《四個太陽》教案精品多篇

《四個太陽》教案 篇一

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟作者通過太陽表達的美好心願，體會作者想象之美。

3、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。

【課前準備】

1、多媒體、四個太陽貼畫

2、《種太陽》的音像視頻。

3、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片。

【教學過程】

一、謎語導入，設置懸念

1、看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個謎語：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。” 你真聰明！板書：太陽

我們平時看到的太陽都是紅色的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什麼樣的太陽呢？今天我們就來學習第18課——《四個太陽》。 （齊讀課題）

二、自讀讀文，整體感知

小畫家畫了四個什麼樣的太陽呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務。

？藉助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

？思考：小畫家畫了__________的太陽送給__________;

三、小組合作，感受奇妙

這四個太陽，藏着作者的四個不同心願。你最喜歡哪個太陽？學生上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個。

（一）感悟金黃的太陽

師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景緻吧！

① 秋天是收穫的季節，果園裏傳來陣陣誘人的香味。你知道有什麼水果是秋天收穫的嗎？

隨機出示：果園裏，果子熟了。（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園裏，果子熟了，有_________,有__________,還有________.”

②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙着___________________（生接讀）

2、選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請後面的老師嚐嚐水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀！

（二）感悟紅紅的太陽

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什麼感覺？

現在我們一起去感受一下冬日的溫暖！（齊讀）

（三）感悟綠綠的太陽

當在炎熱的夏天，天空中出現了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得_____.清涼能換個詞嗎？———涼快、涼爽

你能通過你的朗讀中表現出這種舒服嗎？ 現在請男生來舒服地讀一讀。

（四）感悟彩色的太陽

1、多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰願意和我合作讀啊？

出示：因爲春天是個__________的季節，所以小畫家畫了________.（貼“多彩”卡片）

品讀完學生喜歡的那個季節的太陽後，自學其餘三個季節的太陽。

出示學習方法：

1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺的詞語） 2、寫一寫（補充小詩）

（五）小結

師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那麼美麗、可愛，如果是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰？

課件出示：我想畫個____________ 的太陽送給______________ 。

四、課外拓展，昇華理解

1、太陽是那麼美好，難怪有個小朋友還想種出許多許多的太陽呢！（出示種太陽）①識字小能手讀。②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲裏的小作者種太陽送給了誰呢？

2、這個小朋友想到了種許多許多的太陽，還有一個小朋友卻想到了給太陽打個電話，這個電話怎麼打，會說什麼呢？我們快來讀讀。

（出示兒歌）“我給太陽打電話”雨絲絲，亮閃閃，連着地來連着天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請你減少一點點。冬天陽光太少了，請你增加一點點。

①請同桌互相讀。這根電話線是__________.

②現在我們拿起這個電話，給太陽公公打個電話吧！（拍手齊讀）孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什麼呢？

③我們來表演給太陽打電話，現在老師是小朋友，你是太陽公公，打電話注意文明禮貌。

（喂，太陽公公，您好，我是陳鼕鼕小朋友，冬天實在是太冷了，您能多點陽光嗎？）

④現在老師是太陽公公，你們是小朋友，現在輪到你們來給太陽公公打電話。（師生互演）

3、打完了這個電話，我們的太陽公公笑了，他像一個粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那麼五彩繽紛。請翻開《國小語文課外閱讀》P13,《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上了什麼色彩呢？

①師讀。 ②小組內讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什麼色彩呢？

太陽把___________刷得_________________的。

潔白 ____潔白潔白______ 你還能說出像這樣ABAB式的詞嗎？

五、寓情於樂，積澱美感

孩子們，太陽是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶着對它的喜愛，對它的感恩，暖暖地唱這首歌吧！

六、書籍推薦，拓展思維

1、除了畫太陽，你還想畫什麼？送給誰？回家畫一畫。

2、推薦法國克里斯提昂·約裏波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險有趣的歷險故事吧！下節語文課我們再來交流。

