《刷子李》教案【精品多篇】

《刷子李》教學設計 篇一

一、導入，解題。

1、出示《俗世奇人》：讀過這本書嗎？

簡介《俗世奇人》

（這是當代著名作家馮驥才先生寫的一部書，裏面收錄了18個傳奇人物的故事，故事讀來引人入勝，人物奇特又讓人歎爲觀止。）

今天我們就來學習其中的一篇——《刷子李》

板書課題，讀題。

2、解題。

你從課題可以瞭解到哪些信息？

這只是一個普通的粉刷匠嗎？

出示：各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。

天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長的行當連在一起稱呼。

——摘自馮驥才《刷子李》

如：一個姓張的人泥人捏得好，就稱泥人張；一個姓魏的人風箏做得好，就叫風箏魏……

3、導入：這位被稱爲刷子李的人到底有怎樣齊天的本領呢？讓我們打開課本……

二、初讀課文，認讀生字新詞。

1、自讀課文，思考：刷子李的高超技術表現在哪些地方？文中哪些描寫給你留下深刻印象？

2、認讀詞語：勻勻實實 天衣無縫   蘸醬   露餡兒   難堪 發怔

3、過渡：有手藝的人總喜歡帶個徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來。刷子李也有個徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟着曹小三一起去領教刷子李的粉刷本領。

三、品讀課文，感知人物形象。

1、出示：曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三聽說的師傅刷子李有着怎麼樣的一手絕活呢？

讀課文1小節，劃出相關的句子。

出示：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

讀一讀，說說你覺得刷子李的粉刷活絕在哪裏？

根據回答板書：效果美妙 技術高超 規矩奇特

如此絕活，有人信嗎？

別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？

耳聽爲虛，眼見爲實，讓我們跟着曹小三一起親眼瞧瞧吧。

2、讀課文4—6小節。

思考：曹小三親眼看見的與先前聽說的相符嗎？你從哪裏看出來，劃出相應的句子。

學生讀課文，畫句子

交流。曹小三看到的和先前聽說的哪些情況是相符的。

出示：（1）幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。

（2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（3）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（從效果美妙、技術高超、規矩奇特三方面去比較）

朗讀體會。

讀到這裏，你覺得刷子李只是一個粉刷匠嗎？

（引導體會刷子李那音樂家、舞蹈家、書法家、藝術家、指揮家、畫家一般的粉刷技術，體會超高技術給人帶來的享受）

四、讀寫交融，感知一波三折的寫作方法。

過渡：故事寫到這裏。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示。可文章並沒有結束，作者還寫些了什麼？

快速瀏覽7—10小節。回答。

（寫了曹小三發現師傅褲子上有白點，以爲是粉漿落上去的白點，但實際上那是師傅抽菸燒出來的一個小洞）

這樣寫有什麼好處？

（一波三折，引人入勝，讀來趣味盎然。）

如果在這一波三折中寫出曹小三的心理活動，故事會更加精彩。

作業紙練習：

（1）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想

（2）當曹小三在師傅的黑衣上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當曹小三知道白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，心想：

練習、交流。

多麼離奇，多麼精彩的描寫。讓我們拿起書，完整地感知這一精彩的片段。

指導朗讀7—10小節。

五、總結全文，昇華情感。

技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過他的眼睛，讓人稱奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結尾寫道——

出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！

曹小三聽到和見到的，我們也聽到見到了，那曹小三又學到了什麼呢？

寫一句話

（精益求精；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創造奇蹟；平凡的崗位可以作出不平凡的業績；唯有真本領，才能贏真名……）

大千世界，奇事萬千，一個刷子李就讓我們領略如此風采。所以有人這麼說……

出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，

一手絕活，演繹人生風采。

一番教誨，警醒懵懂少年，

俗世奇人，書寫不俗人生。

小結：小小刷子刷出一片神奇。同學們，我們每一個人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。

板書設計：

刷               效果美妙

子    絕活       技術高超         奇人

李               規矩奇特

《刷子李》教學設計 篇二

一、導入課題

1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一齊讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他――（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得個性好，就叫他――生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵柺李就是一個。

