四個太陽教案【多篇】

《四個太陽》教案 篇一

【教學要求】

１、學會本課１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心。以激發學生的學習興趣爲前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，並通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

【教學流程】

一、猜謎語導入，揭題質疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

（生答）

謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（打一天體）（生答）（板畫）

師：你們知道天上有幾個太陽，是什麼顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什麼？（生答）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知慾，爲下文學習做鋪墊。

二、小組合作探究，整體感知課文內容

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

３、小組合作交流。

４、彙報討論結果。

設計意圖：此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，並通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

２、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

自主識字，發現識字方法。如：

⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

⑵比較識字：熱──熟秋──夥李──季

⑶部件識字：夥：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。

３、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（範讀、自由讀、指名讀、集體讀）

說說這段你明白了什麼？作者畫綠綠的太陽想表達什麼心願？

４、自由學習：

你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀後說一說你爲什麼喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心願是什麼？

５、學生彙報自學情況：

學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

學習第四自然段時，讓學生練習用“因爲……所以……”說話。（說話分層次進行）

設計意圖：此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的遊戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。

四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

２、把自己喜歡的段落背下來。

３、以每個季節爲單位進行背誦比賽。

４、自由背誦全文。

設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

五、作業設計

如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

【板書設計】

此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在於幫助學生理解課文內容，採用圖文並茂的形式，既形象又直觀，便於學生背誦。

（此案例在２００３年東莞市國小語文課程標準實驗教材（人教版）優秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）

四個太陽教案 篇二

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。4.指導書寫陽字，左邊雙耳寫的高而小，日字寫中央

二、初讀課文，學習生字

1、現在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以大聲讀，可以在心裏讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準，句子讀通順。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀，提醒小朋友哪些字的讀音該注意的？去掉拼音開火車讀。

三、再讀課文

1、小朋友真聰明，一下子就把這些字記住啦！哪些小朋友還願意讀讀課文的？指名分自然段朗讀

2、咱們其他小朋友看着課文仔細聽，想想作者畫了四個什麼樣的太陽？（板書:綠綠的，金黃的，紅紅的，多彩的）

3、你喜歡哪個太陽？請你讀一讀。（以讀定教，相機指導）

夏天

1、這一段有兩個生字，（掛，街）

你有什麼好的方法記住它們？請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上。

3、夏天到了，天氣怎麼樣？是呀，好熱呀，你有什麼辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還願意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

秋天

這一段有五個生字，（熟，夥，伴，嘗，甜）

你有什麼好的方法記住它們？2.

投影出文中的句子:金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請它們嚐嚐水果的香甜。(1)

落葉會邀請哪些小夥伴？品嚐哪些水果？(2)

請你邀請你的好夥伴一起來讀一讀這一段，嚐嚐水果的香甜吧。(3)

老師也想嚐嚐，你們能一起讀一讀，也把香甜送給老師，好嗎？

冬天

1、這一段有三個生字寶寶，（溫，凍，臉），

有什麼好的識字方法介紹給其他小朋友？

3、聽，冬天北風呼呼地颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎麼一個小朋友也沒有呀？因爲實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上。

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀，讓老師也暖和暖和。

7、現在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了。

春天

1、小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪些詞語師描寫春天的？

這些詞語讓你想到春天是什麼樣的？

（美麗的，多彩的）

2、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

3、誰願意來讀？這麼多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

4、這一段還有三個字是我們要認識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

學了這一課，你們喜歡太陽嗎？讓我們一起來欣賞一首關於太陽的兒童歌曲吧！>

五、總結

老師真爲你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手裏也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教案 篇三

學習目標：

1、理解爲什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。

3、學會書寫6個生字。

教學過程：

一、欣賞音樂，揭示課題。

播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的？

點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽瞭解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”爲什麼要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛纔的兩個問題。

二、初讀課文，排除生字。

1、老師範讀。

根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

2、學生自由讀課文。

剛纔老師在讀的`時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試着自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字。

A課件出示生字、句子。

B讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

A、綠綠的太陽

夏天到了，天氣怎樣啊？你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢？誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

