威尼斯的小艇教案【新版多篇】

《威尼斯的小艇》教學設計 篇一

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因爲威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。

3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、說得真好！威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、瞭解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛纔（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認爲課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

（粘貼“獨木舟”圖片）

那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什麼呢？——小艇的行動輕快靈活。

7、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

8、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？

9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（教師範讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：

1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出衆？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家複述一下船伕的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯繫剛纔的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最後兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？

4、學生討論、回答

5、投影：

學生回憶，商人

做生意

（走下）

坐

青年婦女

小

（在小艇裏）

孩子保姆

艇

去郊遊

（坐着）

老人全家

上教堂做禱告（坐着）

看戲的人們

回家

（僱定）

……

……

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，

他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那麼，青年婦女

去哪裏呢？請你展開想象說一說？

（去看戲；走親戚；購物……）

7、那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

3、學生談一談學課文的感受。

結束語：

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

《威尼斯的小艇》優秀說課稿 篇二

一、說教材：

是九年義務教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優美，所描寫的景觀及風土人情令人嚮往。教學本組課文，一方面要引導學生反覆閱讀品味，積累優美語言，一方面還要繼續訓練學生讀懂課文，體會句子含着的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船伕的駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超的駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活的息息相關。

這篇課文的選編意圖是：

1、通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣；

2、使學生領悟作者的表達方法。

本課教學的重、難點是：讓學生了解小艇的特點和它與人們的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

根據《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維日標有機結合的精神，確立了以下教學目標：

1、學會本課生字6個聳立、橋樑、靜寂等詞語。結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點認識3個生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉。

2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

4、領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

二、說教法、學法：

爲了更好地將工具性和人文性和諧統一，，教學中我將落實以下基本理念：

（1）創設寬鬆、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂於學習，真正成爲課堂的主人。“}夾樂學習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現的關鍵。“閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬鬆、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位爲學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學手段”促進學生的自主學習，主動發展。

（2）教學過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學中最直接、最有效的手段，向“讀”要質量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關係，去感受大自然的魅力，去領悟作者抓住事物特點來描述的方法。

（3）我國著名教育家葉聖陶先生曾經說過：“教是爲了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯繫上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。爲了進一步培養學生獨立閱讀的能力，“批註法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節課中也有所體現。

（4）語文課程標準指出，“閱讀足學生的個性化行爲，不應以教師的分析來替學生的閱讀實踐。”教學中，我將寸導學生以“自讀自悟”作爲主要學習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內容、情感；通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領悟表達方法：通過蒐集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成爲學習本課的方法。

三、說教學過程：

教學本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學生認真做好預習的基礎進行的，主要讓學生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內容，解決教學重點和難點，學習作者通過細緻觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優美語言，交流蒐集到的有關資料。爲了體現設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

（一）情景導入，激發興趣

l、播放介紹威尼斯風情的課件，瞭解威尼斯這座水上城市的特點。

2、導入課題：看得出，大家已經被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波

上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學習篇美國作家馬克·吐

溫的文章。

板書課題，指導書寫“艇”。

3、題目是文章的眼睛，從題日中，你瞭解到有關課文的哪些信息？

（二）初讀課文，整體感知旁批。

l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象？

2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？

（三）品讀課文，理解感悟

1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方註上旁批。

2、集體交流，重點指導。

（1）小艇的樣子：

A學生讀、淡感受（長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服）

B比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。

討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好？

威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

c讀書上的有關句子，你覺得作者哪些地方值得學習？（細緻觀察抓住事物特點寫……）

D畫一畫小艇的樣子

E引讀、指名讀、齊讀

（2）船伕的駕駛技術好

A學生讀、談感受

B哪個詞最能反映船伕駕駛技術好？（操縱自如）這個詞怎麼理解？用書上的句子回答。

c課文爲什麼要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船伕的駕駛技術好有什麼關係？

（遇到這三種情況時最難行駛，而船伕卻能操縱自如，突出船伕的高超好。） “船伕的駕駛技術好”照說上的句子說一說。

第6自然段

（1）引導學生體會：以人動襯靜的寫法。

（2）比較句子：

威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經很深了。

靜寂籠罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了？

C小結：

白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關係，說明了小艇的作用之大。

D對比朗讀第5、6自然段。

《威尼斯的小艇》教案 篇三

【學情與教材分析】

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備一定的閱讀能力，他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何通過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

【教學目標】

1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、過程與方法：通過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的表達方法。

