國小雙班數學教學下的對比思考

國小雙班數學教學下的對比思考

樂麗萍（蘆山縣蘆陽國小）

摘要：雙班教學的巨大差距下，讓我對自己的教學有了全新的思考與改變，同時也總結出了一些有用的教學心得和教學方法，教學心得是教學中需要認真思考、認真備課、認真專研、認真對待每一位學生，教學方法是數學教學中需要建模的思想方法，如數字編寫中的“口訣”，鐘錶認識中的減法“60-幾”，這是學生突破難點的有效辦法，但是這一切都需要教師自身對孩子的瞭解和知識的全面把控。

關鍵字：雙班；對比；建模；思考。

2018年9月，我開始了教學生涯中的第二次國小數學雙班教育教學，第一次是我剛從事教學工作之初，所以印象不深刻，感覺模模糊糊就過去了，可是現在這次卻不同，我不僅是學校的數學教研組長，還是年輕教師的導師，我沒有辦法像以前一樣模糊教學，或者按部就班，再加上學校的各種規章制度，各科教師都施行隨時推門聽課活動，以致於我們上課的壓力很大，對每一節課都很重視，而且每一節課都得做好充分準備。但是我堅信，人生中的每一次挑戰都是在磨鍊我們的意志，面對如此雙班教學，我彷徨過、猶豫過、埋怨過，但是時至今日，我卻覺得這是對我的教學的又一次考驗，我在這樣的教學環境之下，更清楚地認識了自己，認識到了多年以來的教學中存在的不足，讓自己的教學生涯更加的完善和圓滿，對教學工作有了更別樣的認識！

這次我所教的兩個班（二年級三班和四班）差距很大，綜合分一般差距都在10分以上，而且兩個班的孩子體現出了很大的不同。現在我就用表格來說明：

兩個班的巨大差距，讓我倍感壓力，三班上課學生接受快，差生少，所以我教學順利，在四班卻不一樣，稍微講的不好，或是上課沒上到位，學生作業出錯多，下來也沒辦法補救，所以在四班上課我必須做好充分準備，給他們上的沒一節課都要進行思考。尤其是在遇到難題的時候，我就怕四班的學生聽不懂，所以我用盡心思地教學，使用了很多好的方法:

1、鼓勵法，不斷表揚他們，發現他們身上的閃光點。

2、嚴格教學，上課紀律嚴明，不允許隨意講話。

3、講故事的方法，以自己的親身經歷或者孩子們的現實情境爲話題，講學好本節知識的好處。

4、表揚進步大的孩子，讓孩子分享好的學習方法。

5、教師自身保持良好的精神面貌，說話面帶微笑。

總的來說，四班的數學課是有趣的，這從孩子們的眼神中就可以看出來。

今年受新冠病毒的影響，我的教學工作也迎來了巨大挑戰，課堂上更是一點都不能馬虎，在接受挑戰的同時，我也得到了巨大收穫，那是在講第一單元練習：用3、6、0、8四個數能組成不同的四位數，在三班教學的時候，我就按部就班按以前的思維教學，但對於中差生來說，多半是不理解，也是寫不全的，但我沒有那麼在意。但是在四班教學就沒有辦法，我必須要讓他們學會才行，我突發奇想的用了很土的辦法，之所以說土，是語言很土，但是孩子們都會了，我給他們編了一個口訣：（）打頭， （）撐腰（地方語言，給予有力的支持），剩下兩個來交換：如下圖，學生能很好完成排列

這樣一來，孩子們很好理解，而且記得很清楚，我又把這個方法帶到三班，孩子們一下就學會了。這種方法運用的是國小數學學科素養中建模的思想，把這類問題建成如此口訣的模型，孩子們好學易懂。[1]

