認識更大的數教學教案設計精品多篇

認識更大的數教學教案設計 篇一

教學目標：

１、知識與技能目標：使學生在具體情景中感受大數的意義，認識“億、十億、百億、千億”等計數單位，掌握每相鄰兩個計數單位之間的十進制關係，感受我國“四位一級”的計數規律，能正確讀數。

２、過程與方法目標：通過經歷數的過程，感知大數。通過知識的遷移，感悟大數的意義，掌握讀法。

３、情感與態度目標：在現實情景中體會數學與生活的密切聯繫，感受到數學就在身邊，重視課堂對學生的積極評價，使學生能不斷獲得成功的體驗，發展數學學習的興趣和自信心。

教學重點：

正確讀數，體會大數的意義。

教學難點：

每級末尾、中間帶0的數的讀法。

教學準備：

課件計數器 閱讀材料

教學過程：

一、談話交流，情景引入

（意圖：讓學生在閱讀的情境中，經歷發現問題、分析問題的過程，激發學生探究問題的興趣，並感受大災面前全國人民團結一心的精神。）

1、默讀下面一段話。

在爲四川災區捐款活動中，我們班有40名同學，共捐款200元；全校有300名同學，大約捐款1500元；全鎮共有2000名學生，大約捐款10000元；我們區有113230名在師生，共捐款約1249434元。唐山市各界爲災區捐款約340000000元。

2、發現問題。

⑴小調查。會讀的同學請舉手，有困難的同學也請舉手。（老師統計、分類）

⑵小彙報。請有困難的學生代表上臺說一說，（學生可能會指着340000000說，這個數我不會讀。）

⑶小交流。請會讀的同學來讀一讀，讀完後，教師提出問題：340000000應該怎樣讀呢？這就是我們這節課要學習的新知識。

板書課題———認識更大的數（一億）（齊讀課題）

師：通過這節課的學習，我們不僅要會讀這些信息，而且還應明白這些大數所表示的意義。

二、啓發誘導，感受大數

1、數一數，認識“億”

（1）過渡：接下來，我們還是利用計數器來認識大數吧。出示計數器，回憶以前學過的計數單位（個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬）每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？

（2）一千萬一千萬地數，認識計數單位“億”（師動手操作）

師：同學們先來看，老師在這撥下一個珠子，表示多少？（一千萬）你是怎麼知道的？撥下九個珠子是多少？認識新的計數單位“億”

2、感受“一億”

師：我們已經數到了“億”，“一億”究竟有多大呢？我給同學們提供一些看信息，讓大家來感 受一下“一億”。

（1）課件出示“小朋友數數，如果每秒鐘數一個數，晝夜不停地數，那麼從一數到一億需用三年零兩個多月！

（2）如果一億人手拉手（人與人間隔1米），那麼可以爲地球繞兩圈半。

（3）一億張打印紙的厚度達到1萬米，比世界上最高的山峯珠穆朗瑪峯還要高。

師：大家感覺一億怎麼樣？說一說。

3、認識十億、百億、千億

師：在生產和生活中，我們往往要遇到更大的數，例如：截止到2000年，我國人口大約有13億，全世界人口已超過60億。同學們還會接着一一下數嗎？

（1）一億一億地數，認識計數單位“十億”（師生共同操作計數器）

（2）十億十億地數，認識計數單位“百億”（生獨立操作）

（3）按照這樣的數法請同學們在小組內繼續邊撥邊數，從一百億一直數到一千億，再互相說一說得出了什麼結論？

學生彙報：10個十億是一百億，10個一百億是一千億。認識計數單位“百億”“千億”

三、自主探究，合作交流

1、認識計數單位

師：到現在爲止，我們認識了個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億（邊說邊板書，並在千億後面寫上省略號），你們知道它們都叫什麼嗎？（課件出示“計數單位”的概念，學生讀）

師：同學們想一想，我爲什麼在千億的後面寫上了省略號？

2、遊戲：數數。（開火車）

一個一個地數，從96數到103；

一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬；

一億一億地數，從六億數到十億；

十億十億地數，從三十億數到一百億；

一百億一百億地數，從五百億數到九百億；

一千億一千億地數，從五千億數到九千億。

過渡：通過數數的遊戲，我們進一步瞭解了這些計數單位。在用數字表示數的時候，計數單位要按照一定的順序排列起來。

3、認識數位

課件出示：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……（按順序讀一讀）這些計數單位所在的位置，叫數位。（課件出示：“數位”的概念，學生讀）。“個”這個計數單位所在的位置叫個位，依次是十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位、十億位、百億位、千億位……（讀）

師：剛纔我們說的這些計數單位和數位合起來就可以組成一個數位順序表（課件出示有空缺的數位順序表）。現在你能把這個數爲順序表天完整嗎？（每人一張有空缺的數位順序表，獨立完成，然後小組內統一覈對。）

