《大數的認識》教案精品多篇

《大數的認識》教案 篇一

教學目標：

1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係；

2、掌握數位順序表及數位分級，爲以後學習讀數和寫數打下基礎；

3、能正確地說出每個數位上的數字的含義；[由整理]

教學重點：

熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義、

教學過程：

一、情境創設，提出學習目標。

（一）師：這天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎

（生）：想

師：故事中也有數學信息哦，看誰的耳朵靈！

有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個鬚髮俱白的老人，老人見他愁容滿面，於是問到：“年輕人，你爲什麼這樣不開心？”

“我不明白，爲什麼我總是那麼窮？”年輕人說。

老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”

年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”

假如去掉你一一隻手，給你10000元，你願意嗎？”老人問道。

“不願意，”年輕人肯定地回答。

“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你願意嗎？”

（師：小朋友們，你說年輕人願意嗎？）“不願意”！

“用1000萬來換取你的生命，你願意嗎？”“當然不！”

“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，爲什麼還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑着說。年輕人恍然大悟。

親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們願意嗎？

（生）：不願意。

師：是啊！看來我們的生命和父母是多麼的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。

師：故事講完了，你聽到了哪些數學信息？

生：80、1000、100萬、1000萬、1億等

（師適當表揚：真是個善於傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？

（預設）學生舉例。

生1：中國的人口有13億多、

師：對，你瞭解得真多！

生2：房價和車價等

師：是的，你很會選取信息、

師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識、（揭示課題：認識大數）

（二）想一想：你們想明白什麼有關大數的數學知識？（提出學習目標）

1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2、學習每個數位上的數字的含義。

3、掌握數位順序表

二、交流互動，展示學習成果。

1、學生自學例1、做一做。

2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）

3、小組展示、全班交流，激發衝突。

（1）各小組分別展示自己的學習成果。

（2）全班交流、激發衝突。

A：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。

B：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因爲十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

C：數位與計數單位之間的`聯繫與區別。

D：一個數還能夠分成個級、萬級、億級。

E：我們認識了數位順序表。

F：每個數位上的數表示的好處不一樣。

（3）教師相機引導學生質疑、激發衝突。

A：你是怎樣區分數位與計數單位的？

師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所佔的位置，就象你們在教室裏有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所佔的位置就是它們的數位。

B；從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？

C；爲什麼每個數位上的數表示的好處不一樣？

（4）學生自由提問質疑、激發衝突。

三、檢測學習成效。

（一）決定題（用手勢表示）

1、從右邊起，第九位是千萬位。（）

2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（）

3、十萬裏有10個千。（）

（二）填空：（獨立完成，再校對）

1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。

2、10個十萬是（），1億裏有10個（）。

3、２０９１８３７是一個（）位數，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

四、拓展知識外延

1、猜數

（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，

956800，965800，895600，958600，9586000，986500

信息：是個六位數

它的最高位上數字是9

它的十萬位上的數字是5

它的千位上數字比百位上數字多2。

你能根據給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）

2、師：透過這節課的學習，我們對大數有了一些瞭解，在以後地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國裏能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？