《四個太陽》教案 篇二

一、引入新課

１、教師和學生一起進行我寫、你說、他猜的遊戲：

在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語太陽，然後學生描述。當猜出是太陽一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

２、關於太陽，你能爲大家介紹點什麼？

讓學生充分地談，讓學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

３、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：陽是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？

因爲有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？

學生提問，教師梳理問題。並用？做標記，以備在後面的學習中解決問題。

在遊戲中進入新課的學習，爲學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題四個太陽，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

１、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何認真地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

２、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

３、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

４、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。

三、用心讀文，感悟課文內涵

１、讀文感悟：爲什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

⑴

學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是爲了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是爲了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是爲了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因爲春天是個多彩的季節。

⑵

學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。

通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

１、學生自己畫。

２、學生之間互相介紹自己的畫。

３、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。

五、領悟想象的重要，昇華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象是無限的。

【教學思考】

一、重視想象──立足學生髮展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把感悟到畫畫小朋友的心願定爲課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心願，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

１、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你爲什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啓發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

２、畫一畫，爲學生提供廣闊的想象空間：

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什麼啓發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善於用自己的眼發現周圍的美。

二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

１、把學生遊戲時的愉悅遷移到課堂中來：

做遊戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。

２、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂：

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因爲畫和唱都是國小生樂於爲之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

３、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：

教師循着學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

《四個太陽》教案 篇三

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

學習重點

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．遊戲：我說你找喊名字。

4．指導識記生字方法。

5．鞏固遊戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框裏有個大

2．出示課件：因書寫筆順規則

看了動畫，你知道了什麼？

3．出示課件：園

園與因哪裏長得很像？書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裏面後封口）

4．師範寫園因，講解書寫要領。

5．生自由練寫，師巡迴指導。

6．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文後指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別爲四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

3．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

4．你最喜歡哪個季節的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1．指名讀

2．指名再讀，喜歡的齊讀

3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

3．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽升起

現在是什麼感覺？

4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

1．指導背誦表演最喜歡的段落

2．指名背誦表演，集體評價

3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望

《四個太陽》教案 篇四

教學目標：

1、認識掛街等12個生字及相關詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入，揭示課題

1、欣賞歌曲《種太陽》。

交流：歌曲中的小朋友在幹什麼呢？（種太陽）小朋友把自己的願望種在了太陽裏面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節課我們就一起學習18課《四個太陽》。

2、師板書課題，生書空。

過渡：小畫家爲我們畫了四個什麼樣的太陽送給誰呢？請小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、生自讀課文

2、檢查生字、詞語

（1）、認讀詞語

（2）、認讀生字

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢？學生貼圖。

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

（一）、走進夏天

1、爲什麼喜歡綠色的太陽？

2、抓住清涼一詞引發感悟。

（1）多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼？ 預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

（2）假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什麼？ 預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。 多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什麼變化？ 預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

（3）此時，你又是什麼感受呢？ 預設：很舒服，很涼爽，很高興。

（ 4 ）指導朗讀 把這種清涼的感覺放到句子裏讀一讀 學生朗讀本段 引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野裏，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀 綠色的太陽照在街道，校園裏，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這裏多麼清爽，讀 3、看畫面嘗試背誦

（二）走進秋天 過渡：

走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什麼呢？

1、讀文想象指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你彷彿看到了什麼？

2、抓住邀請，香甜進行感悟

（1）出示碩果累累的畫面，問：你看到了什麼樣的蘋果？什麼樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫面讀詞語：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄

（2）師示範當小落葉對小夥伴發出邀請。學生之間模擬情境練習邀請。

（3）指導朗讀 激情：剛纔幾位小落葉的邀請多熱情啊！讓我們都來做小落葉對小夥伴們發出邀請吧。 採訪：剛纔朗讀的時候，你爲什麼臉上掛着微笑呢？學生談想法以悟促讀。

3、指導背誦以填空的形式練習背誦。

（三）走進冬天 過渡：

送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊？（冬天） 感悟溫暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什麼？（冷）

