學生德育教育管理論文

第1篇：學生德育教育管理論文

學生德育教育管理論文

在各領域中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是小編收集整理的學生德育教育管理論文，希望能夠幫助到大家。

德育工作在學校開展的各項教育工作中處於優先和核心地位。尤其是在國小教育中，國小生的身理和心理髮展尚不完善，如果不能進行良好的道德教育，很有可能給學生的未來發展造成不良影響。

現階段我國國小德育教育工作仍然存在一些問題，嚴重製約了學生健康發展。在這種情況下，如何科學規範的開展德育教育工作，使國小生在人生的初級階段打下良好的基礎，成爲了擺在廣大國小教師面前的重要課題。

一、現階段我國國小德育教育中存在的問題

1.德育教育手段單一，教學成果不盡理想

傳統的國小德育課堂教學，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進行教材內容講解，品德課成了“說教課”，教師在整個課堂教學過程中沒有與學生進行有效的信息交流和相互溝通，難以發現學生在學習過程中所遇到的困難和問題，也就不能有針對性的進行思想教育。

在進行典型事例講解時，過多的採用說理教育法和道德評價法，對於感情陶冶法和品德實踐法應用較少，使得課堂教學氣氛沉悶，不能有效調動學生的學習積極性。一些學校雖然開展了校園文化建設和德育教育實踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問題，導致德育教育很難取得預想中的`效果。

2.德育教育環境較差，教育理念偏離實際

國小生具有好奇心強、渴望求知和自制能力差的特點，在國小生的生活環境中，不可避免的會出現暴力現象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了國小生的道德認知。家長作爲孩子的第一任老師，一方面在言行舉止中沒有做好示範作用，家長吵架、語言不文明等現象深刻的影響着孩子的行爲和認知觀念。另一方面，部分家長過分溺愛孩子，導致國小生以自我爲中心，存在自私自利的心理，缺乏對其他同學和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過分關注孩子的學習成績，對於德育教育視而不見。

3.教師專業能力不足，師資力量相對缺乏

教師的道德素質不高、缺乏德育的主動性和自覺性、道德教育能力低下是教師進行國小生思想道德教育的障礙，大多老師把教書與育人對立起來。有些教師不能正確認識自己肩負的神聖使命，只管教書，不管育人。

進入二十一世紀以來，部分國小錄用的應屆畢業生大多數是獨生子女，獨生子女教獨生子女，在教學及管理班級方面存在着許多弊端，如：以自我爲核心、自以爲是、不樂於接受他人的意見等，除了教書，完成教學任務外，談不上與學生交朋友，做學生生活的導師和道德的引路人。

二、加強國小德育教育的策略

1.強化德育教育途徑，寓德育於學校活動

國小德育教育作爲一門特殊的學科，其教育途徑並不單純的以課本內容講解、理論知識教育來實現，而是需要通過對學生的日常生活以及校園學習進行綜合的強化教育。首先，以德育理論爲基礎，進行德育滲透。教師可以開展多種形式的教學方法，例如“角色扮演”或“經驗分享”等方式。通過創設科學合理的教學情境，讓學生進行情境角色扮演，讓學生融入到活動之中，讓學生在模擬情境中學會爲人處事的方法，強化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動當中，開展形式多樣、內容豐富的娛樂活動、知識比賽等。讓學生在課堂之外的集體活動中增強獨立能力和辨別能力，同時，教師要做好活動監督和引導工作，對於國小生在集體活動中表現出不合道德規範的舉動要進行說理教育，讓學生意識到自己的錯誤，並通過學習教育掌握正確的活動方法。

2.美化德育教育環境，創建文明德育校園

環境對於國小生的教育和個人成長有重要影響，因此，教師要重視教學環境給學生學習帶來的影響，通過創建文明德育校園環境，讓學生時刻感受到環境的薰陶，以此提升德育教學效果。首先，學校領導要從思想上和行動上切實爲校園德育環境的創建提供支持，加大相關方面的資金投入力度，在校園內部營造出濃厚的德育環境。從教育內容上來說，校園德育環境的創建分爲兩大部分：文化環境的創建和自然環境的創建。就文化環境而言，可以通過開展德育文化課堂教育、舉辦班級講座、開展社會德育實踐等，爲學生的實際行動數量模範教育作用。

自然環境的創建離不開學校領導和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報、宣傳標語等。其次，除了重視校園德育環境對學生的影響外，還要做到校園、社會、家庭等多個環境的融合教育。第一，家長是孩子的第一任老師，家長要從自身做起，在日常生活中爲學生樹立榜樣，指導學生應該怎樣做，爲什麼這樣做，讓學生從生活中學會基本的道德規範。第二，社會各界也要注重加強自身的道德行爲，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，爲國小生學習正確的道德認知，營造出良好的社會環境。

3.發揮教師能動作用，強化教師榜樣形象

在德育教學過程中，教師的一言一行都會受到學生的關注和模仿學習，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經驗，能夠時刻關注學生的動態變化，從學生的言行舉止、神情變化等細微方面，掌握學生的學習需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學生的學習效果，所以在面對不斷變化的事物環境，教師要做到強化自身教學經驗，時刻保持爲人師表的模範形象。

