高中語文《過秦論》教案多篇精品多篇

教學過程 篇一

第一課

一、背景材料導入〖展示課件〗

1、作者簡介

賈誼（公元前200一公元前168），世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈生。洛陽人，西漢著名政論家、文學家，漢賦作家。年少以文才超衆著稱。20多歲時漢文帝 召爲博士，後提升爲太中大夫。因多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫爲長沙王太傅，甚爲失意，渡湘水時寫《吊屆原賦》，以屈原自比。四年後被召回，爲文帝一寵一子樑懷王太傅。後梁懷王墜馬而死，賈生亦傷心而死，死時僅33歲。

賈誼的思想屬於儒家思想，他要求統治者施行仁政。政論散文《過秦論》、《治安策》、《論積貯疏》等，體現其遠見卓識、積極進取的。精神和改革現實的堅決態 度。文章峻拔鋒利，鍼砭時弊，淋一漓酣暢，對後世散文創作很有影響。司馬遷很推崇他的爲人，把他和屈原相提並論，寫了《屈原賈生列傳》。

2、寫作背景。

賈誼生活在西漢初期，此前歷春秋戰國，七雄爭霸而秦統一天下，戰亂頻繁。秦統一後的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會經濟遭受五百年的極大破壞。農民大 量流亡異鄉，不得耕作；爲生計所迫，賣妻鬻子或自賣爲奴。人口銳減，商業蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴。新建立的西漢政權（高、惠、文、景、武），府庫空 虛，財政困難。人民很需要休養生息。針對這種現實，爲鞏固西漢政權，賈誼借“過秦”以“規漢”，主張施行仁政以安民，“與民休息”。他多次上書，評論時 政。

二、檢測預習要點

1．給下列加點字注音

崤函yáo膏腴gāoyú召滑sh&agra一ve;o逡巡qūnxún鞭笞chī

鏃zú氓隸méng度長絮大xié藩籬fān萬乘sh&egra一ve;ng

2．填寫下列通假字的本字

從——縱弊——敝衡——橫景——影倔——崛

有——又沒——歿

三、思考探究

1．文本是怎樣圍繞題目展開思路的？

【解題】學生議論後閱讀課後相關鏈接小知識“金聖嘆評點《過秦論》”

題意：論秦朝之過失

【思路】本文敘述分析了秦王朝興亡的原因與迅速滅亡的原因。通過反覆對比襯托突出中心論點。

秦勢強盛——六國漸弱，始皇統一——百姓愚弱，國力鼎盛一陳涉揭竿，秦滅六國——一夫滅之，仁義不施——攻守勢異。

2．秦王朝滅亡的原因是什麼？請以課文內容爲主概括闡述。

提示：秦統一天下之後，鞭笞天下，嚴刑苛法；橫徵暴斂，營造宮室；焚書坑儒，文化專制；收繳兵器，武力制一服；大動干戈，濫開殺伐；修築城池，禍及百姓。秦的暴政給人民帶來莫大災難，人民無法生存，奮起反抗，以求生路，從而導致了秦的滅亡。

四、朗讀課文

五、作業

1、理解下列詞語在文中的一詞多義

因遺策（沿襲，動詞）

因因利乘便（趁着，介詞）

因河爲池（憑藉，介詞）

愛 不愛珍器重寶肥饒之地（吝惜，動詞）

寬厚而愛人（愛護，動詞）

趙奢之倫制其兵（管理、統率，動詞）

制 秦有餘力而制其弊（利用……制一服）

履至尊而制六一合（統治，動詞）

秦無亡矢遺鏃之費（丟失，動詞）

亡 追亡逐北（逃亡的軍隊，名詞）

吞二週而亡諸侯（滅亡，動詞）

收天下之兵聚之鹹陽（兵器，名詞）

兵 悉使贏兵負草填之（士兵，名詞）

2、找出下列詞語，並理解它們的古今異義

①於是秦人拱手而取西河之處

古：黃河今：水道的通稱

②贏糧而景從

古：擔負今：輸贏的“贏”