由於在這種雙班教育的對比之下，我對我的教學工作有了跟之前不同的認識，我認識到教育教學是需要不斷思考和不斷進步的，不能按部就班，要根據學生的具體情況而定，但是總得來說，我們在進行教學之前，應該要站在學生的方面去思考問題，比如在進行認識鐘錶中的“經過幾時幾分”時，我們覺得很簡單，但是大部分孩子連什麼是“經過”都不知道，如9:20到10：00，爲什麼要經過40分，我們老師覺得超級簡單，但是孩子不理解，這裏包括很多優生，所以就是教師對孩子的思維能力的掌握不夠好，我也是在批改了孩子們的作業後發現孩子不理解，再加上家長的反饋，所以這一節的教學應該是失敗的。隨後在對孩子充分的瞭解之下，想這種問題可以用模型“60-幾”來完成，也就是9：00--10：00是一個小時，9：20說明已經走了20分鐘了，還需要60-20=40分纔到10：00.這樣孩子再一次遇到類似問題的時候就能迎刃而解。

我以前對孩子非常的嚴厲，尤其是對三班的孩子，因爲我是三班的班主任，孩子們很害怕我，不願意跟我溝通，但是孩子們的整體成績是好的，相對於三班，我在四班的情感是豐富的，我每節課上課之前總是和他們溝通一番，表揚認真聽講的孩子，孩子們的眼神是喜悅的，活剝可愛的，我總是怕他們聽不懂，所以過程清晰，包括寫每一個字都是充滿感情的，所以他們即使數學成績差，也是很喜歡數學的！所以總得來說，我在三班的教學是很失敗的，在四班是成功的。有這樣兩個班的對比，讓我收穫不少，我重新審視了在三班上課的方式，確實存在很多不足，現在正慢慢改進。

同時，我也反思了我在一般教學中存在很多誤區：

一是教學沒有自己的思考，備課不夠完善！這體現在上完課以後孩子做不起作業，對出現的新問題無法理解。

二是對學生不夠了解，對學科素養的專研不夠！數學學習除了掌握基本知識和技能，更重要的是在學習中體會數學思想方法，這樣纔不會變成被動接受，如果學生能夠通過自主探索發現規律、性質和結論，就比從教材上或是教師口中直接接受要有價值的多，這就是我們常說的“授人與魚不如授人以漁”。[1]

三是過於依靠數學練習的反饋。教師在上課之前就應該對練習中可能出現的問題有整體的把控！不能等練習反饋以後再糾正，這樣的教學效率很差，如在教授有餘數的除法時，如果教師沒有對這節知識進行全面把握，那麼你就不能引導二年級的孩子總結出 ： 被除數=除數×商+餘數你就只有等到以後教材中出現了你才教學。

四是以爲嚴師出高徒就一味的責怪學生。我在三班經常批評孩子，鼓勵少，這樣對比來看，我又的檢討一下了，我們自己都不喜歡別人批評，別給孩子留下教師就是一副苦臉的形象，別自以爲是，不然將來孩子看到你了，連招呼都不願意過來跟你打，因爲在兩個班的對比中，我發現四班的孩子對我更熱情，喜歡數學的感情更高，情商也些！對於三班來說，我對他們的態度也決定了他們對我的態度，上課開始就是批評，中間上課也很嚴厲，雖然成績好了，但是師生的感情也就淡了！

在教學中，我們要學會建模的思想，一些較難突破的知識，需要在孩子頭腦中形成模型加以鞏固，如上面提到的這學期總結的好方法。還有所有教學中遇到的一些難題，想一想哪種方法最適合孩子，這樣一點一滴總結，我們會有大的收穫。

當我們遇到困難的時候，我們要學會思考，學會總結，我相信只要你認真思考，認真總結，每一次的教學都會有所收穫，你的教學工作也會越來越好。我們只有踏踏實實上好每一節課，讓每一節課都充滿色彩，我們的人生纔會充滿色彩，今天你種下希望，你纔會收穫希望，請認真對待每一個孩子，少生氣，多鼓勵，少抱怨，多思考，同時我們也要學會進步，多看對我們有幫助的書籍，不斷前行，不虛度年華。

參考文獻：[1]陳曦、培養國小生數學素養的若干思考、[J]、遼寧教育雜誌社、2018、7-8、004--007

[2]史寧中、數學課程標準（2011版）、[M]、北京大學出版社、2012、105-109