2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現你此時的感受

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多麼溫暖！

4、用溫暖說句子。

（四）走進春天 過渡：

冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧！

1、朗讀第四自然段。

2、拓展說話

（1）、師示範說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。

（2）、學生仿說：春天來了， ，春天是 色的。 四、依照板書，練習背誦。 個別背，小組背。

板書設計 18 四個太陽 夏秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖多彩

《四個太陽》教案 篇五

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

4、指導書寫陽字，左邊雙耳寫的高而小，日字寫中央

二、初讀課文，學習生字

1、現在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以大聲讀，可以在心裏讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準，句子讀通順。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀，提醒小朋友哪些字的讀音該注意的？去掉拼音開火車讀

三、再讀課文

1、小朋友真聰明，一下子就把這些字記住啦！哪些小朋友還願意讀讀課文的？指名分自然段朗讀

2、咱們其他小朋友看着課文仔細聽，想想作者畫了四個什麼樣的太陽？（板書:綠綠的，金黃的，紅紅的，多彩的）

3、你喜歡哪個太陽？請你讀一讀（以讀定教，相機指導）

夏天

1、這一段有兩個生字，（掛，街）

你有什麼好的方法記住它們？請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上。

3、夏天到了，天氣怎麼樣？是呀，好熱呀，你有什麼辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還願意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

秋天

這一段有五個生字，（熟，夥，伴，嘗，甜）

你有什麼好的方法記住它們？

投影出文中的句子:金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請它們嚐嚐水果的香甜

落葉會邀請哪些小夥伴？品嚐哪些水果？

請你邀請你的好夥伴一起來讀一讀這一段，嚐嚐水果的香甜吧

老師也想嚐嚐，你們能一起讀一讀，也把香甜送給老師，好嗎

冬天

1、這一段有三個生字寶寶，（溫，凍，臉），

有什麼好的識字方法介紹給其他小朋友？

3、聽，冬天北風呼呼地颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎麼一個小朋友也沒有呀？因爲實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀，讓老師也暖和暖和

7、現在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了

春天

1、小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪些詞語師描寫春天的？

這些詞語讓你想到春天是什麼樣的？

（美麗的，多彩的）

2、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

3、誰願意來讀？這麼多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

4、這一段還有三個字是我們要認識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

學了這一課，你們喜歡太陽嗎？讓我們一起來欣賞一首關於太陽的兒童歌曲吧！<<種太陽>>

五、總結

老師真爲你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手裏也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教案 篇六

教學目標：

1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、爲等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯繫。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心願，激發學生熱愛生活的情感。

教學準備：多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願，感受四季的美景。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、複習鞏固

1、用生字卡片認讀生字、詞語。

2、全班齊讀課文。

二、誦讀感悟

1、聽完老師的範讀後，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這裏就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

A、夏天──綠綠的太陽

①你喜歡什麼樣的太陽？指名讀。

②小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？他有什麼心願？

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

⑥小作者的心地多麼善良，心願多麼美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

B、秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？指名讀。

②這裏有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嚐嚐水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小夥伴？

⑤既然金黃的落葉這麼熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

C、冬天──紅紅的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？指名讀一讀。

②爲什麼要畫紅紅的太陽？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

⑤齊讀第三自然段。

D、春天──多彩的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？指名讀。你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

6、再讀課文。

三、總結背誦

1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收穫了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

3、背誦課文

學生自由試背。

全班學生背誦課文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心願，老師也有一個心願，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏着許多美好的心願。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3、請學生說說自己心中的願望。

4、這裏老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的願望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心願，課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書：