B、金黃的太陽

果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園裏，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園裏的果子熟了，可我們小朋友都忙着學習，還不知道呢？怎麼辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢？（金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

C、紅紅的太陽

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊？

是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰願意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）

D、彩色的太陽

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？

這四個太陽是誰畫的呀？“我”爲什麼要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

四、生字書寫指導。

五、齊讀課文，進行小結。

學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

六、佈置作業：

回去畫一個自己心中的太陽。

第二課時

各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本週開課的教學設計。現把第二課時的設計帖在這裏，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）

課文（人教版第二冊18課）

四個太陽

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裏果子熟了，金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什麼顏色呢？哦，畫個彩色的。因爲春天是個多彩的季節。

一、複習導入

師：第一次爲大家上課，送大家一個遊戲作爲見面禮，願意接受挑戰嗎？請仔細聽遊戲規則：要求你們光動嘴但不發出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

（過程略）

師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”爲什麼要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答後齊讀第一自然段）“我”爲什麼要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

二、品讀課文

師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？爲什麼呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶着問題仔細地讀一讀。你們願意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意願選擇學習第二或第四段）

1、彩色的太陽

（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

師：爲什麼要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節]

是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

你覺得這個彩色的太陽該有什麼顏色呢？先把你的理由說給同組的夥伴們聽，要是大家都贊同，你就爲你們組的太陽添上色彩。

（小組合作完成彩色太陽圖）

師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

小組彙報。（引導學生說完整的話。“我爲太陽加了XX顏色”，因爲春天……）

師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

師：同學們用你瞭解的詞語來讚美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）

[預設：桃紅柳綠、百花爭豔、百鳥爭鳴……]

師：是啊，春天的景色那麼美，怪不得課文中要說[“因爲春天是個多彩的季節”]

師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]

多麼美好的願望啊，課文中的小朋友也有着和你們一樣的心願，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

2金黃色的太陽

師：爲什麼要送金色的太陽給秋天呢？

（學生自由回答）

師：是啊，“果園裏果子熟了”。都有哪些果子呢？

（指導學生說完整：秋天，果園裏XX熟了）

師：那麼多水果，所以我們說“果園裏，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜”）

什麼叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎麼邀請？

請你在作爲上和前後桌同學演一演。

（找一個小夥伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

師：送給秋天的禮物有什麼心願呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

三、拓展昇華

1，配上音樂，朗讀全文。

2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

3，爲什麼這四個太陽要送給不同的季節呢？（希望……）

4，能畫出這麼美的四個太陽的“我”該是什麼樣的孩子啊？（善良的……）

5，一個太陽藏着一個心願，課文中四個太陽就是四個心願。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心願，讓太陽把我們的心願帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什麼太陽呢？（學生說說自己準備畫什麼樣的太陽）

6，把同學們這麼多美好的心願結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發揮，組合課文）

四、課外作業

1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，並把自己的心願寫下來。

《四個太陽》教案 篇四

[教學目標]：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、園、因”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

[教學過程]：

一、激趣導入，板書課題。

1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什麼？（出示課題，指名讀）

2、板書課題，指導寫“陽”字。

3、小畫家爲什麼把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文裏，請同學們打開課本81頁。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師範讀課文。

2、請同學們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請教同學或老師。

三、再讀課文，學習字詞。

（一）、讀第一自然段：

1、指名讀第一自然段。

2、你們看，有兩個生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？

3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完後貼在黑板上）

4、老師把黑板掛在牆上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動手掛一掛。（動作）還可以掛什麼？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。