③山東豪俊

古：觳山以東，即東方今：指山東省

④流血漂櫓

古：盾牌今：使船前進的工具

課時 篇二

一、檢測背誦

二、交流知識梳理成果

三、遷移拓展

1、從秦國興起與強盛的過程，我們可以有什麼樣的啓發？

2、從秦國在盛極一時卻快速滅亡的歷史現象中，我們應該吸取什麼教訓？

3、作爲國家未來的主人，我們現在可以做寫什麼？

教學方法】討論法點撥法多媒體輔助 篇三

【教學時數】三課時

過秦論教案 篇四

【知識目標】

一、體會秦王朝滅亡的根本原因：暴政導致了秦的滅亡。

二、掌握文言文中疑問句固定的結構及常用實詞、虛詞用法

能力目標 篇五

一、分析作者借歷史事實談論政事，借題發揮，巧用對比反襯爲表現主題做鋪墊。

二、品味本文借鑑賦的特色*，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味。

重點、難點 篇六

一、體會秦王朝滅亡【本站】的根本原因：暴政導致了秦的滅亡。掌握文言文中疑問句固定的結構及常用實詞、虛詞用法是本文學習的重點。

情感目標 篇七

結合歷史常識，體會本文勸諭統治者“以歷史教訓爲誡，對百姓施行‘仁政’，以求得經濟發展，社會安定”的現實意義。

高中語文《過秦論》教案大全 篇八

一、朗讀導入請學生集體朗讀課文，整體感知文章的語言特點。

二、準備活動

選取《過秦論》的一個段落，將其翻譯成現代漢語。讓學生比較現代漢語和文言之的不同，感受文言文的魅力。 學生也可將某一段落翻譯成押韻的現代漢語，比較二者語言之不同。 提倡學生大膽地說出自己的看法。

三、合作探究

《過秦論》的語言魅力體現在哪裏？

請同學說出自己朗讀時在語言特色方面感受最深的一兩點，同學交流，教師總結。 （ppt 展示）

1、同義疊句，氣勢酣暢

舉例：秦孝公“有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心”。席捲、包舉、囊括，都有併吞的意思；宇內、四海、八荒，都是天下的意思。 《古文觀止》評述，“四句只一意，而必當疊寫之者，概極言秦先虎狼之心，非一辭而足也。”爲了突出某種意思，不惜重複數句。

請同學們找出類似的句子，並說明其作用。 （寫秦始皇的強盛，陳涉的出身）

作用：以整齊句式疊寫一意，使得文字氣足神完，一氣呵成，讀之猶如駿馬走阪，流水下坡。 （《峻拔鋒利 語警詞工———談賈誼的〈過秦論〉》徐應佩、周溶泉、吳功正）

然後再請同學讀“同義疊句”的句子，體會那種一瀉千里的氣勢。

2、多重排比，氣氛熱烈

先請同學找出排比句， 然後再請同學分析各個排比之不同及作用。

主謂結構句式的排比：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵（顯示“合從締交”的廣）

並列結構詞組的排比： 明智而忠信， 寬厚而愛人，尊賢而重士（顯示四君子的謀略才幹）

帶有長串定語的主語以及相同謂語形式的排比：有甯越、徐尚……廉頗、趙奢之倫制其兵（顯示“天下之士”合從締交，戮力攻秦的力量）八個結構異同交錯的四言句：追亡逐北，伏屍百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。 強國請伏，弱國入朝（顯示秦乘勝前進奪天下，摧枯拉朽攻諸侯的聲勢）

作用：排比句使文章氣勢奔放，但如果只是一式到底，那又機械呆板了。將多種句式的排比句組合起來，則整齊與參差結合，相爲映照，文章便張弛有致、氣韻流轉了。

課時 篇九

一、朗讀全文

二、探究拓展

（一）、請學生口頭翻譯最後兩段。

（二）、本文的寫作目的是什麼？

提示：《過秦論》總結了秦王朝滅亡的歷史教訓，指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諭西漢統治者引秦亡爲誡，施行“仁政”以“安民”，並實行政治改革，以求經濟發展，社會安定。

（三）、本文在語言上有何特點？

提示：這篇文章雖然不是賦，但語言上卻明顯地帶有賦的特色*，它講求鋪排渲染，行文多用駢偶，駢散結合，讀起來既鏗鏘有力，又富有變化，錯落有韻味。

1、誇張手法、對比反襯

二段寫秦由興而盛的“攻勢”，將攻和被攻的雙方向兩極強化，極言被攻對象的力量強大，極言進攻一方的勢單力孤，結果卻易攻輕取。誇張對比之，更顯氣魄，突出中心。

2、同義疊句，氣勢酣暢。

首段寫秦孝公，“有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。”席捲”、。包舉”、“囊括”都有吞併的意思；“宇內”、“四海”、“八荒”都是天 下的意思。寫陳涉，“陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。”三句同寫地位低微。以整齊句式疊寫一義，一氣呵成、氣勢酣暢。