4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

把你的想法和同桌說一說

3、預習億以內數的讀法

《大數的認識》教案 篇二

教學目標：

1．會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會藉助計算器探索簡單的數與運算的規律。

2．在利用計算工具探究規律的過程中，培養學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。

3．在探索知識過程中， 激發探索數學奧妙的情趣，培養學生樂於思考，實事求是，勇於質疑的良好品質。

教學重點：

正確運用計算器進行四則運算。

教學難點：

藉助計算器探索簡單的數與運算的規律。

教學準備：

課件、計算器

教學過程：

一、複習引入

（一）複習

1．課件出示：

2．師：這是計算器，還記得這些是什麼鍵嗎？說一說。

（二）引入

師：你會用計算器嗎？這節課我們就來學習。

【設計意圖：複習喚醒學生已有的知識和生活經驗，爲學習新知做準備。】

二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用

（一）用計算器進行四則計算

1．用計算器的方法

（1）課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝

（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。

（3）師：說說你是怎麼用計算器計算這道題的。（學生邊說邊到前面演示）

（4）課件出示：

師：依次按數字鍵3、8、6，然後按“＋”，再依次按數字鍵1、7、9，最後按“＝”，屏幕上就顯示出結果了。

2．試一試

（1）課件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝

師：自己用計算器算出這幾道題的結果。

（2）訂正答案。

（3）學生質疑

①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎麼辦？）

②師：對呀，萬一按錯一鍵怎麼辦？（學生可能會想出兩種解決方法）

方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數字，然後輸入正確的。

方法二：按“CE”鍵，清除然後再重新輸入。

【設計意圖：對於計算器大部分學生並不陌生，甚至有的學生可能在學習這節課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，並採用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法。】

（二）用“M＋”“MR”進行四則計算

1．嘗試計算

（1）課件出示：20xx－1368÷9

師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。

（2）師：這道題等於多少？（1882、74）

師：哪個結果是對的？怎麼做的。（先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882）

（3）師：實際上是這樣的（課件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？

2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵

（1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎麼用呢？

（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結果1882，然後按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結果存儲下來，然後輸入“20xx－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛纔存在計算器中的結果提取出來了，最後按“＝”，就能顯示出最終結果。

（3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）

（4）練習：672÷（139－115） 37×12＋46×9

師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結果。

【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學生“會”用計算器計算。】

（三）計算比賽，合理使用計算器

1．課件出示：

128＋284 45×7728÷4 2345514－0

師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）

2．訂正結果。

3．師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎麼算得這麼快？（後兩道題不用按計算器，口算就可以了）

師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。

【設計意圖：採用計算比賽的形式，並在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什麼時候用計算器計算，學會合理使用計算器。】

三、藉助計算器探索簡單的數與運算的規律。

（一）嘗試計算

1．課件出示：111111111×111111111

師：算算這道題等於幾？

2．學生用計算器計算。發現計算器沒有顯示出完整的結果

3．師：結果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎麼會有這麼多的答案？（屏幕顯示不下了）

4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎麼辦？

（二）化繁爲簡，探尋規律

1．化繁爲簡

（1）師：這道題中，兩個因數位數太多了，數太大，怎麼辦？（把數變小）

（2）師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規律，解決問題。可以從幾開始？

2．探尋規律

（1）課件出示：

1×1＝

11×11＝

111×111＝

1111×1111＝

師：可以從1×1開始，自己算一算

（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）

1×1＝1

11×11＝121

111×111＝12321

1111×1111＝1234321

（3）師：回頭看一看，發現什麼規律？（從1開始，因數有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）

（4）師：這道題等於幾？（12345678987654321）

3．小結

師：剛纔我們用計算器算不出結果，爲什麼？（數太大了，位數太多）我們怎麼解決的？（把數變小了，找規律）

師：數太大，我們先把它變小，變容易了，發現規律，再用規律解決難題。

4．練習：用計算器計算下面各題。

9999×1＝99999999×2＝9999×5＝9999×3＝9999×7＝9999×4＝9999×9＝

【設計意圖：當計算的數目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數轉化成較小的數，找到規律，再用規律解決問題，讓學生體驗化繁爲簡的數學方法。並在找規律的過程中，培養學生的推理能力。】

四、鞏固練習

1．做一做第1題

2．教材第28頁第3題

3．做一做第2題

4．教材第28頁第4題

【設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會藉助計算器探索簡單的數與運算的規律，培養學生的推理能力。】

《大數的認識》教案 篇三

教學目標：

1、明白生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，明白數級、數位，掌握數位順序表。

2、結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義

3、在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的好處。

教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

教學難點：體會“位值”的含義大數的認識 。

教學準備：課件、計數器

教學過程

一、情境創設，揭示課題

（一）讀一讀下面的信息

1、課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你瞭解到了哪些信息？

學生讀信息

2、師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都明白什麼？

學生能夠從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。

3、課件出示：

（1）師：說一說，從圖中，你明白了什麼？

（2）師：把這些數與剛纔的數比一比，你發現了什麼？

（二）點明課題

（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？

（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，這天我們就來認識億以內的數大數的認識教案。

【設計意圖：透過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，爲學習新知做準備。透過比較兩組信息中的數，使學生明白生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用十分廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知慾望。】

二、探究新知

（一）認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

1、認識“十萬”

（1）師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000?

