《裝在套子裏的人》教案【多篇】

《裝在套子裏的人》的優秀教案 篇一

一、教學目標

知識與技能目標：

1、能夠把握小說的主要內容及在別里科夫身上發生的事。

2、能夠說出別里科夫的人物形象。

過程與方法目標：學生能夠學會分析人物形象。

情感態度價值觀：學生能夠有所啓示，摒棄守舊、保守，學會與時俱進。

二、教學重難點

賞析別里科夫的人物形象並體會細節描寫的作用。

三、教學方法

朗讀法、講授法、小組討論法

四、教學過程

（一）圖片導入

通過漫畫呈現一個裝在套子裏、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學生談一談看完圖片裏的人有哪些想法，老師總結並告訴學生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子裏的人》中的小說人物？爲什麼他是裝在套子裏的呢？一起來學習。

（二）整體感知

快速閱讀課文，找出裝在套子裏的人是誰？在他身上發生了哪些事？

（決定結婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯）

（三）深入研讀

1、通過別里科夫身上發生的事，你們覺得他是什麼樣的人呢，有什麼樣的性格特點？

（找出文中能體現其性格特點的描寫，前後四人爲一小組歸納並總結他的性格特點有哪些）

沒主見——決定結婚——於是他昏了頭，決定結婚了

古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發青，比烏雲還要陰沉；嘴脣發抖

按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內容

虛僞——摔下樓梯——情願摔斷脖子和兩條腿也不願意成爲別人取笑的對象。

2、剛剛分析的內容是從語言、神態、動作等細節描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象，除此之外，作者還運用了哪些方法？（人物對比、諷刺）

3、對於這樣一個守舊的人，大家猜猜他的結局會是怎樣的？他爲什麼會有這樣的結局？

（所以作者諷刺的並不是他一個人，而是通過他來反應當時的社會，諷刺當時的社會大背景）

（四）鞏固拓展

1、你身邊有沒有這種“裝在套子裏”的人？

2、從別里科夫的性格特點及結局，你有哪些啓示？

（五）小結作業

小結：請學生小結

作業：通過本節課分析人物形象的方法分析《項鍊》裏的人物形象。

五、板書設計

六、教學反思

《裝在套子裏的人》的優秀教案 篇二

教學目的

1、瞭解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。

2、學習小說中幽默諷刺的手法。

3、培養學生分析小說形象的能力。

4、培養學生對腐朽事物的辨識能力，張揚創新個性。

教學重點

1、認識沙皇政府忠實衛道者們的反動腐朽的本質。

2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關係。

3、品味語言的諷刺意味。

教學難點

1、分析別里科夫的性格特徵及時代意義。

2、揣摩作品語言的諷刺意味。

教學方法

1、引導學生反覆閱讀，找出表現別里科夫與衆不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。

2、研究性學習，聯繫實際，擴展作品豐富的內涵，啓發學生多維思考作品折射出的現實意義。

教具準備

1、錄音機及課文朗誦帶。

2、多媒體投影。

課時安排

2課時

教學步驟

第一課時

［教學要點］

1、整體感知，理清作品思路。

2、具體分析別里科夫生活上、思想上的“套子”。

［教學過程］

一、導語設計

同學們都學過高爾基的《海燕》，作品既描繪了在“烏雲和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸巖底下”的海鳥與企鵝。其實，在某種意義上人和動物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥與企鵝式的害怕變革，苟且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的“優秀人才”——裝在套子裏的人，即別里科夫。

二、解題

1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位後加強恐怖統治，警察和暗探密佈俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論的鉗制日益加緊，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死於政治迫害。在這種“禁錮得比罐頭還嚴密”的專制制度下，人民羣衆敢怒不敢言，享受不到起碼的民主權利。特殊的政治環境造就了特殊性格的人。別里科夫是被警察制度嚇破了膽的滿心恐怖的可憐蟲形象，整天提心吊膽，怕出亂子，怕人告密，連一張漫畫都把他嚇得六神無主，唯恐“到頭來弄得他奉命退休”。這個畸形典型從側面暴露和諷刺了沙皇專制制度剝奪人民自由的罪惡。