3、多重排比，氣氛熱烈。

前三段寫秦國攻勢、寫諸侯恐懼，排比句鱗次櫛比，語勢強烈，爲下文議論作有力鋪墊。

4、文句長短參差，駢散結合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味。

（四）、熟悉古漢語中的疑問句

文言文中，疑問句裏形成了一些固定的結構。如：

★“如何”（何如）、“奈何”。若何”（何若）。“如”“奈”“若”是動詞。何，是疑問代詞，它們組成固定形式，相當於漢語“怎麼樣”。爲什麼”什麼樣”等。例如：

①樊噲曰：“今日之事何如？”（《鴻門宴》）——樊噲問：“現在事情怎麼樣？”

②奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）——爲什麼奪取這些東西時一分一釐都拿盡，而使用時卻像對待泥沙那樣一點不愛惜呢？

③此爲何若人？（《公輸》）——這是什麼樣的人呢？

★“如．．．何”“奈．．．何”“若．．．何”。這是上述句式的擴展，即將“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆開，插一入名詞、代詞或別的短語就成了“如…何”等句式。相當於現代漢語的“對（把)……怎麼樣(怎麼辦）”。

④如太行、王屋何？（《愚公移山）——能把太行、王屋兩座山怎麼樣呢？

⑤巫嫗、三老不來還，奈之何？（《西門豹治鄴》）——巫婆、三老不回來，對這件事怎麼辦？

★“孰與”“孰若”。用在表示比較和選擇的疑問句中。

“孰”常和“與”“若”連用，表示比較或選擇。“孰”是疑問代詞，可譯作“誰”“什麼”“哪”。它們放在名詞或代詞前，可譯爲“……與……相比，誰（哪一個）……”；放在動詞前，可譯爲。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如：

⑥我孰與城北徐公美？《鄒忌諷…》——我和城北徐公相比，哪一個漂亮？

⑦與其殺是僮，孰若賣之？《童區寄傳》——與其殺了這個小奴，哪裏比得上賣了他？

⑧問女何所思？問女何所憶？《木蘭詩》——問姑娘想的是什麼？問姑娘思念的是什麼？“何所思”即“所思者何”，把謂語提前。“所思者”相當於名詞短語，作主語。

★“誰．．．者”中，“誰”是疑問代詞，作謂語；“．．．．．者”是

“者”字結構，作主語。“誰……者”等於“……者誰。”例如：

⑨誰爲大王爲此計者？（《鴻門宴》）——替大王設下把守函谷關的汁策的是誰？此句等於“爲大王爲此計者誰。”“爲……者”是主語，“誰”是謂語。

★用否定詞表示疑問的有：“有（可、能、願）……否”不……乎”等。

⑩秦王以十五城易寡人璧，可予不？（《廉頗藺相如列傳》）——秦王許諾拿十五城換我的璧，可不可以給他呢？

⑩廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂·京口北固亭懷古》）——廉頗老了，飯量還好嗎？

三、朗讀背誦最後三段

四、作業

1、找出文中詞類活用的詞

名詞活用

①席捲天下，包舉宇內，囊括四海（名作狀）

②贏糧而景從（名作狀）

③雲集響應（名作狀）

④內立法度（方位詞作狀語）

⑤外連衡（方位詞作狀語）

⑥南取百越之地（方位詞作狀語）

⑥甕牖繩樞（甕、繩：名作狀牖、樞：名作動）

⑩子孫帝王萬世之業也（名作動）

動詞活用

⑦鬥諸侯（動詞使動用法）

⑧序八州而朝同列（動詞使動用法）

⑩迫亡逐北（動作名）

⑩卻匈奴七百餘里（動詞使動用法）

形容詞活用

⑨會盟而謀弱秦（形容詞使動用法）

⑩以愚黔首（形容詞使動用法）

⑩天下非小弱也（形作動）

2、找出文中的判斷句、被動句、省略句

判斷句

然陳涉甕牖繩樞之子，貯隸之人，而遷徙之徒也。

被動句

身死人手，爲天下笑……

省略句

①鑄以(之)爲金人十二。

②當是時也，商君佐之，（孝公）內立法度，務耕織，修守戰之具

③委命(於)下吏。

④躡足（於)行伍之間，而倔起(於）阡陌之中。

高中語文《過秦論》教案大全 篇十

教學目標：

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。？

2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關係，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。？

3、瞭解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，瞭解借古諷今、實施仁政的意義？

教學重點難點：

1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。？

2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解

教學方法：小組合作學習、師生對話學習

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、走近作者：

宣室求賢訪逐臣， 賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。----李商隱《賈生》

翻譯：漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調更是無可倫比。談至深夜漢文帝挪動雙膝靠近他，可惜他不問民生卻是問鬼神之事。

解析：這是一首託古諷時詩，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節，寫文帝不能識賢，任賢；揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒於政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。

