探討國小拼音教學中的方法教育學論文【新版多篇】

關鍵詞： 篇一

國小語文； 漢語拼音； 學習興趣； 多媒體； 圖文結合； 肢體語言；

激發學習興趣， 樂中學習， 輕鬆記憶 篇二

純拼音教學是抽象的、枯燥的。然而， 要讓這樣枯燥無味的拼音教學持續近兩個月， 對於六七歲的孩子來說， 無疑是一種折磨。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以， 我認爲應讓拼音教學生活化， 即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。於是， 在漢語拼音的教學中， 我啓發孩子們用熟知的人和物等編了大量的兒歌， 幫助孩子們識記。比如：“小弟弟愛唱歌， 張大嘴巴aaa”“公雞催我早早起， 圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音的聲母時， 我講到“b”的字形， 說“菠蘿娃娃真可愛， 右下半圓bbb”。學到聲母“p”時， 我問“你準備怎麼記住p的樣子呀？”一個孩子在我的啓發下， 結合課文中的插圖， 學着編了句兒歌“小弟弟撲蝴蝶， 右上半圓ppp。”我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習， 基本上是學生自己編兒歌記字母， 我只是稍加指點。如“大貓小貓捉迷藏， 兩個門洞mmm”“小鴨子， 撐雨傘， 傘柄彎彎ttt”“我愛北京天安門， 左右n an an an”“a和n， 手牽手， 永遠都是好朋友”等等， 這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣， 同時也使學生的語言智慧得到了發展。

摘要： 篇三

本論文初步探討了國小拼音教學過程中利用兒童的認知規律， 運用多種教學手段， 把枯燥乏味的拼音學習變得生動而有趣， 讓孩子主動、快樂地學習拼音。