（2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？(2萬）再撥下去呢……

（3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎樣辦？（萬位滿10，要向前一位進1）那裏的一顆珠子表示多少？（十萬）

（4)師：根據剛纔撥珠的過程想一想，萬和十萬有什麼關係？(10個一萬是十萬）

（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）

【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，並體會10個一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養數感。】

2、認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

（1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什麼呢？它們之間有什麼關係呢？兩人合作研究。

（2）學生兩人一組研究。

（3）彙報，學生能夠繼續用計數器數，也能夠採用其他方式大數的認識教案大數的認識教案。最終得出：

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

3、歸納“十進關係”

（1)師：一(個）、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。

（2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）大數的認識教案 文章大數的認識教案 出自每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？

【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”後，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，並把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關係。】

（二）整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義

1、認識數位

（1）師：我們已經學過了哪些計數單位？萬和千萬能夠換下位置嗎？爲什麼？

（2）師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照必須的順序排列起來，它們所佔的位置叫作數位。

（3）說一說每個計數單位所對應的數位是什麼。

2、認識數級

（1）讀一讀這些數位（有意識的領着學生四個一停頓），你有什麼發現？

（2）師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）

3、體會“位值”的含義

（1）師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什麼？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）

（2）師：都是6，爲什麼表示的好處卻不同？

（3）師：說說其他數位上的數各表示多少大數的認識教案。

（4）師：這個數內含幾個數級？萬級上是幾？表示什麼？個級上是幾？表示什麼？

【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，並結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】

三、鞏固練習

1、做一做第1題

2、做一做第2題

3、完成教材第8頁第1、2題

【設計意圖：做一做第1題，透過數數，幫忙學生理解並掌握計數規律，第2題透過讓學生自己嘗試製作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】

四、感受一億的大小

1、師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？

2、畫點體驗：

（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？

（2）計時體驗

（3）說說你畫了幾個點？

（4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？

【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，並估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】

《大數的認識》教案 篇四

一、教學目標：

1、進一步複習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

2、培養學生歸納整理的能力。

3、結合練習素材培養學生的數感。

4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。

二、教學重點：

進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

三、教學難點：

結合練習素材培養學生的數感。

四、教具、學具：

多媒體設備、知識卡片。

五、教學過程：

（一）創設情境，導入複習

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和複習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的複習，有助於激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

（二）回顧整理，構建網絡

1、製作數位順序表

（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關於大數的信息。.。看到這些信息，你能聯想到《大數的認識》裏的哪些知識？

預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……

（師把知識卡片貼在黑板上）

（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表。現在我們一起來製作數位順序表，好嗎？

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然後請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然後請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什麼？表示什麼？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手製作數位順序表，這既是對知識的複習，又把拼圖遊戲融入其中，在複習知識的同時，充分激起學生興趣。

2、大數讀、寫複習

下面我們將剛纔這些數寫到數位順序表裏讀一讀和寫一寫吧！

（1）請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。

2000 0000讀作：

2342 0000讀作：

（2）請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。

二千三百四十二萬一千零五，寫作：

二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什麼？

重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生複習給數分級的方法）

設計意圖：主要是複習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

3、大小比較：

看到咸陽機場每年給這麼多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這裏也有一組數據提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

比較：29266201和185000

23421005和29260251

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生複習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

4、大數改寫與近似數

你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫：2000 0000改寫：

2342 0000改寫：

23421005改寫：

29260251改寫：

改寫過程中，你有什麼發現？後兩個改寫之後與原數可以用等號連接嗎？它是什麼數？這些數據裏哪些數是近似數？哪些是準確數？

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，並提醒一下你的夥伴應該注意什麼？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的複習，使學生認識到生活中的近似數。