3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。

【教學重、難點】

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

【教學準備】

威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

佈置學生收集威尼斯的有關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

2、你知道這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

3、今天，我們就一起來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？

4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣子的？小艇有什麼作用呢？

（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

二、充分自讀，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：a、正確、流利地朗讀課文。b、思考剛纔同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。c、試着說說文章的主要內容和自己最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）

3、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、師生合作，探究交流。

1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣子），你能用自己的話把小艇的樣子描述一番嗎？（學生口述）

a、同學們說得很好，描述得很形象。現在請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

b、與你們描述的相比，作者描寫的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）

既然這裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）

（2）“輕快，靈活“可以用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）

現在請同學們，四人一小組自由選擇一組討論：原句好還是修改後的句子好？並說說理由。

學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自己的見解和看法。

（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不同，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

C、積累語言

多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）

（讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）

2、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面會是什麼樣的感受？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）

學生介紹

3、爲了幫助同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你知道了什麼？

（這是對課文內容的有益補充，有助於學生對課文內容的理解。）

4、剛纔同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。

請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

（最後一段動靜對比，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下面咱們就來個體育主持人選拔賽。內容是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

四、回顧拓展，談談收穫。

1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

2、回顧這節課，看看自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受或心情。

五、課後作業。

小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）

【板書設計】

威尼斯的小艇

威尼斯在哪？樣子——奇

小艇是什麼樣子的？技術——好

小艇有什麼作用呢？作用——大

【教學反思】

在教學是我運用了新課改理念，其特點主要體現在以下幾方面：

1、查一查，預習課文幫助大。

《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，爲學生蒐集處理與所學課文相關的信息提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，瞭解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助於學生深入理解課文內容。

2、畫一畫，淺顯易懂形象真。

國小生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變爲表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完後，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化爲語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。

3、演一演，生動有趣作用大

在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船伕駕技高超這一部分，讓學生像節目主持人那樣介紹船伕的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字符號轉化爲形象的表演，這種教學本身包含着創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

4、讀一讀，抓住重點理解徹

在“自讀自悟”這一環節中，重點學習作者是怎樣抓住事物特點進行精彩描繪的。在教學“小艇的特點”這一內容時，學生通過自讀、自悟，不僅理解了比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自於多方面的觀察。“同是小艇，卻有三種比喻，可見觀察角度不同，小艇的特點也不同”。提示學生對事物的辯證認識，進而結合課文，從理解到記憶，從讀到背，學生輕輕鬆鬆在讀與說中感悟了小艇的特點，同時也獲得理解背誦的方法，還讓學生體會了作者的寫作特點。真可謂“一石數鳥”！

《威尼斯的小艇》教案 篇四

一、媒體導入，整體感知

1.引入：同學們喜歡旅遊嗎？(喜歡)今天，老師和你們一同來到了水上城市。請同學們認真觀看。(播放課件，學生觀看。)你發現了什麼？

預設：

生A：我發現那裏有縱橫交錯的河道，除了建築外全是水。

生B：我發現那裏的建築很特別，和我們這兒的不同。

生C：我發現那裏有形狀各異的橋樑，而且樣子都不相同。

生D：我發現那裏還有很多奇特別緻的小船

2.過渡：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅遊勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接着118座小島，這裏又稱爲“水城”“橋城”“百島城”。威尼斯水道是城市的“馬路”，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是主要的交通工具。你們想對它有更深的瞭解嗎？(想)

3.導學：這節課我們就走進威尼斯，去看看那裏的小艇。出示課題《威尼斯的小艇》。

設計意圖：新課伊始創設情境，在一幅幅威尼斯的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感，面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知慾望，爲進一步學習課文做好了鋪墊。

二、初讀課文，自學字詞

1.學生自由讀課文，圈畫生字，然後想一想：你對威尼斯又有了什麼新的認識？

2.小組合作學習生字，完成自學。

3.教師檢查自學效果：

(1)指名讀準生字表中生字的字音，判斷難字的偏旁。

尼(屍) 斯(斤) 具(八) 貨(貝) 矗(十) 殘(歹)

(2)巧用心，記住以下幾個字的字形。

艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄”換偏旁記憶。

殘：與“錢﹑淺﹑線”換偏旁記憶。

矗：由三個“直”組成。

(3)查字典，理解個別生字(譁﹑矗﹑殘)的意思。

譁：喧譁；喧鬧。

矗：直立；高聳。

殘：不完整；殘缺。

預設：“艇”中間部分是“廴”，不能寫成“辶”;“僱”是“戶”字頭，裏邊是“隹”，不能寫成“住”;“樑”的右上部是“刅”，不能少寫一點；“叉”是“又”加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。