三、整體感知，理清思路

1、學生默讀課文，思考並劃分文章結構。

2、學生自由交流。

明確：小說可分爲三部分。

第一部分：開頭至“雖然也是苦事”。概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行爲等方面的套子。

第二部分：從“可是”至“從此再也沒起過牀”，集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節發展可以分爲：

開端：“可是……”至“決定結婚了”：寫別里科夫準備結婚。

發展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。

高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈！”：寫柯瓦連科與別里科夫的鬥爭。

結局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過牀”：寫婚事失敗。

第三部分：“過了一個月”至結尾：介紹別里科夫的死。

四、具體研習小說的第一部分

1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學生聽課文錄音。

2、學生思考：作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？

學生默讀課文，畫出相關語句。經教師點撥後明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿着、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領裏，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子裏，把表放在灰色鹿皮套子裏，削鉛筆的小刀也裝在套子裏。出行——坐上馬車，便叫支起車篷。住處——臥室挺小，活像一隻箱子，牀上掛着帳子。他一上牀，就拉過被子來蒙上腦袋。總之，他儘量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規定着禁止什麼，他才放心，而對允許什麼則憂心忡忡，生怕鬧出什麼亂子。

3、提問：別里科夫爲什麼把自己裝在套子裏呢？

出示多媒體投影：

這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時擔任宗教院檢查總長的波貝多諾斯採夫在給沙皇的奏章中說：“在當前這個艱苦的時代，政府的當務之急就是……平息那種頭腦不清、瀕於瘋狂的社會輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期儘量減少流言蜚語……”（轉引自《契訶夫傳》）在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，並付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府採取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

學生結合背景知識分組討論後明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子裏，與時代有關。19世紀末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農奴主階級更加殘暴專制，實行高壓統治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾於專制極權政府的白色恐怖，又依附於沙皇專制統治，自覺維護反動統治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附並自覺極力維護的反動統治又外強中乾，本質虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現旺盛的生命力，讓他心驚膽戰。所有這一切，使他只好把自己深藏於套子中。別里科夫應該說既是沙皇專制制度順乎情理的產物，反過來又維護着這種專制制度；他既是這種專制統治的受害者，同時，他又加害周圍的人。

（解說：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助於學生更深刻了解主人公是時代的產物，又有助於下一步對人們爲什麼怕他的問題的討論分析。）

4、出示投影：

信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿着雨鞋、拿着雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！可是光轄制中學算得了什麼？全城都受着他轄制呢！我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因爲怕他聽見；教士們當着他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什麼事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢賙濟窮人，不敢教人唸書寫字……

提問：作品中教師和全城的人爲什麼怕別里科夫？別里科夫終日六神無主、戰戰兢兢，他怕的又是什麼？這兩種怕有什麼關係？

明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因爲他是沙皇專制制度的衛道士，像鷹犬一樣，到處嗅着不合當局要求的氣味，防範着人們對當局的冒犯，甚至公然宣佈要向當局報告。而他整天戰戰兢兢、六神無主是害怕不斷涌現的新生事物。這兩種怕是有關係的，因爲他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落後者充當了政府的走狗、忠實的衛道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。

五、課堂小結

契訶夫在日記裏曾寫過這樣的話：“世界上沒有一個地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛僞折磨得太慘了。”是的，恐懼和害怕的結果就是使人們千方百計地想保護自己，把自己裝在他們自認爲安全的“套子”裏。別里科夫就是其中的一個典型。

六、佈置作業

1、寫一篇300字左右的說明文，用準確且幽默的語言向人們介紹《裝在套子裏的人》的插圖。

2、反覆朗讀課文，品味幽默諷刺的語言。

第二課時

［教學要點］

1、研習小說的第二部分，領悟作者結構安排的匠心。

2、研習小說的第三部分，進一步探討別里科夫形象的意義。

3、品味小說幽默諷刺的語言。

［教學過程］

一、研習小說的第二部分

1、讓一學生朗讀課文第二部分。

2、提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”。

學生思考後，明確：別里科夫的戀愛並不是自願的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更爲清楚。如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫遊說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處於被動。