5、構建網絡

同學們，剛纔我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具。.。

（老師把知識卡片貼在黑板上）

這麼多的知識安排在一個單元裏，它們之間肯定存在聯繫，（板書：聯繫。）我們一起來捋一捋，好不好？

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什麼數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨着物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起。.。）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時爲了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯繫的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

（三）重點練習，強化提高

1、火眼金睛

（1）讀11011000時一個0也不讀。（）

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

（4）一個數四舍後是5萬，這個數最大是54000。（）

2、猜商品價格

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

學生介紹方法，強調數位順序表的應用。

3、超級小英雄闖關

用5、3、9、6和4個0按要求寫數

（1）、最接近10億的數

（2）、最接近9億的數

（3）一個0也不讀的最大的數

（4）四個0都讀的最小數

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固複習的知識

（四）小結

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和複習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以後可以自己學着用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯繫進行整理。.。這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這裏，下課！

六、作業設計

每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。

七、板書設計

《大數的認識》教案 篇五

教學目標:

1、使學生在已有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。

2、在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的寫法，培養遷移能力。

3、感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。

教學重點:

億以內數的寫法。

教學難點:

億以內中間和末尾有0的數的寫法。

教學準備:

課件

教學過程:

一、情境創設，揭示課題

（一）複習萬以內數的寫法

1、課件出示信息

（1）長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。

（2）蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。

（3）世界現有哺乳動物20個，四千零一十種。

（4）用肉眼能看到的星星大約有七千顆

2、師:從圖中你瞭解到了哪些信息？

3、師:這些信息中有一些數據，你能寫出來嗎？

4、師:想一想，萬以內的數怎麼寫？（從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。）

（二）點明課題

1、課件出示:北京大鐘寺的永樂大鐘的內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。

2、師:這裏還有一條信息，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎麼寫呢？今天我們就來學習億以內數的寫法。

【設計意圖:讓學生讀信息，寫出信息中畫橫線的數，一方面，可以複習萬以內數的寫法，爲學生億以內數的寫法做準備；另一方面可以使學生感受數在生活中的。】

二、探究新知

（一）寫數:二十三萬零一百八十四

1、師:你能寫出信息中的這個數嗎？試一試。(230184)

（2）師:你是怎麼寫這個數的？說說你的想法。

學生可能有兩種方法:

方法一:先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0佔位。

方法二:按級寫數，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

3、師:看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方？大家是從哪一級寫起的？你們爲什麼把23寫在萬級，而把184寫在個級？

4、師:看來，大家都關注到了“萬”字，它有什麼特別之處？（萬級上的數表示多少萬，“萬”字前面的數在萬級，萬字後面的數在個級）

5、小結:

（1）師:看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。

（2）師:萬級上的23怎麼寫？（與以前寫23一樣）

（3）師:寫個級上的數時要注意什麼？（千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0）

教師邊講邊對着數位錶板書。

5、師:我們寫得對不對呢？應該檢查一下，怎麼查？

學生可能有不同的方法，如:

方法一:把寫出的數讀一讀，與要寫的數對照進行檢查；

方法二:把數再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。

【設計意圖:放手讓學生嘗試，學生可能採用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內數的寫法聯繫起來，促進學生知識的遷移。通過提問“個級上的數怎麼寫”，突破“什麼時候寫0”這一教學難點。】

（二）寫其他三個數

1、課件出示:十萬二千三百四十五 三百零二萬六千 二千零四十萬零七百

2、師:這幾個數怎麼寫呢？試一試，這些數位數比較多，注意檢查。

3、師:說說你是怎麼寫的。（圈出“萬”字，“萬”字前面的數寫在萬級，“萬”字後面的數寫在個級）

十萬二千三百四十五 寫作:102345

三百零二萬六千 寫作:3026000

二千零四十萬零七百 寫作:20400700

4、補充:五萬零三

師:這個數會寫嗎？

問:五萬零三，只有一個零，爲什麼大家寫出了三個0?