賈誼（前200-前168），世稱賈太傅、賈長沙、賈生。洛陽（今河南洛陽東）人。西漢初期的政論家、文學家。年少即以作詩屬文聞於世人。後見用於文帝，力主改革，被貶湖南長沙，任長沙王太傅。主要文學成就是政論文，著有《新書》十卷（政論文集）。

賈誼主要文學成就是政論文，代表作《論積貯疏》、《陳政事疏》、《過秦論》上、中、下三篇 。其中《過秦論》總結了秦代興亡的教訓，實則昭漢之過。

賈誼在貶居長沙途中，渡湘水時作辭賦《吊屈原賦》，亦有《鵬鳥賦》等作品。文帝七年召回長安。爲樑懷王太傅，後因樑懷王墜馬而亡，自傷失職，抑鬱而終，卒年僅三十三歲。

賈 誼 毛澤東

賈生才調世無倫，哭泣情懷吊屈文。樑王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。樑王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必爲此自悲自責，抑鬱而終呢？毛澤東《七律詠賈誼》：“少年倜儻廊廟才”。 賈誼年少有才，豪爽灑脫，是國家的棟樑之才。

二、解題：

過秦：指出秦的過失。 論：表明文體是一篇議論文。

《過秦論》全文分爲上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。 《過秦論》被魯迅譽爲“西漢鴻文” 。

三、作者寫作意圖：

秦始皇統一天下之後，爲了享受而橫徵暴斂；爲了修城造宮而濫徵民力；爲了鉗制思想而焚書坑儒；爲了防止人民反抗而實行嚴酷的刑罰，終於導致農民大起義，秦朝迅速滅亡。

西漢初期，經歷了春秋戰亂到楚漢戰爭，社會經濟遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經濟凋敝。

賈誼的《過秦論》正是針對這種現實而寫。他希望漢統治者能吸取秦滅亡的教訓，推行“仁政”以求經濟發展，社會安定。即所謂“前事不忘後事之師”也。 名爲“過秦”，實是“戒漢”。

四、正字正音：

合從締交 （zòng ） 贏糧而景 （yǐng ）從（cóng ） 因利乘便 （chéng ）萬乘之勢（ shèng ） 陳軫（zhěn ）甯越 （nìng ）樂毅（yuè ）翟景（zhái ）墨翟 （dí） 召滑 （shào ） 蒙 恬（tián ） 逡 巡（qūn xún ） 鉏耰棘矜（yōu qín) 銛鎩(xiān shā）度長絜大（duó ） 內立法度 （dù ） 鞭 笞（chī ） 七廟隳（huī）膏腴（yú） 鏃（zú） 將（jiàng)數百之衆藩(fān)籬 崤(xiáo)函 甕牖(yǒu ） 鉤戟（jǐ）

黔（qián)首 氓(méng)隸 孝公既沒(mò）勁弩（nǔ） 鏑（dí） 謫（zhé）戍

五、重點字詞、翻譯：

第一自然段：

秦孝公據崤函之固 ，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。

佔據 形作名，險要的地勢 擁有 表目的 窺視 併吞 併吞 併吞

“席、包、囊”名作狀 牢固地守衛 八方荒遠之地。宇內、四海、八荒均指天下

【譯文】：秦孝公佔據崤山，函谷關那樣險固的地方，擁有雍州一帶那樣遼闊的地方，（秦國的）國君臣子牢固據守來（窺探）周王朝，有併吞天下，佔領海內，控制全國的意圖，吞併八方的野心。

當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而鬥諸侯。於是秦人拱手而取西河之外。

輔佐 對內 建立 法令制度 致力於 防守和作戰 器械 對外

使動用法，使…爭鬥 兩手相合，形容毫不費力 黃河以西

【譯文】：在這時，商鞅輔佐秦孝公，在國內建立法律制度，致力於耕種紡織，修造防守進攻的武器，對外實行連橫，來使諸侯各國相鬥。於是秦國人毫不費力地取得了黃河以西的大片土地。

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第二自然段：

孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業，因 遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與爲 一。

已經 通“歿”死 繼承 已有的基業 沿襲 前代的策略 向南 奪取 割取 肥沃

佔領 集會結盟 使…。.弱 吝惜 用來 招致 聯合 通“縱” 互相幫助，成爲一體

【譯文】孝公死後，惠文王、武王、昭襄王繼承已有的基業，沿襲前代策略，向南攻取漢中，向西吞併巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北佔領要害的郡邑。諸侯恐慌害怕，開會結盟，謀求削弱秦國的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來招致天下的優秀人才，訂立合縱盟約，結成一體。