(4)區別形近字。

出示形近字，請學生指出這些字的相同點和不同點。

“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的。偏旁不同。

“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。

“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些着急怎麼樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。

“樑”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“樑”是橋樑，房樑的意思；

米字底的“粱”是高粱的粱。

(5)學生認讀詞語，藉助詞典或結合課文語境理解部分詞義。

4.教師引導學生自由、正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：以學生爲主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文、感知課文內容的過程中，培養學生的自學能力。

三、整體感知，理清脈絡

1.教師引導學生輕聲讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。結合課文內容試着提出疑問，用筆做上記號，自學後進行小組交流。

2.學生默讀課文，思考並交流：課文是從哪幾個方面介紹威尼斯小艇的？

3.教師導學：指名分自然段朗讀課文，其他同學想一想：課文是圍繞哪一自然段寫的？這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？

(內容——小艇是威尼斯的主要交通工具。作用——總起全文，點明主題。)

設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知和把握，在此基礎上理清文章的結構層次，有助於學生抓住文中的主要內容，爲深入學習課文打下了基礎。

四、總結課文，佈置作業

1.教師引導交流：通過本節課的學習你都知道了什麼？

2.教師導學：根據課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，看誰做的像。

設計意圖：首先通過總結學習所獲，培養學生的概括能力，並使學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自信心。其次根據課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，鍛鍊學生的動手和動腦思考的能力。

《威尼斯的小艇》教案 篇五

一、教學要求

1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯的美麗和獨特的風情。

2.瞭解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

3.學習本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學重點

瞭解小艇特點，學習抓住特點描寫的方法。

三、教具準備

1.生字卡片。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、複習《蟋蟀的住宅》。

1.聽寫詞語。

住宅 住址 慎重 選擇 柔弱 挖掘 驟雨 鉗子

毫不可惜 隨遇而安

(聽寫後，同座互相批改，有寫錯的課後訂正。)

2.指名講講下面詞語的意思。

驟雨(驟，急速。驟雨，下得又大又急的雨。)

隨遇而安(指能適應各種環境，在任何環境下都感到滿足。在課文中有將就對付的意思。)

3.提問：《蟋蟀的住宅》這篇課文，主要寫了蟋蟀的什麼？(主要寫了蟋蟀住宅的樣子和蟋蟀是怎樣建造住宅的。)

二、導入新課。

1.今天我們學習一篇新的課文《威尼斯的小艇》(板書課題)。

2.簡單介紹威尼斯。

威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道，有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上。威尼斯市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通工具。這篇課文就是講威尼斯小艇的，講了小艇的哪些特點呢？讓我們來讀讀課文。

三、檢查預習。

1.用生字卡片檢查生字讀音。(提醒學生注意，“艇”“縱”“擁”“樑”都是後鼻音，“叉”是翹舌音。)

2.指名朗讀課文。(可按自然段每人朗讀一段。讀後讓學生評議一下，糾正讀錯的字音和讀破句的地方。)

3.預習要求把描寫小艇樣子的句子畫出來，你們畫了哪些句子？(請幾個學生讀讀畫出的句子。)

四、理解描寫小艇樣子的'語句。

1.看看課文中的插圖，小艇是什麼樣子的。(貼出掛圖。)

2.圖文對照，理解有關語句。

(1)小艇有多長？(有二三十英尺長。)知道一英尺有多長嗎？ 1英尺摺合0.9144市尺。)那麼二三十英尺有多長呢？(大約有兩三丈長。)

(2)小艇是什麼樣子的？(指名讀第二自然段。)什麼叫獨木舟？爲什麼說小艇“有點像獨木舟”？(“獨木舟”，指把一根樹幹的中間掏空後做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像個獨木舟；但是獨木舟是一種簡易的小船，威尼斯小艇的製作是比較講究的，所以說“有點像獨木舟”。)什麼是“新月”？爲什麼說小艇像“新月”？(“新月”，指農曆月初的月亮，彎彎的，威尼斯小艇船頭和船艄向上翹起，樣子很像彎彎的月亮。)

(3)爲什麼說小艇“彷彿田溝裏的水蛇”？(這是用水蛇來打比方，說明小艇行動輕快靈活。)