師:寫數與讀數不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。

【設計意圖:學生對億以內數的寫法有了初步的感知，再寫出三個數，強化學生的認識，爲總結寫數方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點。】

（三）總結寫法法

1、小組討論:含有兩級的數怎麼寫？

2、彙報:

（1）先寫（ 萬 ）級，再寫（ 個 ）級；

（2）哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫（ 0 ）。

三、鞏固練習

（一）基本練習

1、練習:做一做

2、教材第8頁第4題

（1）師:沒有數位順序表了，你能準確地寫出這些數嗎？試一試。

（2）師:說說你是怎麼寫的？有什麼好方法？

學生可能會有不同的方法，如:

方法一:自己寫數位；

方法二:先確定是幾位數，畫小橫線確定數位；

方法三:邊寫邊分級

無論學生採用哪種方法都應給予肯定。

（3）師:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫數，你覺得哪種方法更便捷？

（4）師:我們可以邊寫邊分，就相當於數中的“萬”字。

3、寫出由下面各數組成的數。

(1)3個千萬、5個十萬、6個百

（2）四百萬、八十萬、五萬和三千

問:這些數是多少？你有好方法嗎？（可以用剛纔的方法一或方法二）

【設計意圖:沒有數位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，並鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要。】

《大數的認識》教案 篇六

教學目的：

1．進一步複習億以內數的數位順序表。

2．進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬後面的數。

3．結合練習素材使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

教學重點：

進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，省略億、萬後面的數。

教學關鍵：

以練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法。

教學過程：

一、複習數位順序表

1．讓學生回憶一下億以內數的數位，並指名同學背誦。

2．在黑板上掛數位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？

生：從個位到千位爲個級，萬位到千萬位爲萬級。

3．師：個級表示有幾個什麼？萬級表示有幾個什麼？億級表示有幾個什麼？

4．師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進率是多少？

5．講評練習有關這方面的練習。

二、複習億以內數的讀法

1．師：我們已經學習了億以內數的讀法，那麼在讀的時候要注意什麼問題？

第一步做什麼？第二步？

生：第一步要分級，用逗號或虛線隔開，從高位往低位讀起。

2．億級、萬級和個級的讀法有什麼不同。

如：4005 2136（四千零五萬二千一百三十六）

1084 3005 2019（一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九）

師：億級多了一個億字，萬級多了一個萬字。

3．複習中間和末尾有零的讀法。

①每一級的末尾有零。

如：789 0000 讀作：七百八十九萬

45 0000 0000 讀作：四十五億

師：每一級末尾的零都不讀。

②中間和末尾有零的情況。

如：4005 2136 讀作：四千零五萬二千一百三十六

1435 0871 0532 一千四百三十五億零八百七十一萬零五百三十二

師：零放在什麼位置要讀？

生：每一級前面和中間的零都要讀。

師：中間兩個零或多個零要怎樣讀呢？

生：都只讀一個零。

4．請同學把讀法的法則在總結一遍，然後全班讀一遍加深印象。

三、複習億以內數的寫法

1．師：我們已經學習了億以內數和億以上數的寫法，那麼在寫的時候要注意什麼問題？

第一步做什麼？第二步？

生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。

七千萬零五百（7000 0500）

2．師：每一級的末尾沒有單位時該怎麼辦？誰舉一個例子。

生：每一級的末尾沒有單位時應該用零佔位。如：五百二十一萬（521 0000）

3．師：是不是讀零的地方都寫一個零？七千萬零五十。（7000 0050）

生：要對準數位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0佔位。如：六百萬八千（600 8000）