18四個太陽

夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

《四個太陽》教案 篇七

【教學目標】

１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點】

１、認識１３個生字，會寫６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學課時】

分兩課時進行。

【導學流程】

第一課時

一、導入

今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？

二、引導學生學習生字

１、組織學生自讀課文，標出自然段。

２、聽老師讀課文說說你有什麼感受？

３、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？

４、指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

５、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

６、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。

７、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？

８、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。

９、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識臉回到課文，讀句子。

１０、學習該、因、季讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字

１、觀察生字園、因說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。

２、強調：因字是先裏頭後封口。

３、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

一、導入

１、提問：小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的

２、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。

二、朗讀感悟

１、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

《四個太陽》教案 篇八

學習目標

1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

課前準備

1、教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。

2、學具準備：學生在美術課繪製的作品我心中的太陽。

第一課時

導入新課，示題質疑

1、板書課題：四個太陽。學生讀課題。

2、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

學生自讀課文，認識生字

1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。

2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。

a、指名教讀。

b、自由認讀。

c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

d、去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

再讀課文，瞭解大意

1、師讀課文，提問：我畫了四個什麼樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）

2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）

3、你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、指名讀書，檢查讀書情況。

5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。

指導書寫圓因爲臉

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2、出示圓因爲臉，指導書寫。

a、口頭組詞，理解字義。

b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c、指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。

d、評議寫字情況。

朗讀課文，感悟內容

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥爲什麼畫這樣的四個太陽？

小結收穫

第二課時

複習舊知，導入新課

課前板書課題：四個太陽。

1、出示生字卡片，複習生字讀音。

2、回憶舊知：課文裏的小哥哥畫了四個什麼樣的太陽？（根據學生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥爲什麼要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文裏去找答案吧。

朗讀感悟，理解課文

1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

2、小朋友爲什麼喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

a、綠太陽。

你爲什麼喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。

小結，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。

b、金黃太陽。

哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。

爲什麼喜歡它？（演示關於秋天景物的課件，喚起想象，激發情感）

指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節後，指名讀出自己的感受。

c、紅太陽。

爲什麼喜歡紅太陽呢？

指導看圖，齊讀課文。

d、彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？（春天）

演示課件，觀察春天，引導描述春天或複習有關春天的詞語。（和學習夥伴互相說，指名說）

你爲什麼喜歡彩色的太陽？（學生交流）

指導朗讀。師問生答，讀後交換。

拓展思維，口語交流

1、學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。準備好後說給最要好的夥伴聽。

2、全班交流。引導：你畫了一個什麼樣的太陽？爲什麼這樣畫？想表達什麼心願？根據學生的心願，把畫送給某人或貼在黑板上。

3、老師將自己畫好的太陽送給學生，並提出希望。

指導背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背。

指導書寫陽光

1、出示生字卡片，認讀。

2、指導書寫陽光。

a、瞭解陽的部偏旁和光的筆順，練習書空。

b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c、練習寫字。

3、展示，評議。

《四個太陽》教案 篇九

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特徵， 萌發初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

教學準備：

多媒體科件製作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

（一） 多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

（二） 幼兒操作-爲四個季節選太陽。

1、太陽是怎麼樣的？引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會爲什麼季節選什麼顏色的太陽？引導幼兒思考，並請個別幼兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特徵或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，並說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

（三） 欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

（四） 幼兒操作-畫太陽，並根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什麼顏色的太陽送給什麼季節，大地會變得怎麼樣？”的格式進行仿編。

3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感

《四個太陽》反思:

一、聯繫生活，引發好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什麼。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：“怎麼會有四個太陽呢？”緊接着又有同學問：“這到底是怎麼回事呢？”由此激發學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的慾望。

二、營造環境，朗讀感悟

記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。於是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀爲主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，讓學生說說“到了秋天，小畫家爲什麼把太陽畫成了金黃色？然後用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景後，藉助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

三、藉助文本，再造想象

語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空裏，讓學生學習教材，又不拘於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國裏馳騁。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”

這一設計使學生從書本世界迴歸於生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”後，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯繫，又有再造想象的昇華。

四、發散思維，創造想象

創造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文後，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，並想一想你要把它送給誰？爲什麼要這麼畫？接着播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最後展示作品，發表想法和意見。

此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”