找學生上臺彙報，統一意見後，學生讀數位順序表。

4、獨立分級

師：這麼多的數位，中國的數學家讀寫方便給他們分了級，我們能不能也試着給它們分級，並取上名字？

小級活動後進行彙報。

教師小結：大部分同學的想法和數學家的想法一樣，也是分了三級，個位、十位、百位、千位是一級，表示多少個或多少個一，所以叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一級，表示多少萬，所以叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一級，表示多少億，所以叫億級。（上述分級的過程利用課件展示出來）

5、十進制計數法

師：同學們，認真觀察一下數位順序表，你發現了什麼？（引出“十進制計數法”，並用課件出示“十進制計數法”的概念）

師：“相鄰”是什麼意思？誰來解釋一下。

師：誰能舉例說說哪兩個計數單位間的進率是10？

6、再次出示引入新課時閱讀資料提問：誰能把最後一句話再讀一遍。

四、拓展延伸，鞏固提高

1、自己寫出一個超過1億的數，並試着讀出來。（學生寫出數後，小組同學互相讀）

2、把下面橫線上的數改寫成以“億”爲單位的近似數。（學生獨立完成，教師巡視指導）

（1）截至2004年7月，我國的電話用戶已突破600000000戶。

（2）2003年，我國的鋼材產量約爲240000000噸。

3、把太陽系中把大行星與太陽的平均距離改寫成以“萬”或：“億“爲單位的近似數。（先讀一讀，再改寫。交流時，讓學生說一說自己是怎樣想的。）

五評價總結延伸課外

1、師：這節課要結束了，你最想說什麼？

2、大數在我們生活中運用非常廣泛。希望同學們能利有今天所學的知識，去搜集一下世界上有哪些國家人口超過了1億人，並把收集的數據正確的讀寫出來。

認識更大的數教學教案設計 篇二

【教學內容】

教材第4、5頁內容。

【教學目標】

1．在現實情境中認識比十萬更大的數，進一步感受大數的意義，體會大數與現實生活的密切聯繫。

2．結合計數器認識比十萬更大的計數單位及其數位，知道相鄰的計數單位之間的十進制關係，體會十進制計數法。

3．完善對十進制數位順序表的認識，能說出各數位的名稱，理解各數位上的數字所表示的意義；瞭解個級數（萬以內的數）、萬級數、億級數具有同構的特徵，培養歸納、概括的能力。

【教學重點】

數位順序表的形成和數感的培養。

【教學難點】

各計數單位之間的進率及億以內數的概念。

一、情景導入

1．出示書中的資料圖，讓學生說說生活中的大數。

人大約有十二萬根頭髮；月球到地球的平均距離大約是三十八萬四千千米；據2010年人口統計，世界人口總數約爲六十九億。

2．導入新課。

師：上節課我們認識了計數單位“十萬”，還有沒有比“十萬”更大的計數單位呢？這節課我們繼續進行探究。

二、探究新知

1．說一說生活中的大數。

（1）誰來說一說你瞭解的生活中的大數？

（2）展示教材情境圖及相關信息，引導學生進一步感受生活中的大數。

2．數一數，想一想，認識更大的計數單位。

（1）認識“百萬”。

在計數器上撥出9個十萬，再接着撥一撥，10個十萬是多少呢？引導學生質疑：當十萬位上有10個珠子時，應該怎麼辦？

（2）認識“千萬”和“億”。

①10個一百萬是多少呢？你能在計數器上撥一撥嗎？

②10個一千萬又是多少呢？繼續在計數器上撥一撥吧！

③10個一億是多少呢？比億大的計數單位還有嗎？你能說出幾個嗎？

3．探究各計數單位之間的進率。

（1）撥一撥，填一填。從萬位開始撥，一直撥到一億。想一想，每相鄰的兩個計數單位之間是什麼關係？並完成相鄰的兩個計數單位之間進率的填寫。

（2）看一看，想一想。

①觀察計數單位萬與百萬之間的關係，你發現了什麼？

②你能用發現的規律推出“萬”與“千萬”“億”之間的進率嗎？

（3）總結髮現的規律。計數單位之間有幾個間隔，它們之間的進率就是幾個10連乘的積。

（4）探究任意兩個計數單位之間的關係。（小組合作，進行探究。）

4．完善數位順序表。

個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……（按順序讀一讀）這些計數單位所在的位置，叫數位。“個”這個計數單位所在的位置叫個位，接下來依次是十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位、十億位、百億位、千億位……(讀)

師：剛纔我們說的這些計數單位和數位合起來就可以組成一個數位順序表。現在你能把這個數位順序表填完整嗎？（每人一張有空缺的數位順序表，獨立完成，然後小組內統一覈對）

找學生上臺彙報，統一意見後，學生讀數位順序表。

5．獨立分級。

師：這麼多的數位！中國的數學家爲了讀寫方便給它們分了級，我們能不能也試着給它們分級，並取個名字？

小組討論後進行彙報。

教師小結：大部分同學的想法和數學家的想法一樣，也是分了三級，個位、十位、百位、千位是一級，表示多少個或多少個一，所以叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一級，表示多少萬，所以叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一級，表示多少億，所以叫億級。