5、沒了拼音，你能把句子讀流利嗎？

（二）讀第二自然段。

1、（多媒體出示秋天果子成熟的圖畫）師導：小夥伴們，你們看，秋天來了，果園裏，果子熟了，你們想嚐嚐水果的香甜嗎？

2、我們先把這些生字寶寶的音讀準，誰願意拼一拼？（着重指準“嘗”、“香”，如果學生讀得好的讓他領着全班讀，讀不好的及時矯正）

3、直呼讀。

4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀 開火車讀，最後一次貼到黑板上）

5、“嘗”，課文裏說嘗什麼？除了嘗水果，還可以嘗什麼呢？

用舌頭嘗甘蔗是什麼味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。

6、生字寶寶又跑到句子裏了，你們能把這些句子讀流利嗎？

（三）自讀三、四自然段。

1、請同學們把三、四自然段的生字詞找出來，並藉助拼音把字音讀準。當你遇到不會拼讀的字也可以請教老師或者四人小組的小夥伴。

2、把生字詞讀一遍給同桌聽。

3、檢查自學情況：

（1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學生上黑板摘詞卡，領着全班讀。）

（2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學生讀，最後一輪把詞卡貼上黑板。）

4、指名讀帶生詞的句子。

（四）、鞏固生字詞讀音。

1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽(本站☆)）

2、小朋友，想玩遊戲嗎？現在我們就來玩一個登山產遊戲，如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個小組來試試？

3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個不同的季節。還有一個小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動）

（五）鼓勵探究，巧記生字

1、我們學過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識記生字的方法。現在老師時間把這些生字記住。你可以個人獨立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。

2、誰願意說一說，你是用了什麼識字方法記住了哪些字？

3、全班交流。（這個環節中，講到“臉”時，問：臉是什麼旁？月字旁的字還有哪些？）

4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個字。我說迷面，看大家能否猜出來。

（1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）

（2）課件演示：陽光照暖了一盆水。（溫）

四、三讀課文，讀通讀順。

全班自由把整課文讀一讀。

五、書寫生字“園”、“因”

1、讀一讀這兩字，並口頭組詞。

2、看課件寫一次，並指導觀察：這兩個字都是大口框，書寫時要注意哪些地方？（着重指導（1）“因”字捺變成點。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫裏邊，最後封口。）

3、老師範寫，學生書空。

4、學生描一個，寫兩個。

5、展示，評議。

六、佈置作業。

把生字和課文讀熟。

《四個太陽》教學設計 篇五

教學目標

1、會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

2、正確、較流利地朗讀課文。

課前準備

課件和太陽圖片

教學過程

一、導入

老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這裏爲什麼是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

二、初步理解課文

請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什麼樣的太陽？

1、指名說

2、我們一起來讀這句話。

小結：現在大家知道爲什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

三、初讀識字。

1、出示自學要求

同桌合作學習二類字。

（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接着我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做遊戲。

你們想去嚐嚐水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

四、寫字學習（出示一類字）

1、自由拼讀

2、小老師領讀。

3、分結構。

4、說一說，你會記那個字。

小結：同學們剛纔用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

5、猜謎語識字（出示謎語）

口裏坐個大。（因）

一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

7、指導寫。

重點指導：

陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟着書空、師示範寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示範、桌上練寫）

爲（書空、提問第一筆、示範、練寫）

8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演

請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

這節課在你們的努力下認識了這麼多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結

這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，誇誇自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《着火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）

太陽公公還要看看這節課誰的收穫最多。

六、比收穫

一、看拼音寫詞語

tài yáng yn wèi xiào yuán

（ ） （ ）（ 園）

qi tin

（ ）

二、填一填。

1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。

2、“爲”第二筆是（ ），組詞（ ）。

板書設計

四個太陽

陽 金 爲

《四個太陽》教案 篇六

【教學過程】

一、引入新課

1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的遊戲。

在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然後學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2、關於太陽，你能爲大家介紹點什麼？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？

（因爲有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。並用“？”做標記，以備在後面的學習中解決問題。

（在遊戲中進入新課的學習，爲學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1、讀文感悟：爲什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是爲了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是爲了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是爲了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因爲春天是個多彩的季節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1、學生自己畫。

2、學生之間互相介紹自己的畫。

3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

五、領悟想象的重要，昇華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象是無限的。”

【教學思考】

一、重視想象──立足學生髮展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心願”定爲課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心願，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

1、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你爲什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啓發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2、畫一畫，爲學生提供廣闊的想象空間。

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什麼啓發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善於用自己的眼發現周圍的美。

二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對

123下一頁語文的情感

1、把學生遊戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做遊戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。