4．請同學總結寫法，個別請，這裏比較簡單，可以請中等的學生回答。

四、比較大小

師：在比較大小的時候，我門應該怎麼做？第一步？有幾種情況？

生：第一步分級。

師：如果數位相同和不同怎麼辦？

看題目：20 8090＞20 0809

生：數位相同時，要從最高位比較，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小爲止。

生肯定，如果學生回答不完整，可以請同學補充。

如：1900＜2萬

師：如果碰到這樣的數時，應該怎麼辦？

生：可以先把2萬化成阿拉伯數字。

師：然後在按照比較的方法。

如：3458＜123456

生：數位不同，只要看數位多的數，那個數就大。

五、省略“億”“萬”後面的尾數

1．整億整萬的數。

如：470 0000＝470萬 127 0000 0000＝127億

師：這樣的數要怎樣省略？

生：整萬的數要省略四個零，後面加一個萬字，整億的數要省略億後面的八個零，加一個億字。

2．求近似數

如：1292 4800≈1292萬 2 7200 0000≈3億 35 0720 0000≈35億

師：求近似數要怎麼求？

生：省略萬後面的尾數要看千位上的數，然後省略後面的數，加一個萬字。

省略億後面的尾數要看千萬位上的數，然後省略後面的數，加一個億字。

在這裏要重點強調整數和近似數是不同的，要注意符號。

六、總結

讓學生自己總結，然後回去好好複習。

《大數的認識》教案 篇七

1．本單元教材內容：

本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對 大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。本單元由“億以內數的認識”和“億以上數的認識”兩個部分組成。各部分內容之間的安排如下表：課 題 內 容 億以內的數的認識 主題圖 出現5個省（市）、自治區的總人口數，讓學生初步感知大數，瞭解中國的人口狀況，滲透國情教育。

億以內數的讀法 例1北京天壇圖。呈現首都北京市人口數。讓學生知道生活中有比萬大的數。類推每相鄰兩個計算單位之間的關係，知道數級、數位。

例2讀含兩級的數。

億以內數的寫法 例3寫含兩級的數。通過電視新聞呈現億以內的數，讓學生對照數位表寫出相應的數。滲透環保教育。

例4億以內數的大小比較。

例5將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。 例6將非整萬的數用“四捨五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數。

數的產生 介紹古時人們的記數法、記數符號（數字），介紹阿拉伯數字，自然數。 十進制計數法 介紹數位順序表，由萬級數位擴展到億級數位；介紹十進制計數法。

億以上數的認識 例1 讀含三級的數。 例2 寫含三級的數。 例3 將整億的數改寫成以“億”作單位的數；將非整億的數用“四捨五入”的方法改寫成以“億”作單位的數。 計算工具的認識 介紹算盤、電子計算器。 用計算器計算 運用計算器進行四則運算，探索計算規律。

2． 教學目標：

（1）使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

（2）掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。

（3）在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

3．教學重難點：

億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。第1單元 大數的認識1億以內數的認識內容:P2-4例1教學目標：

知識與技能：

●使學生知道生活中有比萬大的數；

●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關係的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。

情感、態度和價值觀：

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關係。教具：圖片和計數器教學過程：

一、複習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540

3）從910一十一十的數到1000

4）從200一百一百的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人，請學生試着讀一讀。這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知：

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎麼辦？

2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎麼表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什麼關係？

4、把所學數位按數位順序表排列起來億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十 個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要佔一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？

三、鞏固新知

1、“做一做”的1題數數

2、“做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。2億以內數的讀法的練習教學內容：練習一的：3-5題。

