先吐出粗粗的經緯線，然後，順着經緯線吐出細細的絲，織成一張密密的連蚊蟲也鑽不進的彩色網，把整個窗框封得嚴嚴實實，一般三天就能完 工。晚上有趨光蟲撲到窗紗上，它就爬過去捕捉。

2、閱讀短文，完成下列問題

北極昆蟲的絕技

①在北吸地區，由於環境嚴酷，氣候惡劣，昆蟲的種類要少得多，總共也不過幾千種，主要有：蒼蠅、蚊子、蟎、蠓、蜘蛛等。其中，蒼蠅 和蚊子的數量很多，佔昆蟲總數的60％～70％。

②大的動物和鳥類，可以靠身上的長絨毛抵禦嚴寒，但昆蟲卻永遠只能赤身裸體。那麼，它們怎樣才能度過北極嚴酷的冬季呢？實際上，絕大多數昆蟲，在一年當中大約有9個月的時間身體都處在冷凍狀態，它們存在於土壤、泥巴或沼澤裏，和周圍物質凍在一起。我們知道冰是一種晶體，但是，如果昆蟲的身體結晶的話，就有可能扭斷它的脈管從而破壞其肌體。爲 了防止這一點，北極的昆蟲們演化出了一種絕技，就是它們能夠自動地將其細胞中的水分減少到最低限度，從而有效地避免結晶。還有北極的牛蠅，是一種極可怕的寄生昆蟲，它將卵下在馴鹿的絨毛裏，孵化出來之後即 鑽進馴鹿體內，順着血管周遊全身，長大之後又回到馴鹿的脊樑骨附近，穴沒而居，而且開了一個天窗，以便呼吸新鮮空氣，直到長成之後鑽出馴鹿體外，進行 新的一輪繁衍生殖。按理說，小馴鹿細嫩鮮美，又無防禦能力，是最好的美食佳餚，但牛蠅卻從不攻擊它們。因爲如果牛蠅在小馴鹿身上產卵繁殖，雖然要容易得多，但卻有可能導致馴鹿羣的銳減甚至滅種，到那時，牛蠅本身也就難以生存下去了。小小的牛蠅，竟早在人類數十萬年之前就懂得如此深奧的道理，不得不引起人類去深思。不僅如此，牛蠅在每羣馴鹿中下卵的數量；也有一定的限制，它們使受卵馴鹿的頭數保持在一定的比例，也儘量避免在同一頭馴鹿身上下卵 過多。如果在一羣馴鹿的身上下卵過多，就有 可能導致整個馴鹿羣的滅絕。而如果在同一頭馴鹿的身上下卵過多，就有可能導致其死亡，或者由於體弱而被天敵吃掉。這樣，它們的後代也就會隨之同歸於盡了。

③生活在北極的昆蟲，還面臨着另外一種特殊的困難。畢竟北極地廣人稀，連動物也很稀少，昆蟲怎樣才能找到自己進攻的對象呢？據生物學家研究表明，蚊子身上有一種非常先進的紅外線探測器，能在相當遠的距離，準確無誤地遙感到人和動物身上發射出來的紅外線，從而順藤摸瓜，羣起而攻之。而人類所用的紅外線控測器，只是最近幾十年才發展起來的，不僅龐大笨重，而且所顯示出的圖像還模模糊糊。若與小小的蚊子相 比，人類落後了不知有多少個世紀。至於那些蛾子和蝴蝶們，是怎樣相距遙遙就能談情說愛，就更使生物學家們百思不得其解了。

④在北極的陸地上進行野外工作，最可怕的東西是黑蠅。它們有非常靈敏的嗅覺，老遠就能闖到人的氣味，便立即成羣結隊地飛來，“嗡嗡”叫着，轟炸機似的，使人心驚 肉跳。因爲即使你穿再厚的衣服也沒有用，它們那鋼針一般的嘴，連腳上的老皮也能叮透，然後深深地扎進你的肉裏，吸食你的血液。與此同時，還吐出一種毒液。被叮咬之處，凸起一個大泡，腫脹疼痛，甚至潰爛，那滋味可不是好受的。