2、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因爲“畫”和“唱”都是國小生樂於爲之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

3、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循着學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

四個太陽教案 篇七

【教學要求】

1、學會本課13個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

【教學目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心。以激發學生的學習興趣爲前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，並通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

【教學流程】

一、猜謎語導入，揭題質疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

（生答）

謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（打一天體）（生答）（板畫）

師：你們知道天上有幾個太陽，是什麼顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什麼？（生答）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知慾，爲下文學習做鋪墊。

二、小組合作探究，整體感知課文內容

1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

2、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

3、小組合作交流。

4、彙報討論結果。

設計意圖：此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，並通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

2、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

自主識字，發現識字方法。如：

⑴ 換部件識字：圍──因 常──嘗 孩──該 蛙──掛

⑵ 比較識字：熱──熟 秋──夥 李──季

⑶ 部件識字：夥：亻──火 伴：亻──半 凍：冫──東 因：囗──大

採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。

3、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（範讀、自由讀、指名讀、集體讀）

說說這段你明白了什麼？作者畫綠綠的太陽想表達什麼心願？

4、自由學習：

你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀後說一說你爲什麼喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心願是什麼？

5、學生彙報自學情況：

學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

學習第四自然段時，讓學生練習用“因爲……所以……”說話。（說話分層次進行）

設計意圖：此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的遊戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。

四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的段落背下來。

3、以每個季節爲單位進行背誦比賽。

4、自由背誦全文。

設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

五、作業設計

如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

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四個太陽教案 篇八

教學目標

1、學習目標：

能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優美的詞句。

2、能力目標：

自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，是學生感受四季的美景。

教學重、難點

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，感受四季的美景。

教學準備

ＣＡＩ課件：

1、“生字”。

2、“課文朗讀”。

3、“配樂朗讀”。

4、“畫太陽”。

5、生字卡和四季太陽的掛圖。

教學過程

一、朗讀激趣

“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章裏的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章裏的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”

在優美的音樂聲中，教師聲情並茂地朗讀課文激發了學生的好奇心，爲學習課文做好鋪墊。

二、揭題導入

“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）

三、認讀生字詞、初步感知課文

1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。

2、演示課件，檢查認讀生字情況：

課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”裏有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。

利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。

3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“夥伴”練習說話：

⑴掛在（指名說）

學生：月亮掛在美麗的夜空。

學生：紅紅的蘋果掛在樹上。

⑵同桌互相練習說話：

我的夥伴是________。

________是我的夥伴。

在注重培養學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。

四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義

1、演示課件，聽朗讀課文，思考：

小畫家爲什麼畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。

2、學生談喜歡哪個太陽。

3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。

讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的自主學習，尊重學生選擇的權利。

4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

請學生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：

春天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生共同評價讀書情況。

⑶喜歡這段的小朋友齊讀。

（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發學生走進課文語言的願望。）

⑷提問：你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

學生：因爲春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。

學生：因爲春天到了，萬物復甦，百花齊放，到處都是五顏六色的！

⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）

“畫太陽”拓寬了語文學習的範圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。

⑹展示圖畫。

夏天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵討論：小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？

⑶學生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）

秋天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵即興表演“邀請小夥伴”進行口語交際。

邀請小夥伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發生衝突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛鍊了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。

⑶練習美讀。

相機配樂美讀，在優美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。

冬天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生賽讀。

⑶問：你讀懂了什麼？

學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。

⑷練習美讀。

5、配樂朗讀全文。

五、演示課件，練習說話

1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。

（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發揮想象）

2、練習說話：

我畫了個______的太陽。

3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什麼顏色的太陽怎麼樣。

4、口語交際，說說自己畫什麼太陽，爲什麼畫這樣的太陽。

六、總結

這節課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家爲什麼畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。

教後反思

《四個太陽》是一篇極富想象力何創造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心願。課文的語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。結合教材的特點我一讀爲主設計教學活動，通過多種形式引導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個太陽的含義。結合課程標準，在上完《四個太陽》這篇課文之後，自我反思，得出兩點深刻體會：