3、學生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏雲還要陰沉”。“騎車事件”後，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的。日常小事都使他心神不定。他是多麼保守、落後、愚昧啊！

4、學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過牀”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛僞、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，爲了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”。……

5、學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象。

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6、學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯繫的？對錶達主題有怎樣的作用？

明確：小說的第一部分着重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

二、具體研習小說的第三部分

1、學生集體朗讀課文第三部分。

2、提問：爲什麼說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，爲什麼“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂鬱和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？

明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象徵着一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛後即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在着，因爲這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3、提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活着，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈願望。

三、指導學生研究性閱讀

課題：怎樣認識別里科夫這個形象

學生思考後，可能有如下觀點：

學生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己裏裏外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城裏新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什麼亂子來。”十多年來，教師、校長，甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因爲他有沙皇政府作後盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學生乙：別里科夫不是“衛道者”而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看。《裝在套子裏的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼裏去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態。”下面緊接着就介紹別里科夫（課文從這裏開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型裏，屬於“極力縮進自己硬殼裏的人”“是人的性格的一種變態”，並沒有把他當作“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看。他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作爲謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。並且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和噁心，並沒有什麼威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀願望看。別里科夫深知官府的厲害，有着生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是爲了與人爲善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網，免遭政治迫害。他實際上並沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是爲了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。

學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，認爲別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

四、師生研討：小說語言是怎樣達到諷刺效果的？

討論後明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行爲誇張，嘲諷了“套中人”的醜陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領裏，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受着他轄制”，大傢什麼也不敢幹：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人唸書寫字。這些有悖常人的舉動，在現實生活中是不可能存在的，作者故意將其誇大誇張，起到了強烈的諷刺效果；二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行爲的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等。總之，小說藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落後、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

五、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。

學生分四人一小組討論，老師加以點撥。

明確：別里科夫走後，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現在也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發生各種各樣的關係，社會爲維護一種秩序，統治階級爲了維護自己的統治，就會制定各種各樣的套子（規矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行爲和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們應該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢於懷疑，善於鑑別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩（如法律規章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、佈置作業（選做兩個）

1、寫一份《別里科夫死亡調查報告》，說明他是“自殺”還是“他殺”。

2、作爲一名高中生，你的生活和學習中一定有很多“套子”，請以《我與套子》爲題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。

3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。

2020語文《裝在套子裏的人》教案 篇三

教學目標

（1）抓住“套子”，理清情節結構。

（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環境中的人物形象。

教學重點

閱讀文章，理解文章大意。

理清文章思路，劃分文章結構，概括段落大意。

把握重點段落和句子的意思和作用。

教學難點

結合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義

課時安排

2個課時

第一課時

教學過程

新課導入

同學們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°C的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在採訪中發現，雖然老人一直說冷，穿這麼多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因爲在醫院查不出病因，最後在心理醫生的幫助下找到了答案。原來老人以前並不怕冷，只是在他的老伴去世後，纔出現這種狀況，並且越來越嚴重。醫生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，於是心理上就覺得孤獨，寒冷，由於一直給自己冷的心理暗示，於是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫，要對症下藥才能消除疾病。

今天，我們也來認識一個有相同病症的人，我們也來當一回醫生來給別人找一下病根，治一下病。現在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子裏的人》，來給主人公別里科夫治治病。

知識梳理

介紹作者及寫作背景

魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。

（1）作者簡介

契訶夫(1860-1904)，19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，後期轉向戲劇創作。他善於從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小說有着獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富於幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹。”他的小說沒有多餘的東西，很少有抽象的議論。他善於用不多的文字表現深刻的主題。

短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子裏的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華爲世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。

劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。

契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑並稱爲三大短篇小說之王。

（2）寫作背景

小說發表於1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，這種專制統治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。別里科夫就是這種典型環境下的典型人物。

梳理文章脈絡

用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結構，並用筆劃出別里科夫的“套子”（有形的和無形的）有哪些：