⑤在北極，昆蟲的世界就是這樣奇妙。

1.生活在北極的大多數昆蟲遇到了哪些困難？它們是怎樣克服這些困難的？

________________________________________

2.第②段中“如此深奧的道理”指的是什麼？這一點對人類有什麼啓示？

3.本文的主要說明方法是什麼？請舉一個例子說明。

說明方法：________________例子：

4.從文中介紹的北極昆蟲絕技中，我們可以得出一條什麼自然規律？

課《旅鼠之謎》教案 篇三

旅鼠之迷

山西省 靈丘二中 張傑

教學目標 ：

1.  學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧祕。

2.  學生能從文章中學會思考，並能給自己以啓示。

3.  讓學生了解文章寫法上的特點。

4.  引導學生觀察自然中的各種現象，並能寫作短小篇章。

教學重點：寫作觀察小文章。

教學難點 ：學會思考，學會探究

教學課時：二課時。

教學過程 ：

第一課時

一。導入

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就彙集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行爲究竟是爲什麼，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧祕。

二。簡介作者

位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作爲訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業餘時間，埋頭於南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始爲中國的北極考察事業奔走呼籲。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒着生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。

三。整體感知課文

1.  默讀課文

2.  根據課後研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧祕

（1）       繁殖能力驚人，爲動物世界之最。

（2）       旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。

（3）       死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

四。學會思考，學會探究

1.  默讀課文

2.  你能否說說文章中值得你思考的地方，並與你的組員交流一下。

3.  想想丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的說法，表達出的思想。

4.  歸納歸納文章所能給予我們的啓示。

如：（1）自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行爲專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

（2）科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。

（3）自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。

（4）從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

第二課時

一、回顧三大奧祕，默讀課文。

二、瞭解文章寫法。

這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者爲什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

1、  記敘的要素衡量：時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

2、  通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。

3、  從文體上可以說，是說明文與記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

4、  吸引讀者，適合閱讀心理，讓人喜歡。

三、觀察小短文寫作

1、可見文中人物都是喜歡觀察而且喜歡探究的，從這一點上來說，我們就應該學習他們，我們也應該養成平時多留心我們周圍的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學保持你的風格，而沒有這種習慣的同學，現在就請開始吧。

2、佈置小短文寫作：觀察自然界中的一種事物，並試着去了解它，寫一段文字，儘量給人帶來新奇感。

四、作業 佈置

1、完成語文作業 本中的相關練習。

2、可以繼續你的觀察作文。

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇四

（一）教學目標：

我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什麼文體的文章？

（1）記敘文。

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素 時間-- 地點-- 人物-- 事情的起因-- 經過-- 結果--

（2）說明文

理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識於敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

學生再讀課文：

思考：1)旅鼠的三大奧祕是按照什麼順序來排列的？2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什麼作用？3)對話的詳略有什麼不同？爲什麼這樣安排？ 小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

（二）拓展延伸：

A、儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未_的自然之謎的嗎？

B、學習本文的寫法，寫一篇關於自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

《旅鼠之謎》教學設計 篇五

【教學步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。

提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。

如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。

從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。

二、多側面探究

1、探究文體特點：

有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作爲記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時間：“有一天”；

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行爲的奇特發表他的感想。

⑵讀說明文，體味說明的語言。

典型的說明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，並且開始生育。（用作比例、列數據的方法使要說明的道理準確、嚴密）

旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食，這些植物遍佈北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發生嚴重的饑荒。“齧齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。

⑶小結：

這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啓示：

這篇文章給了你什麼啓示？請從不同角度思考。

點撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。說明大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

⑵旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

⑹自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

如：旅鼠第一大奧祕是：繁殖能力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠第二大奧祕是：旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧祕是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

3、感悟式：

將自己讀文章後的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

【備選創意】

〖創意說明〗

學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神祕色彩，引人入勝，可以嘗試以標題爲中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，並且產生新的探究慾望。

〖教學步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導入。

2、圍繞課文的標題多角度質疑；在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結學法。

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇六

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的後果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、引導學生深入理解文章帶給人們的啓示。

3、理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧祕的慾望。

5、課堂練筆：把你這堂課的收穫、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、概括北極旅鼠三大奧祕。

2、多角度領會本文給人的啓示。

3、領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、培養學深熱愛科學，用於探索自然奧祕的興趣。

5、課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啓示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

（訪旅鼠圖片）這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧祕。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落？7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧祕，要求語言要準確、見解。三大奧祕(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧祕嗎？你認爲作者寫作本文的意圖是什？警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

（2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啓示？

1、A、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、人類也不應該毫無節制的繁衍下去。C、從位夢華、丹尼斯身上我們看到了爲科學獻身的精神。D、探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。E、大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

2、把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什麼文體的文章？並說說你的理由。

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一隻旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果--丹尼斯就旅鼠行爲發表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發學生探索科學奧祕的興趣旅鼠的奧祕，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神祕莫測，儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類爲_的自然之謎嗎？