(4)剛纔我們瞭解了小艇外面的樣子，再來看看它裏面是怎樣的。課文中哪些語句告訴我們小艇裏面的樣子？(“皮墊子軟軟的像沙發一般”“打開窗簾”，都說明小艇裏面的設備很好。)

五、練習朗讀第二、三自然段，再用自己的話說說威尼斯小艇的樣子。(先讓學生各自練習，再指名讀和說。)

六、佈置作業。

1.朗讀課文，想想小艇在威尼斯的作用。

2.看看生字，想想怎樣記住這些生字。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1.威尼斯小艇是什麼樣子的？誰能把書上的語句讀一讀，再用自己的話說一說？(指名讀、說。)

2.課文除了講小艇的樣子，還講了什麼？讓我們繼續來學習。

二、自學第四、五、六自然段。

1.提出自學要求：認真閱讀第四、五、六自然段，想想每一段講的是什麼。

2.學生自學，教師巡視輔導。

三、討論交流。

1.指名讀課文，並說說每段的段意。(可一人讀一段，接着就說這段的段意。第四段是講船伕的駕駛技術特別好；第五段是講白天人們的各項活動都離不開小艇；第六段是講晚上人們也離不開小艇。)誰能把第五、第六段合起來歸納一下段意？(小艇和威尼斯人的日常生活關係非常密切。)

2.船伕的駕駛技術特別好，課文中是怎樣具體說明的？(要抓住四點：行船的速度很快；船多的時候能操縱自如；極窄的地方能平穩地穿過；能作急轉彎。)“操縱自如”是什麼意思？(“自如”的意思是活動不受阻礙。“操縱自如”指的是船伕駕駛小艇的技術很熟練，想怎麼就怎麼，船多的時候也不受影響。)

3.小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體說明的？(課文中講了白天人們離不開小艇，夜晚人們也離不開小艇；講了老老小小、男男女女的各種活動都離不開小艇。)

4.在家認真讀讀課文的最後兩句話，從中能體會到些什麼？(只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯城才能靜下來。這說明，在威尼斯，人的活動和船的活動是緊緊地連在一起的。)

5.小艇和威尼斯人的生活關係這樣密切，是什麼原因呢？你能從課文中找出答案來嗎？(聯繫第一自然段回答，因爲威尼斯是個水上城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。)

四、練習朗讀全文。

1.各自自由朗讀。

2.指名朗讀。

五、完成“讀讀寫寫”的練習。

1.指名讀讀題中的詞語。

2.討論：寫這些詞語哪些地方要特別注意？(“艇”的中間是“廴”，

是“刃”。)

3.把題中的詞語認真抄寫兩遍。

六、佈置作業。

1.朗讀課文。

2.預習下一課《雪猴》。

《威尼斯的小艇》教案 篇六

一、目標：

1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“譁”,理解39個新詞；聯繫上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2.技能目標：

初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3.情感目標：

瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

由於本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作爲教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定爲“理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的`作用有什麼關係”。

二、說教法

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序

《威尼斯的小艇》教學設計 篇七

【教學目標】

１、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

２≤≥、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，瞭解作者的寫法。

３、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

【教學預設】

一、圖片引導 感知異域風情

１、聽過威尼斯嗎？

板書：

威尼斯

誰來介紹一下？

師出示圖片介紹：

威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅遊勝地。全城有１１７條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋樑連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

板書：

小艇

讀課題。

２、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

３、美國作家馬克·吐溫是怎麼介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什麼內容。

二、多次朗讀 明確各段內容

１、自由輕聲讀課文：

讀準字音，想想每段寫了什麼內容。

２、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

３、指名反饋讀。你讀哪一段？

（隨機正音。）

這一段主要寫什麼？隨機板書。

４、在威尼斯，小艇意味着什麼？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

（５～６段。）

三、個性品讀 欣賞對比風景

１、默讀五六段，你讀懂了什麼？

（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）

２、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

⑴ 抓住了不同的人物描寫。

（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

⑵ 寫出了不同人物的特點。

（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細緻 。）

⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。

那白天還會有誰用小艇做什麼？

（寫話練習）

３、白天的威尼斯是人羣來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

（師音樂伴奏朗讀第六段。）

⑴ 你看到了什麼？

⑵ 這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

出示句子：

水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

賽讀句子──背誦。

（怎麼把它背下來呢？瞭解作者抓住了哪些事物來寫 。）

４、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什麼關係？