《落日的幻覺》教案（精品多篇）

《落日的幻覺》教案 篇一

【教學目標】：

1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。

2、引導學生使用批註法體味本文生動形象的語言特色。

3、激發學生探索科學奧祕的興趣。

【教學重難點】：

1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。

2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。

【學習方法】：

圈點批註法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。

【教學時間】：一課時

【過程設想】

一、看一看 進入情境

由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業術語，從而引入課題。

二、讀一讀 提取信息

1、猜題：看課題，同學們想從文中瞭解到關於落日的幻覺的哪些知識呢？

2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師爲同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批註出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。

出示學法點撥：

提煉主要信息的方法

1、找關鍵句（總起句、總結句）

2、關注標誌性詞語 。

3、結合語段內容抓關鍵詞用簡潔的語言概括

3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產生原因”的信息。

4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產生的”這一事理。

出示學法點撥：

1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。

2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內共同探討。看誰解說得更成功更精彩。

三、說一說 理清順序

1、明確事理

師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產生的”這一事理。

日落時的景象

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因，儀器觀測證明沒有變大

2、梳理順序

根據以上對課文內容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結，形成整體印象。

四、品一品 探尋美點

師：課講到這裏，我忽然想起來文中有兩個自然段被我們忽略掉了，是嗎？（學生答第一、三自然段），我覺得這兩個自然段無關緊要，刪掉它們行不行？

（設計意圖：意在引導學生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）

師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試爲精彩生動的文字做讀書批註，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。

（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文裏適當的穿插生動的描寫。）

學法點撥：

可以嘗試着從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批註。

五、寫一寫 學以致用

落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節學到的一種或幾種寫法，寫一段有關日出的景象。

附教師的下水習作：

凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩着銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴着聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峯若隱若現，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，並未捲起一天火雲，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的雲絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！

六、課堂小結：

在以後的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！

落日的幻覺教案 篇二

教學目標：

1、明確文章說明資料和順序。

2、掌握語言品析的一般方法。

3、培養學生的閱讀潛力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點、難點：掌握語言品析的一般方法。

教學方法：自主合作探究

教學過程：

一、精心導入：

請大家朗誦下面詩句，感受落日美景。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

大漠孤煙直，長河落日圓。

夕陽無限好，只是近黃昏。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

日暮鄉關何處是煙波江上使人愁。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

二、整體感知：

應對美輪美奐的落日，古人用詩歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎

請大家自由放聲朗讀課文1-2段，劃出描述落日景象的語句，並思考：作者是從哪五個方面來描繪落日景象的

教學預設：

l學生自由朗讀，邊讀邊思考。

l指名學生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個方面描述落日之現象。

現象一：太陽好像變大了

現象二：顏色深黃、殷紅

現象三：接近地平線時太陽變扁了

現象四：神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

現象五：西方天空出現迷人的紫光

應對如此壯觀、綺麗、神祕而迷人的美景，我們再次用朗朗的書聲去感受它如何請大家放聲齊讀這些語句。

然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺，夕陽本身竟然沒有任何變化，同學們，你能解開這科學之謎嗎(有些同學真是科學的愛好者，憑着課前預習，就能解開落日落日景象的奧祕，實在是聰明。)

如果你是央視“走近科學”的。解說員，你將如何向觀衆解釋各種落日的現象背後所蘊含的科學道理呢

請大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學”的解說員的身份，解密落日現象的科學道理。

提示：

1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。

2、不妨先將要點寫在紙上，與同桌或前後桌共同探討。看誰解說得更成功更精彩。

教學預設：

l學生自讀課文，探尋落日景象的原因。

l學生共同探討，相互合作探究。

l學生解說落日景象的科學道理。教師提示、引導，儘可能解說得精彩。

l日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，對此現象你能給出自己的解釋嗎

這是由於眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建築、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。

因爲這是一篇事理說明文，這種從落日的現象入手，由表及裏的解釋了現象產生的原因，這種說明順序就叫從現象到本質的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以後的學習中，我們經常會用到的。

三、品味語言：

這也是一篇科普作品，科學地闡述自然生活中的現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閱讀時不僅僅要關注說明的順序，更要着重關注說明的語言。

請大家默讀課文，找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，並法體味這些句子的表達效果。(提示：找到後在文中劃出，或寫在紙上交給老師。)

教學預設：

l刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除後的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。

1.一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來講，爲什麼)

不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨後，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說明則更準確更貼合實際，如果刪去的話，就變爲“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不貼合實際，所以不能刪去。

2.日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。(該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，爲什麼)

不能刪去，因爲此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

根據教學狀況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。(適合各類文章)

l替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將構成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

1.人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

(句中的無不改爲都，能夠嗎，表達效果有何不同)

不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會讚歎，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。

2.可惜這種美麗的紫光並不多見。(句中的可惜改爲但，能夠嗎，表達效果有何不同)

不可，可惜不僅僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。

《落日的幻覺》教案 篇三

教學目標：

1、知識和能力目標：培養學生迅速篩選信息的能力

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 激發學生觀察自然，探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學過程：

一、導入：

落日很美，甚至可以用”色彩絢麗，變化多端”來形容，其實這是我們對落日的幻覺。

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！

落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、教師範讀，學生靜聽，積累字詞。然後請大家談談聽到哪些內容。

2、學生小聲自讀課文，學生獨立完成課後表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因（其實沒有變大）

3,本文是按怎樣的順序進行說明的？

明確:邏輯順序

三、重點研讀，合作探究：

（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）

1、第2段主要運用 描寫 的表達方式，這樣寫的好處是生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅但沒有熱度、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而有些現象則不太容易觀察到，可適當引導學生要勤於觀察。

3、第3段在全文結構上屬於 過渡句 ，在內容上起着 承上啓下 的作用。

4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什麼說明方法？這樣寫的好處是什麼？

舉例子、作比較 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？

“由於地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）

6、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什麼順序的？

由現象到原理的邏輯順序。

7、本文的結構安排有怎樣的特點？

文章先從日常生活寫起，並引用古詩文增加文章的趣味性和生動性。然後在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎上，逐段說明這些景觀背後的科學道理。文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也考慮到科學原理的複雜與簡單，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

8、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什麼不同。

1、人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會讚歎；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。

2、就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

四、課堂拓展延伸：

文章最後一段作者沒有說明原因，同學們能不能通過網絡，或其他途徑說明其產生的原因？

五、課堂小結：

今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在瞭解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課後要好好消化。

作業：寫一篇描繪日出的小短文

板書設計：

幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

落日

原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射