淺談農村國小生作文素材積累技巧
淺談農村小學生作文素材積累技巧
作者:張國軍
單位:金平縣勐橋鄉中心國小
作文教學是國小語文教學的重要內容,也是六年級學生提高成績、能力及素養的關鍵所在,老師必須要全面重視起來。但從目前我校六年級的作文教學狀況來看,多數學生對於寫作文的態度並不積極,他們往往一看到作文題目就頭疼,經常覺得沒什麼好說的,沒什麼好寫的,所以沒有辦法開始。造成這種現象的原因我認爲既不在於農村生活的單調,也不在於學生經歷的貧乏。最主要的問題在於學生缺乏組成材料。因此,我認爲在六年級作文教學中,教師應該教給學生如何積累素材。只有勤於積累才能夠打開作文大門,才能使學生有豐富的想象力,提高學生的寫作能力。
本人通過幾年來對《農村國小生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學經驗積累發現:教師應該極力引導學生從以下幾個方面去積累作文素材。
一、課文素材積累。
語文課本中有大量文質兼美的課文,是學生寫作素材積累的重要方式,也是學生最容易接觸到的積累途徑,如果能合理的掌握與運用課文中的素材,則能夠有效提升學生的寫作水平。此種積累素材的方式不需要學生花費較多的時間,只需要合理利用課內時間即可。但對於農村六年級的國小生而言,他們往往沒有這樣的意識,所以需要老師在課堂中積極的引導學生,讓學生在學習每篇課文時,都去思考如何將課文中的素材運用到自己的作文中,提高自己作文的魅力值。人教版國小六年級上冊《山中訪友》這篇課文是構思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶着滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的朋友,”與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。所以在這篇課文的教學中老師可以設計一個“語言表達”環節,讓學生從“山中衆多朋友”中選擇一位朋友用自己的語言描述,這樣學生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外,課文裏大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優美的句子可以幫助學生在課文中進行繪畫。,以便於學生逐漸學會整理素材、有序積累素材。
二、生活素材積累。
對於六年級的寫作範圍而言,一般都與學生所處的生活有密切的聯繫,因而學生的素材積累必然離不開生活這一途徑。對於大部分六年級的國小生而言,他們都不具備善於發現的眼睛,對身邊事物關注的較少,導致對於生活中的事物描寫的不夠真實與生動。其實,寫作就是起源於生活,每個人每天都會接觸到不同的人與事,如果能夠留心觀察與總結,那麼寫作素材的積累速度會非常快。對此,在實際的六年級作文教學中,語文老師的職責就是讓學生體驗發現的樂趣,引導他們逐漸養成留心觀察生活中人與事的習慣,讓學生樂於從生活中探究寫作思路與靈感。比如學習六年級語文下冊第二單元《口語交際.習作二》時,老師可以佈置《家鄉的味道》的作文,此題目一出,較多的學生會聯想到家鄉的美食,會着重觀察生活中此方面的內容,但很難打開作文思維之門,因而老師可以引導學生,“味道”並 不是要侷限於美食,也可以對家鄉的風俗習慣、文化、自然風景等進行描述哦!這樣的提示能讓學生逐漸擴展對生活的關注範圍,既能夠寫好此篇作文,又能夠養成善於觀察、分析與感悟生活的習慣,這便是學生逐漸養成素材積累習慣的重要體現。
三、課外閱讀中素材的積累。
閱讀是一個積累的過程。隨着時間的推移,文章讀多了自然會有寫作的慾望。閱讀不僅可以開闊學生的視野,瞭解更多的生活常識,而且可以幫助他們積累詞彙,豐富他們的表達方式,從而增加學生的知識儲備。例如,在六年級學習了《最後一頭戰象》一文後,老師可以幫組學生找到沈石溪的作品《狼王夢》、《第七條獵狗》等小說補充閱讀。學生閱讀過後,在與同學的交流時往往會很自然地談到裏面的內容,有時還會出口成章,甚至達到妙語生花的境地。“讀書破萬卷,下筆如有神。”說的就是這個道理。
四、筆記素材積累
常言說得好:“好記性不如爛筆頭”,僅靠讀、靠背還不夠,要積累更多的素材,最好的辦法是讓學生把蒐集到的素材分門別類地記下來。發現精彩片段或名言警句,及時摘抄或根據愛好製作一張便箋,這樣積累的材料就會越來越多,便箋卡就會變成一個材料倉庫。生活中遇到的人和事,看到的自然美景與奇異物品,或是一時的靈感,都要即時地把它記下來。培養學生養成寫日記的好習慣,這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨着時間的推移,也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學生積累大量的素材,還能不斷地豐富學生的表達方式,甚至觸發學生的寫作慾望與靈感。
顯而易見六年級學生的學習思想、心智、思維等還不夠成熟,老師在實際的教學中要發揮好自己的引導作用,積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面着手,教會學生如何積累寫作素材,讓學生感受寫作及積累素材的樂趣,爲學生將來順利的學習與發展奠定基礎。當然有了素材,我們還得勤于思考、敢於想象,這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面,就一定能得到徹底的改善,寫起作文來也就自然會文思泉涌,筆下生輝了。
字數:2062字
參考文獻:1、學術期刊《農村國小生如何積累作文素材》
2、《讓生活成爲寫作的源泉》
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