第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。

第二部分（5-倒數第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。

開端：結識華連卡

發展：漫畫、騎車事件

高潮：與柯瓦連科爭吵

結局：戀愛最後失敗

第三部分（最後兩個自然段）：別里科夫之死

專項調查：別里科夫之死

1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍裏，發現一具男屍。據查，死者爲該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以後的今天，我班特組成一個專案組對此立案調查。

3、活動方式：分組調查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調查報告。

選題

現場勘察（別里科夫的房間）

死者僵直仰躺在牀上，被子矇頭，頭髮蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，牀頭堆放有黑眼鏡、棉大衣， 牀邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間裏沒有任何打鬥的跡象。一張女士照片扔在地下，一張 漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子裏幾乎存有政府多年所有的公告和文件， 並標註着具體發佈日期。

死者檔案（別里科夫的言行思想）

姓名：別里科夫。

性別：男。 出生日期： 年 月 日。

生前職務：某中學希臘文教師。

住所：校男教工宿舍。 婚配情況：未婚。

口頭禪：千萬別出什麼亂子。

特徵：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫， 用棉花團堵着耳朵眼兒。

人際關係：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過 衝突，於死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：鬱鬱寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年6月底或7月初。

訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）

採訪對象(1)華連卡――

問：請問您與別里科夫關係如何？

答：由於校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？爲什麼最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎麼會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

採訪對象(2)柯瓦連科――

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，於是就讓他走， 他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居 然滾下去了。

問：那麼他說了什麼讓您如此生氣呢？

答：他總是有那麼多奇怪的想法干擾我的私生活，什麼不許騎自行車，不能在大街上拿着

裝在套子裏的人 篇四

教學目的

正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學重點

作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學難點

幽默諷刺手法和細節描寫的運用

正確認識人物形象及時代意義，

教學方法

點評、研討

教學過程

一、講析第二部分。

思考：第二部分有幾個相關情節？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的'就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成爲別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

提問2：別里科夫是怎麼死的？他的死說明了什麼？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因爲別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什麼？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢爲的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最後兩段。

學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。

提問1：別里科夫死後，大家有什麼反應？

明確：大快人心，從心裏感到自由。

提問2：可是爲什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啓迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，纔會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，

四、小結

五、佈置作業

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。

《裝在套子裏的人》教案 篇五

裝在套子裏的人

【背景資料】

一、作者簡介

安東·巴甫洛維奇·契訶夫是19世紀後期俄國著名的批判現實主義作家，一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。

1880年，契訶夫入莫斯科大學醫學院學習，同年開始寫作。早期作品無情地揭露了專橫殘暴的黑暗勢力（《假面》《變色龍》《普里希別耶夫中士》等），鞭撻了庸俗卑劣的社會現象（《勝利者的勝利》《胖子和瘦子》《一個官員的死》等），同情下層人民的悲慘遭遇（《哀傷》《苦惱》《萬卡》《歌女》《**》等）。1890年，契訶夫去庫頁島旅行。從這個人間地獄回來後，他逐漸擺脫了思想上的苦悶，加深了對現實的認識，寫了一系列具有深刻社會意義的中、短篇小說，如《第六病室》《跳來跳去的女人》《文學教師》等。晚年，契訶夫同時致力於小說和戲劇的創作，著名的小說有《農民》《帶閣樓的房子》《姚尼奇》《新娘》等；劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。這時期的創作洋溢着樂觀主義情調，對新生活充滿信心。

契訶夫的小說有着獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富於幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹”。他的小說沒有多餘的東西，很少有抽象的議論。他善於用不多的文字表現深刻的主題。

《裝在套子裏的人》是契訶夫最著名的小說之一。主人公別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象徵着一切反動勢力必然滅亡。