二、交流預習狀況，展示預習成果

1、小組內交流課前預習狀況。

2、選取一小組上臺彙報預習狀況，其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛纔同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流，教師巡視指導。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收穫。

（1）效果奇。學生彙報：他要是給……如同昇天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？爲什麼？讀一讀。

（2）規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）

乾粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的瞭解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

b、刷子李立下這樣一個規矩，刷牆時他真是這樣做的嗎？“幹活前――較上了勁。”怎樣理解這個句子？

（3）動作奇。指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。

出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的牆壁。

在讀的時候就應讀好哪幾個關鍵詞呢？試着帶上動作讀一讀。

能把刷牆演繹得如此瀟灑，前無古人，後無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李彷彿成了什麼？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

此刻同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀――指名讀――齊讀）

4、小結：透過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

四、走進“內心”，側面烘托

1、俗話說“耳聽爲虛，眼見爲實”。讓我們跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試着填寫：

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶着佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸

1、課文中最後一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，並試着說一說。

2、學完課文後，你對刷子李又有了什麼新的認識？

老師補充資料：

資料1：（上聯）天衣無縫刷子見功底（下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

資料2：你從芸芸衆生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！於是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！

3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、佈置作業

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

23、刷子李

效果奇

技藝高超規矩奇

（奇）動作奇

《刷子李》教案 篇三

教學目標

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學過程

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什麼？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子幹活的人；（3）這個人刷牆特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷牆特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，瞭解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文裏的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什麼程度，並在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷牆時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的牆面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認爲寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷牆時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

《刷子李》教學設計 篇四

【教學目標】

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

【教學難點】領悟並學習作者刻畫人物形象的方法

【教學過程】

一、複習檢查，導入新課

1、接歌遊戲，導出刷子李

2、通過上節課的學習，你覺得刷子李給你印象最深的是什麼？（技藝高超、一襲黑衣）

二、通讀課文，感知“技藝高超”

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裏？

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫（第五自然段）和對於他的黑衣服的描寫。

三、研讀課文，品味“技藝高超”

1、刷牆情景：

⑴ 自由讀第五自然段：

邊讀邊找出描寫刷子李技藝高超的詞語和句子，抓住重點畫一畫，想一想，爲什麼你能從這句話或這個詞中感受到他的技藝高超？（學生邊讀邊畫）

⑵ 學生反饋：

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻實實” 、“透亮”、“清爽”。

指導朗讀。

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”、做動作，“清脆”感知聲音。

指導朗讀。

句3：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

理解“天衣無縫、雪白的屏障” 把什麼比作了什麼？

指導朗讀。

⑶ 理清本段層次：

作者寫了刷牆時的哪幾個場景？

（從顏色、動作、聲音三個方面進行了描寫）

對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。

⑷ 指名有感情地朗讀本段。

2、黑衣白點：

那麼作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。

⑴ 默讀課文。

⑵ 學生自由反饋。

傳說中說刷子李在刷漿時必穿一身黑衣，幹完活身上沒有一個白點兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅幹活（果然）是一身黑衣。

刷牆之後，曹小三仔細搜索，（居然）連一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。說明技藝高超確實是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時此刻，“他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴”，那麼是這身黑色的衣服給他的威嚴嗎？不是，是師傅高超的本領和精湛的技藝，進而點名中心。

感情朗讀

正當曹小三佩服的五體投地時，（竟然）發現了一個豆粒大小的白點，曹小三的心理頓時（轟然倒塌）指導朗讀

刷子李的（忽然）說話，道破了真相，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，曹小三隻剩下（發愣發傻）的份了。

教師引出師傅的話語，再次點明中心。

3、課文小結

曹小三見到了什麼？（師傅高超的技藝）

曹小三聽到了什麼？（語重心長的話語）

曹小三學到了什麼？（勤學苦練的精神，對自我的嚴格要求，對工作的高度的責任感。）

像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、總結全文，詩化表達。

從傳說中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿起來，說說你認識了一個怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李，可以用：