三、鞏固練習

1．教材第5頁“練一練”第1題。

數一數，填一填，填完讀一讀。

2．教材第5頁“練一練”第2題。

看一看，說一說。

3．教材第5頁“練一練”第3題。

填一填，提醒學生一定要在數位順序表中寫數。

4．教材第5頁“練一練”第4題。

可在數位順序表中寫出數字，再在計數器上撥出數字。

四、課堂小結

這節課我們學習了什麼？通過這節課的學習，你有什麼收穫？

【教後思考】

設計本節課時，爲幫助學生建立數感，列舉了生活中的例子，讓學生藉助實物進一步理解千、萬、十萬之間的關係。在學生積累了大量的感性認識後，藉助計數器強化數感。引導學生藉助計數器撥珠、數數，進一步理解了“10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬……”，把零亂的知識系統化、抽象化，利用想象理解一億的意義。

認識更大的數教學教案設計 篇三

教學內容：

認識更大的數

教學目標：

通過練習使學生更認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，瞭解各單位之間的關係。進一步的體會較大數字的意義。

教學重難點：

實際操作

教學過程：

一、激情導入

上節課我們學習了億位的數，現在請同學們回想一下，十10個10000是多少，

10個100000是多少，

10個1000000是多少

一億等於十個一千萬

一千萬等於十個一百萬

一百萬等於十個十萬

二、親身實踐，鞏固新知

1、指明學生在計數器上撥出5萬，7個一千萬，教師強調認準計數單位

2、在計數器上撥出三千七百萬，然後一百萬一百萬的數，數到四千二百萬。通過學生實際操作，引導學生歸納出“滿十進一”的原則。

3、一千萬一千萬的數數到一億。

4、從九十五萬起一萬一萬的數數到一百一十萬；從八百六十萬一萬一萬數數到一千萬；從四千萬起，一萬一萬數數到一億

藉助計數器直接對抽象的數進行數數，在抽象程度上使學生了解大數，明白“滿十進一”原則

5、十萬裏有()個一萬

一百萬裏有()個十萬

一千萬有()一百萬

一億裏有()個一千萬

有關這個題，使學生了解各計數單位之間的關係

6、在計數器上撥出2345678，再說一說這個數是由幾個百萬，幾個十萬，幾個萬，幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的

三、總結

不管數有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進率是十，還要記住億內數的數位順序

認識更大的數教學教案設計 篇四

[教學內容]

數一數（第2-4頁）

[教學目標]

1、通過“數一數”的活動，感受學習大數的必要性，體驗較大數的實際意義。

2、認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計數單位，瞭解各單位之間的關係。

[教學重、難點]

認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計數單位，瞭解各單位之間的關係。

[教學準備]

學生、老師準備計數器。

[教學過程]

一、生活中的大數

創設生活中的銀行工作人員數錢的情景，增強學生的感性認識。

出示1張100元人民幣，讓學生說出面值。如果有10張、100張百元人民幣是多少元？

銀行工作人員數錢時把100張百元人民幣紮成一疊，是多少元？

二、認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”

1、認識“十萬”

一萬一萬地數，數到9疊人民幣是多少元，在數的過程中讓學生邊數邊撥計數器，以增加學生動手操作的機會。

當學生數到9萬時，問：再加1萬是多少？

讓學生獨立思考後，再交流，引出“十萬”這個計數單位。

2、認識“百萬”，“千萬”，“億”

通過一些數數推理認識“百萬”，“千萬”，“億”。

一輛轎車賣10萬元，那麼2輛、3輛、？?10輛多少元？同樣10個十萬是多少？10個百萬是多少？

在學生認識“億”這個計數單位時，可讓學生充分想象。當說到10個千萬是多少時，可讓學生自己命名新的計數單位，在學生的各種命名中，老師引出“億”這個計數單位。

3、認識計數單位及它們之間的關係

三、鞏固與應用

1、練一練第1、2題：

第1題通過撥一撥、說一說的對應活動，鞏固學生學習的新的計數單位。 第2題通過在計數器上撥珠認識相鄰計數單位間的關係，鞏固對大數的認識，進一步理解十進制數的計數方法“滿十進一”的計數原則。

2、練一練第3、4題：

這兩題首先要審題，明白數數的要求；其次學生數到“滿十進一”時，老師可作一些追問，以明確什麼時候進位。如果學生有困難，可藉助使用計數器試一試。

四、作業：

練一練5、6題。收集5-10個生活中常見的大數。

[板書設計]

生活中的大數

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬， 10個一千萬是一億，？?