二、別里科夫的形象（何祖健）

《裝在套子裏的人》寫於19世紀90年代末，此時，俄國新的革命高潮正在醞釀。面對日益壯大的革命力量，沙皇當局便以強化國家機器來維持其統治地位，因此，此時的俄國正籠罩在一片白色恐怖之中。身處這一恐怖環境中的俄國知識分子，正如高爾基《海燕》中所描寫的，有在“烏雲和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，但也有被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸巖底下”的海鳥與企鵝。《裝在套子裏的人》中的別里科夫就是一個海鳥與企鵝式的害怕變革，苟且偷安，甚至甘心充當沙皇鷹犬的知識分子形象。

縱觀全篇，契訶夫筆下的別里科夫是一個可惡可憎，然而又可悲可憐的人物。他的最大特點是把一切都裝在套子裏。首先，在生活上，他用各式各樣的套子把自己裏裏外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的。他常常晴天穿靴子、帶雨傘，坐車支車篷，房子不管怎樣悶熱，他也不開門窗。睡覺時，除帶上睡帽、穿上睡衣，還要把腦袋蒙在被子裏。他不僅要將自己的軀體和物品用套子套起來，而且連自己的思想、精神也要“套”起來。政府告示、法令和保守報刊的文章，是他思想的惟一準則。凡是脫離常規、不合規矩的事，雖然與他無關，他也很不高興。這個別里科夫不僅把自己的一切都藏到套子裏，令人生厭的是，他連周圍的一切也不放過。城裏新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什麼亂子來”；同事參加祈禱式去遲了，聽到中學生頑皮鬧事的流言，他心慌意亂：“千萬別鬧出什麼亂子來。”十多年來，教師、校長、甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因爲他有着沙皇政府作後盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士的角色。因此，作爲這一角色的別里科夫是可憎可惡的。然而，作爲一個小

人物的別里科夫，他實際上也是一個受害者，“套子”在危害別人的同時，也毀壞和扭曲了

他正常的人性。因此，縱觀他的一生，又是可悲可憐的。通過他在婚姻事件引起的衝突中，我們足可以看到他悲劇性的一面。對於四十多歲還沒成家的別里科夫來說，戀愛結婚實在是

一大樂事，可他遲遲不敢求婚，是因爲害怕結婚會鬧出什麼亂子來。當他被柯瓦連科從樓上

推下來，他最害怕的是“這樣一來，全城的人都會知道這件事，還會傳到校長耳朵裏去，還

會傳到督學耳朵裏去。哎呀！不定會鬧出什麼亂子！”因此，他實際上是死於驚恐和擔憂。

真是可惡、可悲的別里科夫！

別里科夫死了，人們應該解放了，自由了，然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫

存在着，因爲這是一個僵死、腐朽的社會。“不行，再也不能照這樣生活下去了！”契訶夫借

獸醫的口表達了對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈願望。

《裝在套子裏的人》除了具有契訶夫一般短篇小說的客觀、含蓄、簡練、樸素及幽默、諷刺的風格外，還在結構上採用了故事套故事形式。作者將別里科夫的故事放在獵人月下閒

談的大故事中進行敘述，這種形式，不僅使內容更真實，也使結構更加緊湊。

（選自《中外文學名作欣賞》，湖南大學出版社1996年版）

【示範教案】

裝在套子裏的人

教學目標

一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學設想

一、在講課時，必須講清時代背景，讓學生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課

餘介紹一些俄國同時代作家的相關作品來使學生進一步瞭解和思考。

二、要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行爲舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑——思——悟”的過程來引導。切不可