第一，課程改革語文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教育更多是關注學生學習的結果，關注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學生是怎樣學習的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，爲了讓孩子理解小畫家爲什麼給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小夥伴。先通過我的示範，讓學生總結出在邀請時要注意用禮貌用語、態度大方自然後，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式得到了改變，自主的去邀請小夥伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，並理解邀請的含義。

第二，在語文教學中應注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽塗上不同的顏色。學生在課上發揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感薰陶，培養了學生的想象力和創造力。

專家點評

《四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創造力，文字優美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓練語感的好材料。教師讓學生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎上適時、適度、適當的點撥，使學生在豐富的想象中感知語言，既體現了《語文課程標準》“在發展語言能力的同時，激發想象力和創造潛能。”和“注重情感體驗，形成良好語感”的總目標，也體現了教師對學習過程的組織和引導作用。同時，設計了畫一畫想象中春天的太陽，說一說詞，說句口語交際，引發了學生的想象力、創造力，從而使學生對語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎。

教師簡介

馬天，男，國小一級教師。20xx年7月畢業於廣西師大。畢業後擔任一線班主任至今。在教學中，他注重激發學生的學習興趣，注重引導學生自主、探究、合作地學習方式，培養學生的創造精神和實踐能力。本教學設計是其在20xx年4月參加全國國小發展與創新教學錄像課比賽（語文科）時榮獲一等獎的課例。

《四個太陽》教案 篇九

【課標陳述】

從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內容中，篩選出如下與本課教學相關的具體目標和內容——

識字和寫字：

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

閱讀：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。

【課標解讀】

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

【教材分析】

《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

【學情分析】

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養髮展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。瞭解課文內容，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

3、仿照課文語言，聯繫生活實際練習說話，提高表達能力。

【教學重難點】

在盡情的朗讀中體會領會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心願。

【評價設計】

1．完成預習導航任務1，達成並檢測學習目標1、4。

2．通過組內合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。

【教學流程】

一、創設情境，激發興趣，開啓想像之源。

1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工。…

[課件：太陽的動畫]

2、交流：喜歡嗎？爲什麼？

3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，於是他就畫了四個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎麼辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據上下文猜一猜，等等）

咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接着往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書情況：剛纔小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

3、鞏固識字。

（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）遊戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以後想一想，你最喜歡哪個太陽，爲什麼，想好以後再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學定教，精讀感悟。

誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什麼太陽，爲什麼？（根據學生交流，相機處理以下四版塊）

學生交流喜歡綠太陽：

（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

學生交流喜歡紅太陽：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！爲什麼？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！

（3）朗讀指導：

小老師範讀。這麼喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

衆生學讀，把溫暖送給更多的人。

學生交流喜歡彩色的：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因。

（3）猜問題：剛纔有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什麼問題？（爲什麼說春天是個多彩的季節？）

（4）解決問題。（你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？鼓勵學生聯繫舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關於春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節。）

（5）你覺得春天還是個什麼樣的季節？

（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

學生交流喜歡金黃的：

（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！

（2）能說說你爲什麼喜歡她嗎？

（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節”。

A、體會讀：指導看書——你看到了什麼？金黃的落葉忙着幹什麼？

金黃的落葉忙着邀請小夥伴，邀請哪些小夥伴呀？（刺蝟、小鳥……）

邀請這麼多小夥伴幹什麼？——品嚐香甜的果子。

什麼叫香甜？誰能讀出香甜來？

B、表演讀：這麼有趣的句子加上動作會怎麼樣？來，自己先試試！想怎麼加就怎麼加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然後背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結全文，激創新之情。

1、激趣寫字。

看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！乾脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經學過了，臉字怎麼寫呀！誰來幫幫我？

（1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什麼。

（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什麼應該注意什麼。

重點指導“爲”的筆順： 。

（3）老師在黑板上範寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執筆方法。

（4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來！）

五、想像說話，口語交際啓動創新之門

1、畫太陽：現在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的遊戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？爲什麼？

3、談收穫：有什麼收穫？

4、小結：我發現小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝願所有同學的心願都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

板書設計： 18．四個太陽

多彩

收穫

清涼

溫暖