農村基礎教育班主任工作之淺探

農村基礎教育班主任工作之淺探

岳陽市華容縣新河中學  李愛羣

班主任是學校教育的組織者，實施者，是教學工作的協調者，也是班集體的教育者和指導者,在學生全面健康成長的過程中起着導師的作用。班級管理要求班主任熱衷於本職工作，盡職盡責，持之以恆，講究方法，把對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻。因此班主任工作繁雜、辛苦，特別是農村基礎教育受市場經濟衝擊，農村學生家長外出務工人數日趨增多，相應的留守學生也增加，農村基礎教育班主任工作就更困難，責任更大，班主任就更難當。班主任工作雖然難做，但在我二十多年的班主任工作生涯中探討得知，要當好一名班主任，可從如下幾個方面做起：

一、緊跟形勢，創新班級管理理念

隨着改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是學生的信息來源之外，電視、網絡、報刊雜誌等都是學生易接觸的信息源，特別是有些留守學生在假期中投靠父母，接觸社會，耳聞目睹一系列的外界新生事物，這些雖然不僅豐富了學生視野，但也使學生思想轉向複雜化。農村基礎教育的學生辨別是非能力較低，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，從而產生各種各樣的問題，如上網、交損友、打羣架、喝酒、吸菸、逃課、離家出走等現象在農村學校開始蔓延，再加之農村學生家長大部分素質欠高，家庭孩子少，不能給孩子正確引導，只知過分溺愛，對孩子的學習不抱希望，導致孩子的上學的願望不強烈。因此，農村基礎教育用當年的方法管理現階段的學生有點行不通。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生家長及外界環境，瞭解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想發生轉變，並將新的教育現念轉變成自己的班級管理信念。只有按照勤記事——善分析——找方法——求發展程序才能做好農村學校班主任工作。

二、關愛學生，營造溫馨班級

人人皆知，人的手指均有長短，而在一個班級學生羣體中，未免有不平衡。作爲班主任，接受一個班級，就得深入瞭解每一個學生，科學分析不同層次的學生心理，再將關愛教育給予班級中的每一個學生，因人而教使之營造好這個班級。

對優等生，不遷就他們的缺點，常提醒他們，要做一個正直、熱情、求上進的人，不僅僅是學習優，更重要的是人品要優。學習上對他們的要求也要更高一些。 

對後進生，要偏愛。首先要營造平等、和諧、友愛的班級氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同學之間的友誼，讓他們感受到他們在班集體中有一席之地；其次要大膽吸收後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身的行爲習慣；再次要挖掘他們身上的閃光點，給予適時的鼓勵，用百分之百的熱情，去爭取哪怕是百分之一的效果。特別是他們生病了或有其他方面的困難，更要去特別的關照，寬容。不要因這類學生犯錯而糾纏不休，多給他們留點反思的餘地，多給他們改錯的空間。

三是博愛中等生。班主任對這類學生，要及時準確掌握他們的心理，調動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任他們，努力創建和諧氛圍，融洽師生關係。

總之班級中的每一位學生就象一盤棋似的，如果班主任集中注意力，合理駕馭他們，發揮每一顆棋子的不同作用，把每一顆棋子走好。作爲“棋手”應該是欣慰的，這樣的班集體應該是溫馨的。

三、以人爲本，注重人文關懷

現階段農村基礎教育的學校中大部分是獨生子女，且留守學生佔多數，部分家長（或爺爺奶奶輩的監護人）過分溺愛子女，任何事情都爲他們安排得十分周到，不注重孩子的自立、自理能力的培養，遇事只知護着自己的孩子，從而讓很多學生在校自私、懶惰、怕苦、怕累、怕髒，有的甚至在班集體中稱王稱霸，易產生對敵情緒、逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，適應其個性發展。

一是在生活上要給予學生關心和愛護，要善於和學生談心、交心。可以這樣說，“沒有管就沒有教育”。熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質，也是班主任搞好班級工作的根本保證。對學生的關心愛護要細緻，耐心，深入各個方面，讓學生能全方位感受愛的陽光。

二是要與學生平等交往。對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作纔會得心應手，左右逢源。馬克思說：“只要用愛才能交換愛，只要用信任才能交換信任”。一個班主任要在班集體中樹立威信，在當前農村教育中要建立師生情誼，必須改變居高臨下的狀態，重視每個學生的感受，傾聽他們意見，真誠地與他們交流，做學生思想上、志趣上的朋友。班主任要經常徵求學生對班幹部及工作的看法，讓學生就如何抓好班風出謀劃策，甚至與學生聊天說笑等，無形中接近了班主任與學生之間的距離，使每個學生覺得自己是班級的一員了。

三是要架起班主任與家長溝通的橋樑。現在農村學生及學生家長由於受市場經濟的衝擊，受大學畢業就業難的影響，厭學情緒高漲，有些家長忙於掙錢，放鬆了對子女的正面教育缺乏與孩子的溝通，因此，作爲農村基礎教育的作爲班主任，不僅只作學生的班主任，也還作好學生家長的班主任，班主任可以通過召開家長座談會，家訪、寫信或是電話、微信、qq聯絡與家長溝通，既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，從而讓學生家長教育孩子時方法與班主任形成共識。

總之，農村基礎教育階段的班主任工作確是一項艱鉅、複雜、細緻的工作，猶如一張網，但只要我們抓住了班主任工作的每個節，就能綱舉目張，只要勤勤懇懇，愛崗敬業，鐵樹也能開花。