停留在表面膚淺的笑上。

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

導入新課

提問：國中時我們學過俄國作家契訶夫的什麼小說？

你們還記得《變色龍》的大致內容嗎？他是通過寫一隻小狗咬了金銀匠的手

指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷

改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，來諷刺沙皇專制制度，有力地

揭露了反動政權爪牙們的無恥和醜惡。現在，“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經成爲

一個代名詞。人們經常用“變色龍”這個代名詞，來諷刺那些常常在相互對立的觀

點間變來變去的反動階級代表人物。今天，我就給大家介紹契訶夫筆下的另一位

“優秀人才”——裝在套子裏的人，即別里科夫。

佈置預習

1．字音 (《創新設計》基礎積累P10）

契訶（he）夫削（xiao）鉛筆戰戰兢（jing）兢膽怯（qie） 陶（tao）冶轄（xia）

制：管束；相比管制範圍大些。吃葷（hun） 撮（cuo）合衙（ya）門

譏誚（qiao）: 冷言冷語地譏諷慫（song）恿搓（cuo）手祈禱（qi dao） 降（xiang）

服滑稽（ji）讒（chan）言無恙（yang）怔（zheng）住

2．學生自讀“預習提示”和“註釋①”，圈點勾畫，思考：①契訶夫創作小說的時代背景；

②別里科夫的特點及其社會意義；③契訶夫小說的總特點和本文寫作特點。

研習新課

1．提出教學目的。（

一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。)

2．解題和介紹創作背景。

“裝在套子裏的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物？他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成爲頑固守舊，害

怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19

世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命

逐漸興起的時期。沙皇政府面臨着日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠

實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是爲

了揭露和諷刺這種人醜惡的本質。

3．討論分段落

學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分

成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（第5段至倒數第3段）。

（三）埋葬別里科夫．但生活中還有許多“別里科夫”（最後兩段）。

4．講析第—部分。

學生默讀，劃出關鍵語句，並加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什麼思想性格特點？

討論歸納：（板書）

有晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣

形眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵隔絕人世的臉藏在豎起的衣領裏害怕刺激

套傘、表、刀裝在套子裏惶恐不安

子坐上馬車，支起車篷戰戰兢兢

臥室像箱子，牀上掛帳子

無歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

形用所教的古代語言躲避生活害怕變革的只信政府的告示和報紙文章頑固保守

套對不合規矩的事悶悶不樂維護舊制度

子只求不出亂子阻礙社會發展

禁閉開除學生

提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅爲了引人發笑？

明確：在這篇文章裏，作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映別里科夫醜惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫醜陋的靈魂，更深刻的表達諷刺的意味。

提問：爲什麼說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”

對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，藉此躲避

現實。

提問：別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什麼呢？全城的人爲什麼又都怕這個膽小如鼠弱

不經風的人呢？爲什麼他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全

城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因爲他的言行與思想都是與沙皇專

制制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切

也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就

會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛，另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

佈置作業

1．閱讀課文第二部分，並找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

2．完成“練習二”。

第二課時

研習新課

漫畫事件

騎自行車

當面交鋒1.講析第二部分。學生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節？明確：在這一部分中我們知道，在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？討論歸納：（可預先設計板書表格）神態語言心理 臉色發青，比烏“天下竟有這麼歹毒的壞人！” 雲陰沉，嘴脣發抖臉色由發青變“還成體統嗎？”“這怎麼行”成發白“倒過來用腦袋情願摔斷脖子 第二天他老是心神不定走路”“把談話和兩條腿，也不願成內

別人取笑的對象„

地搓手，打哆嗦報告給校長

臉上帶着恐怖的神情，臉色蒼白

教師講析：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別

里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎白行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦

袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌

下來的時候，“情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成爲別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀

態正反映出他自欺欺人的特點。

提問：別里科夫是怎麼死的？他的死說明了什麼？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因爲別里科夫最擔心別人取笑他，而

華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什

麼？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢爲的年輕人，代表了一種新生的進

步的力量。柯瓦連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地

鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

2．講析最後兩段。

學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。

提問：別里科夫死後，大家有什麼反應？

明確：“大快人心”，從心裏感到自由。

提問：（是的，大快人心）可是爲什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？（誰可以說說）

討論歸納：在那個時代，只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啓迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

3．討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①誇張的浯言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，纔會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

同學討論。

4．對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀“預習提示”，加深理解，每一位同學作簡短自我小結。

學生討論，教師歸納。要點：①別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。②諷刺手法及細節描寫的運用。③簡短的篇幅裏包含了深刻的思想內容，平凡的故事裏表現了有重要意義的主題。

佈置作業

1．用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的寫法。

2．課外讀一兩篇反映生活現實的微型小說，並作簡要的評註。

本篇文章來源於 布衣教師(