其次，要提高教師進行德育的工作能力。教師不僅要爲人師表，還應具備科學育人的能力。爲了使教師能夠掌握更加科學和有效的德育教學方法，各地教育部門應定期開展有針對性的德育教育培訓工作，以此提高教師的教學水平，豐富教師的專業教學知識。再次，建立起完善的培訓考覈機制，對於接受培訓的教師要進行相關知識考覈，並將考覈結果與教師的績效薪資相掛鉤，激發教師的學習積極性，使培訓工作真正起到應有的作用。

三、結語

國小德育教學是一項基礎而又必須的教育工作，它對於學生德育觀念的培養和今後價值觀的樹立有重要影響。爲了落實德育工作的有效開展，同時也是爲了學生個人成長着想，學校、家庭和社會必須做到多方聯合，營造優良環境，爲學生道德觀念的樹立和健康成長提供必要的條件。

第2篇：學生德育教育管理論文

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班主任德育教育感悟

國小作爲我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，國小教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名詞解釋爲：走出校門學生們身上所剩下的東西。我膚淺的理解爲：這大概就是對學生思想道德、行爲習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。 記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，並不是件難事，但要想改變一個人的行爲習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啓蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，並且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、身教大於言傳

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來薰染學生的行爲，爲人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師

德規範來約束自己的行爲，也要把《國小生日常行爲規範》納入自己的條例，因爲在老師的眼睛監督同學行爲的同時，還有幾十雙眼睛注視着自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不苟的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。班級的管理是一項瑣碎、複雜的工作。我剛接班時孩子還小，不知道打掃班級。班級總是亂亂的，我就利用課餘時間把教室打掃乾淨，並給他們講在舒適、乾淨的環境中生活、學習好處。每週，回來我都會把班級所有的桌椅都擦乾淨，告訴他們這樣他們新穿的衣服就不會被弄髒。

有一天早上，我來到班級，發現桌子有剛擦過的痕跡。我一問才知道，是那些“小鬼頭”擦的。看着他們一個個可愛的臉，我眼角溼潤了。孩子們長大了。從那以後，班裏的衛生不再需要我過問了。我感到很心慰。我突然想起一句話：身教勝於言傳。看着孩子們一個個認真的小臉，心裏真的是——幸福。

教師還要和學生建立平等的師生關係，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由於新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等着了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行爲都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之後，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收穫不僅於此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一

定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福

二、進行情感教育

“只要人人都奉獻出一點愛，世界將會變成美好人間”。從小培養愛的情感，可使同學之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結精神。平時可以從一件小事做起：讓學生做件讓父母高興的事、讓學生自覺主動地幫助差生補課、讓學生親手爲老師端上一杯熱茶。從而使學生感受到家庭的溫暖，同學之間的真誠，而師生之間的融洽和諧，在充滿愛的環境中健康成長。在教學中我會以身作則，有的孩子把中午買飯的錢丟了，我會自己拿些錢給孩子吃飯。孩子衣服釦子扣不上，我會耐心給他扣好。每到父親節、母親節我會提醒孩子爲父母做些事。教師節我會帶着孩子們親手爲老師做個節日禮物。我還會經常對孩子講，在別人有困難時，你有能力幫助，就一定要伸出援助之手。我也會帶領孩子做些培養孩子團結合作的遊戲。現在，我班的孩子都尊敬父母，老師，並且互相幫助，很團結。

三、時時處處有德育

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習《手捧空花盆的孩子》一課的時候要讓學生認識到，我們在

平時一定要誠實，做個誠實的好孩子；在學習《董存瑞》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。品社課，我們可以學習那些殘疾孩子樂觀、勇敢面對身體上的殘疾，勇於拼搏的精神；學習美術課，我們要培養孩子的動手能力；手工製作中讓學生體味合作的力量和集體榮譽感??

生活中的德育。在國小生中，真正有效的德育應該爲學生日常生活中的道德行爲，而且這種道德行爲是發自內心的自覺行爲，爲使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細緻，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，並利用《素質報告手冊》和家長及時聯繫，向家長彙報學生在學校的情況。同時，在家長那裏，瞭解孩子在家裏的表現，以便爲學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

四、責任教育

知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對於我的學生，我不僅讓他們意識到：“作爲學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該學會爲自己的行爲負責。”前段時間在我們班級發生裏一件很不愉快的事情，課堂上，由於一名同學身在課堂心卻不在，以至於老師叫他起來回答問題的時候，幾遍之後他纔回過神來，老師批評了他幾句，他沒有一點悔

過之心。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在二年級還是個非常調皮、多動的孩子，可是上了三年級用“痛改前非”一詞來形容一點都不爲過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦爲小組長，怎麼會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情並沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行爲負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣纔是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能幹什麼？老師知道你是一時衝動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，使他意識到了自己承擔錯誤的責任，他主動找那位老師道歉了，事後，我在班級裏表揚了他能承認錯誤，能勇於承擔責任的表現。當時，他給了一個感激的微笑，這讓我打心裏開心。

如果我把對他行爲的懲罰變成當着全班同學面批評他，對於他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，是一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我

們可不可以把懲罰昇華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去獲得真知吧。

一個學生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習”的活動中我認識了這個關聯圖，我明白“圖”的根本是學生，學生的基礎教育在於我們這些人民教師，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作爲一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念昇華。達到教的最高境界做到教是爲了不教。讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

班主任德育教育感悟

昌圖縣下二臺鎮國小

謝 佳