教學目標：

1、進一步瞭解億以內數的計數單位和數位及其意義。

2、熟練地掌握億以內數的讀法。教學重點：正確熟練地讀出億以內的數。

教學難點：瞭解計數單位和數位的意義。

教具準備：小黑板、投影片、數位順序表。

教學過程：

教學內容 複習億以內數的讀法

1、誰能說出億以內數的計數單位和數位？

2、億以內的數位是怎樣分級的？

3、小黑板出示：讀出下列各數。32680 145800 5205000（要求：說出萬級和個級上各有什麼數，分別讀作什麼，然後再合起來讀）

1、學生說出計數單位和相對應的數位。

2、學生說出個級和萬級。

3、學生讀數：32680讀作三萬二千六百八十145800讀作十四萬五千八百5205000讀作五百二十萬五千瞭解數位上的數所表示的意義

1、投影出示：分別說出下面每個數中的“2”在什麼數位上，表示什麼？72650 5624500 2845000

2、說出下列各數是由幾個千萬、百萬、十萬、萬……組成的。567000 703500040080000 30200000

1、學生先討論再回答：72650中2在千位上，表示2個千；5624500中2在萬位上，表示2個萬；2845000中2在百萬位上，表示2個百萬。

2、學生討論回答。

鞏固練習

1、小黑板出示：讀出下列各數4050000 90083000 38000400

2、投影出示：

（1）56850549是（ ）位數，最高位是（ ）位，從左往右起，5分別表示（ ）請讀出萬級上的數。

（2）在54後添（ ）個0，這個數是五十四萬。在63後添（ ）個0，這個數是六千三百萬。要把12345變成一千二百三十四萬，應該（ ）。在96中間添（ ）個0，這個數纔是九百萬零六。

3、遊戲：用0、1、3、5、7組成四個不同的五位數，再讀出來。

1、學生先分級再讀數。405 00009008 30003800 0400

2、學生先分小組回答然後全班交流。

3、同桌兩人組成數，另一人讀數。

《大數的認識》教案 篇八

教學目標：

1．使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2．掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。

3．認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

教學重點：

在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

教學難點：

在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

教學關鍵：

掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將數萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。

教學過程：

第一關：明辨概念。（以搶答形式出現，師給予點評）

一、填空。

⑴10個一千是（一萬），（10）個百萬是一千萬。

⑵從個位起，第五位是（萬位），計數單位是（萬），第九位是（億位），計數單位是（億），第十二位是（千億位），計數單位是（千億）。

⑶1702030009是（10）位數，它的最高位是（十億位）。

⑷十萬十萬地數，數100次是（一千萬）。

⑸一個數是由7個十萬、6個萬和3個十組成的，這個數寫做（76？0030）。

⑹一個數千萬位上是8，萬位上是5，其它各位上都是0，這個數是（8005？0000）。

⑺1個百萬是（10）個十萬，1個千萬是（10）個百萬，（100）個百萬是一億。

⑻在4和6之間填上（5）個0，這個數就萬爲四百萬零六。

⑼30300030最高位上的3表示（3個千萬），中間的3表示（3個十萬），最後的3表示（3個十）。

⑽一個六位數，最低位上是1，任意兩個相鄰數位上數字的和都是6，這個數寫作（515151）。

⑾591000是由（59）個（萬）和（1000）個（一）組成。

二、判斷對錯

⑴讀數和寫數都要從最高位讀起或寫起。

⑵4321＞4320萬

⑶9□000≈9萬，□裏最小填0。

⑷四萬零五百寫作：40000500

⑸404040讀作四十萬四千四十。

三、選擇正確答案的序號填在（ ）裏。

⑴13500000元＝（ ）。

A、135元 B、1350元 C、1350萬 D、1350萬元

⑵讀5000505這個數時，要讀（ ）個零。

A、1 B、2 C、3 D、4

⑶一個數最高位是（ ）位，這個數是八位數。

A、百萬 B、十萬 C、千萬 D、億

⑷有一個數，萬級是207，個級是375，這個數是（ ）。

A、207375 B、2070375 C、2073750

⑸下面各數中，最接近20000的數是（ ）。

A、19998 B、20003 C、21000

第二關：細答基本（先讓學生獨立完成，集體講評）

一、在〇裏填上“＞”、“＜”或“＝”。

567765〇576756 3560000〇356萬

二、按要求寫數。

90000000000噸＝900億噸 810000千克＝81萬千克

三、求近似數。

74380≈74萬（四捨五入到萬位）。

1309998572≈13億（四捨五入到億位）。

第三關：勇闖萬難（先讓學生獨立思考，再講評）

一、根據數的組成填寫下面各題。

（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000

（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009

二、用2、7、0、3、1這五個數組成一個五位數，其中最大的數是（73210），最小的數是（10237），約等於7萬的最小的數是（70123），約等於3萬的最大的數是（32710）。