你

你

於是，我明白了

這樣的形式。

學生練寫，教師巡視指導。

學生彙報，再次昇華中心。

結束語：一個普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書寫着自己不平凡的人生，這正是一個綽號藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學們也能像刷子李這樣，用自己的勤學苦練和刻苦鑽研，在自己平凡的生活中，演繹着自己精彩的人生！

板書設計：  刷子李

刷牆 ：   勻實  悠然  清脆 雪白的屏障

技藝高超半信半疑果然

（勤學苦練）   一襲黑衣：五體投地居然

轟然倒塌竟然

發怔發傻忽然

五年語文《刷子李》一課評課材料

廣寧鄉國小    李清媛

各位老師：大家好！

剛纔我們一起欣賞了婁雋老師和實驗校五年級學生合作的一節語文課《刷子李》。從整體上看：我覺得婁雋老師的課堂教學體現了新的教學理念和新教學常規中的要求，再現了老師高超的教學技能和教學機智，凸現了語文學科的特點。下面我就自己感受最深的三點與大家交流一下：

一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學氛圍。

婁老師在四十分鐘的教學流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學語言，加上她那自然大方的教態，親切和藹、笑容可掬的表情，爲學生營造了一個激qing燃燒真情釋放的教學氛圍，極大的激活了學生的學習興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂教、學生樂學，教師教的輕鬆、學生學得愉快的教學情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。

二、細緻研讀課文，構築了文本富有創意的解讀。

《刷子李》這篇課文在情節上一波三折，扣人心絃，婁老師在教材處理上獨具匠心，首先引導學生先從整體入手，讓學生找出描寫刷子李技術高超的段落，從刷牆的顏色、動作、聲音幾點正面揭示刷子李技藝高超，然後又從側面抓住文章的三條線索：一是文中關於黑衣白點的描寫；二是文中與黑衣白點相關的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發怔發傻的一波三折的心理變化。在教學過程中教師注意引導學生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學活動，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現出來，讓學生在潛移默化中怦然心動，即理解了教材，又體會了文本的內涵。

三、教師精心設計富有創意的情感昇華

婁老師在學生充分理解文本後，爲了深化主題，鼓勵學生創新思維，教師又精心設計了幾個問題：“假如你是曹小三在這一天裏你看到、聽到和學到了什麼？”然後又以填充形式“你是       ，你是      ，於是         。” 在學生思考回答問題過程中，教師最大限度地啓迪學生的心智，彷彿在學生面前輕輕推啓了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動下引領學生走入語言的佳境，體悟創新的絕妙，發掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學習氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。

聽完本節課我由衷感到語文課堂之美：美在教師自身的文化知識所折射出的光輝；美在教師對教材的研讀和精彩設計；美在學生在教師的引領下真情的投入和生動的表達；美在學生在課堂上自由自在的展示自我、張揚個性，不斷地自主發展與創新。

《刷子李》優秀教案 篇五

教學目標

1、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2、把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。

3、初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

教學難點

學習本文鮮明的語言特色。

課時安排

1課時

課前準備

準備刷子李的一些資料

教學過程

一、認識作者，導入課文。

大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟着著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。

二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。

請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。

1、聽課文錄音。

2、讀準下列字：

擅長吃葷綽號難堪褒貶發蔫

3、回答下面問題，理清故事情節。

（ ）碼頭有個手藝高超的（ ）師傅，人稱（ ）。一年的一天，他收了個徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去幹活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。

三、細讀課文，把握刷子李形象特徵。

請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：

1、刷子李被稱爲奇人，他究竟有哪些與衆不同的地方？

2、請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。

四、品味語言。

請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，並說說喜歡的理由。

仿照句式：我喜歡_________因爲__________

五、體驗與反思。

讀了《刷子李》這篇文章後，你得到了什麼啓示？

六、拓展練習。

請用你那生花妙筆，爲你身邊有一技之長的人寫一段話，並介紹給同學。（要求：①抓住人物動作、神態等方面的特徵，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）

七、教師結語。

刷子李刷牆的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，爲文化大廈添磚加瓦，爲文化巨輪保駕護航！