當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之衆。

語氣助詞 錶停頓 重用 使…離散 部衆，即軍隊 英明 有智謀 誠實 講信義 愛護 賢能的人 兼有，集聚

【譯文】：在這個時候，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君。這四位封君，都是聰明才智而又忠誠可靠，寬仁厚道而又愛護人民，尊敬賢能而又重用士人的君主。他們相約實行合縱政策，離散秦國的連橫政策，集聚了韓、魏、燕、趙、宋、衛、中山等國家的軍隊。

於是六國之士，有甯越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬爲之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。

在這時 這一類人 出謀劃策 統率 軍隊 替 這一類人 這一類人

【譯文】：在這時，六國的賢能之士，有甯越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人替他們謀劃；有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅這些人溝通他們的意見；有吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統率他們的軍隊。

嘗以十倍（於秦）之地，百萬之師，叩關而攻秦。秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進。秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。

曾經 用，憑藉 攻打函谷關 軍隊 迎接，迎戰 有顧慮而徘徊不進 耗費 困厄不堪、精疲力竭 表輕微轉折

【譯文】：他們曾經用十倍於秦國的土地，上百萬的軍隊，攻打函谷關，進攻秦國。秦國人打開函谷關的大門來引敵深入，九國的軍隊，卻遲疑徘徊起來，不敢進去。秦國沒有消耗一支箭、一個箭頭，可是天下的諸侯已經精疲力竭了。

於是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有餘力而制其弊，追亡逐北，伏屍百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。

賄賂 因其弊而制之， 制服。通“敝”，睏乏、疲憊 逃亡、潰敗的軍隊 使…漂浮 盾牌 憑藉有利的形勢 劃分 請求屈服 指向秦稱臣 延續 佔有 短 順承連詞，這樣 爭着

【譯文】：這樣一來，合縱解散，盟約失效，六國爭着割地去賄賂秦國。秦國有多餘的力量利用他們的弱點來制服他們，追逐逃走的敗兵，使百萬敗兵屍橫遍地，流的血能讓盾牌浮起；秦國進而憑藉這有利的形勢，割取天下的土地，重新劃分山河的區域。強國請求降服，弱國前來朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們執政的時間很短，秦國沒有什麼大事。

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第二課時

第三自然段：

及至始皇，奮六世之餘烈，振長策而御宇內，吞二週而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。

發展 遺留的 功業成就 揮動 揮舞 竹製 馬鞭 駕馭統治 動詞使動，使…滅亡 登上 統治天下 拿着刑具 抽打 奴役 威勢 震懾

【譯文】：等到秦始皇即位後，他發展前面六代君主遺留下來的功業，揮舞着長鞭來駕馭各諸侯國，吞併了東周和西周，相繼滅掉了諸侯各國，登上最尊貴的皇帝寶座來統治天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威勢震懾四海。

南取百越之地，以爲桂林、象郡；百越之君，俯首繫頸，委命下吏。乃使蒙恬北築長城而守藩籬，卻匈奴七百餘里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。

“以之爲”的省略，把它作爲 頸上繫繩 交給 下級官吏 連詞，然後 在北面 使…。退卻 使…。.彎曲 報仇

【譯文】：向南攻取了百越的土地，把它劃爲桂林那和象郡；百越的首領低着頭，頸上捆着繩子，把自己的性命交給了秦的下級官吏。秦始皇於是又派蒙恬在北方修築長城，守衛邊境，擊退匈奴人七百多裏；胡人不敢再到南邊來放牧、六國的勇士不敢拉弓射箭來報仇雪恨。

於是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪傑；收天下之兵，聚之(於)咸陽，銷鋒鏑，鑄以爲金人十二，以弱天下之民。然後踐華爲城，因河爲池，據億丈之城，臨不測之淵以爲固。

廢除 使…。愚昧 百姓 治世之道 燒燬 毀壞 兵器 銷燬 以之爲 用來削弱 依仗 憑藉 上憑 下臨 把它們作爲 堅固的城防

【譯文】：接着他就廢除古代帝王的治國方法，燒燬了各學派的書籍。以使百姓變得愚昧；毀壞著名的城邑，殺害英雄豪傑；收繳天下的兵器，把它們集中在咸陽，去掉刀鋒和箭頭，用來鑄成十二個銅人，以便削弱天下百姓的反抗力量。從此以後，憑着華山當做城牆。藉着黃河當做護城河，上據着億丈高的城牆，下臨着不可測量的深淵，把它們作爲堅固的防禦工事。

良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以爲關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。

可靠的官員、精銳的士卒 通“呵”，問 置，拿 方圓千里的堅固城池