三、用5、4、7和2個0組成五位數，使這個數：

⑴只讀一個零：50047，50074，40057，40075，70045，70054

⑵讀兩個零：50407，40507，70405，50704，40705，70504

⑶一個零也不讀：54700，45700，75400，57400，47500，74500

作業：認真複習，明天考試。

課後追記。

《大數的認識》教案 篇九

教材分析：

大數的認識是是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。

教學目標：

1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2、掌握數位順序表及數位分級，爲以後學習讀數和寫數打下基礎。

3、能正確地說出每個數位上的數字的含義。

教學重點：

熟記數位順序表和有關計數單位的知識，知道每個數位上數字的含義。

教學難點：

中間、末尾有0的數的讀法。

教學過程：

一、情境創設，提出學習目標

（一） 師：今天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎？（生）：想

師：故事中也有數學信息哦，看誰的耳朵靈！

有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展。這天，在他無意中遇到一個鬚髮俱白的老人，老人見他愁容滿面，於是問到：“年輕人，你爲什麼這樣不開心？”

“我不明白，爲什麼我總是那麼窮？”年輕人說。

老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”

年輕人問道：“富有？我怎麼不知道？這從何說起？”

假如去掉你一一隻手，給你10000元，你願意嗎？”老人問道。

“不願意，”年輕人肯定地回答。

“給你100萬讓你馬上變成80歲的老人，你願意嗎？”

（ 師：小朋友們，你說年輕人願意嗎？）“不願意”！

“用1000萬來換取你的生命，你願意嗎？”“當然不！”

“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，爲什麼還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑着說。年輕人恍然大悟。

親愛的同學，如果現在用1億元換走你的爸爸媽媽，你們願意嗎？

（生）：不願意。

師：是啊！看來我們的生命和父母是多麼的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們一定要珍惜生命。

師：故事講完了，你聽到了哪些數學信息？

生：80、1000、100萬、1000萬、1億等

（師適當表揚：真是個善於傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？

（預設）學生舉例。

生1:中國的人口有13億多。

師：對，你瞭解得真多！

生2:房價和車價等

師：是的，你很會選擇信息。

師：看來大數在生活中的應用是廣泛，()今天就來學習有關大數的知識。（揭示課題：認識大數）

（二） 想一想：你們想知道什麼有關大數的數學知識？（提出學習目標）

1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2、學習每個數位上的數字的含義。

3、掌握數位順序表

二、交流互動，展示學習成果

1、學生自學例1，做一做。

2、學習小組互相幫助、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫助、相互探討）

3、小組展示、全班交流，激發衝突。

（1）各小組分別展示自己的學習成果。

（2）全班交流、激發衝突。

A：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。

B：我們知道了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因爲十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

C：數位與計數單位之間的聯繫與區別。

D：一個數還可以分成個級、萬級、億級。

E：我們認識了數位順序表。

F：每個數位上的數表示的意義不一樣。

（3）教師相機引導學生質疑、激發衝突。

A：你是怎麼區分數位與計數單位的？

師：大家已經知道計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所佔的位置，就象你們在教室裏有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所佔的位置就是它們的數位。

B：從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？

C：爲什麼每個數位上的數表示的意義不一樣？

（4）學生自由提問質疑、激發衝突。

三、檢測學習成效

（一）判斷題（用手勢表示）

1、從右邊起，第九位是千萬位。（ ）

2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（ ）

3、十萬裏有10個千。（ ）

（二）填空：（獨立完成，再校對）

1、千萬位的右邊一位是（ ），左邊一位是（ ）。

2.10個十萬是（ ），1億裏有10個（ ）。

3.２０９１８３７是一個（ ）位數，最高位在（ ）位，９在（ ）位上，表示（ ）；２在（ ）位上，表示（ ）。

四、拓展知識外延

1猜數

（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，956800 965800 895600 958600 9586000 986500

信息：是個六位數

它的最高位上數字是9

它的十萬位上的數字是5

它的千位上數字比百位上數字多2。

你能根據給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）

2、師：通過這節課的學習，我們對大數有了一些瞭解，在以後地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國裏能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？

4576 45760 7800 78000 97540000 100000000

把你的想法和同桌說一說

五、教師總結

六、作業：

預習億以內數的讀法