國中體育教學中培養學生核心素養的策略

隨着素質教育的全面普及，體育也成爲大家不容忽視的一個科目。要求國中體育教師在體育的教學過程中，不能只着眼於固有的教學方式，優化教學過程，還要在整合國中階段體育知識的同時，讓學生在體育健康方面有清晰的理解和認知。新時代的素質教育對國中體育教師教學的要求更高，對國中體育教師本身的核心素質也愈加嚴格。目前，僅僅是培養學生運動能力已經落後於時代的發展，也無法體現素質教育的要求。如何培養學生的核心素質，是當前國中體育教師亟待面對的問題。本文着重於“體”這一方面，淺析如何在國中基礎教育階段來通過體育教學的方式培養學生的核心素養，從而保證能夠實現真正的素質教育。

一、國中體育教學的核心素養培養現狀

（一）國中體育課堂的教育重視不足

素質教育改革在很多地區已經初見成效，但在很多地區還存在唯成績論的現象。因此，有的地區儘管設立了體育課，卻總是被其他教師佔用課堂教學時間。此外，因爲學生本身就對體育教學不感興趣，反而帶着文化課的學習材料去上體育課。這一系列現象既因爲學校本身對體育教育的不夠重視，又從根本上體現了學校、學生及父母三方對學習成績的過度重視。同時，教師水平的參差不齊也導致體育教育無法正常進行。目前，很多中學還一直沿用傳統的教學方式，以體育課的自由活動爲主，這種懶散的教育方式使得學生提不起興趣，讓學校和父母認爲沒有必要。這就導致了體育教育的停滯，從而讓素質教育沒有辦法真正普及。

（二）體育教育與核心素養聯繫不緊密 將核心素養融入體育教育中，這是一個新的教學要求，對於體育教師來說是一個巨大的挑戰。傳統的國中體育教育僅僅是以提高學生的身體素爲目標，體育教師的教學內容也都是按照學年的考覈安排來進行的體質訓練。核心素養的培養也大多是要從理論上進行引導，多表現爲對學生學習生活中品質的培養。由此可見，傳統的體育教育的教學和核心素養的聯繫不夠緊密。二者不能很好地聯繫在一起，這就導致了素質教育沒法真正普及，學生也難以打好培養的核心素養的基礎。

二、培養核心素養的意義

在我國教育不斷改革的大背景下，素質教育已經成爲社會各界人士所熟知的教育模式。新課改要求在學生學習中，不僅僅要追求文化課成績，還要促使學生德、智、體、美、勞全面發展。國中作爲基礎教育階段，其階段在實施素質教育的時候相對較爲容易，這個階段的學生可塑性較強，所以學校和家長雙方都要重視國中學生的教育。除了學習成績以外，還應該關注學生在體育方面的健康發展。有專家指出，核心素養是學生在基礎教育階段就應當具備的，是讓學生能夠更好地適應時代發展的必備條件。當學生能夠具備一定的核心素養，那麼在日後的社會生活中，一定能夠受益良多，甚至能夠受益一生。而作爲每個人一生中的基礎階段，學校或者父母一定要夯實基礎，並且去幫助學生培養核心素養。近年來，很多地區的素質教育取得了顯著的成效，這意味着教師對學生的教育有了新的認識。培養核心素養的最終目標是讓學生能夠對自己的人生負責。讓學生在教師和父母的幫助下樹立一個正確的目標，進而使學生能具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓學生能具備各種綜合素養，更好地適應社會的發展。

三、在國中體育教學中培養核心素養的策略分析

（一）精化細化體系課堂的教學內容

在體育教師正式開展相關課堂教學活動，以及實踐操作教學活動的過程中，必須要爲學生提供較爲全面化的教學內容，從而引導學生積極融入具體教學環節中，引導學生正確意識到國中體育教學的重要性與必要性，並且帶領學生有意識、有目的地培養自身多方面學習能力及相關學科素養。國中生能力發展的過程比較複雜，不同的學生在參與日常教學活動的過程中，會表現出不同的學習狀態，不同學生所面臨的學習問題有所不同，不同學生的未來能力發展目標也有所不同。在此前提下，教師便需要認真觀察每一個學生的具體學習情況，結合學生當前學習問題及綜合學習能力發展需要，爲學生提供個性化的教學內容及相關教學策略，引導學生可以主動參與到日常教學環節中，並通過此種形式，積極鼓勵學生主動感受國中體育學科日常教學活動的重要性與必要性。教師需要在教學設計環節中，結合課程大綱標準和具體的教學要求，爲學生細緻分析主要的教學內容，隨後結合新課改的實際要求，爲學生充分整合學科重點、難點教學內容。教師需要在教學設計環節中，着重考慮課堂教學內容的安排形式和具體教學過程，結合精細化教學的主要要求及一系列教學原則，合理規範各類相關階段性教學目標，爲學生安排豐富多彩的課堂教學活動，引導學生積極主動參與到課堂教學活動中。並以此爲基礎，進一步提高學生綜合實踐能力及學科素養。教師必須要注重教學設計環節，在具體設計內容中，着重考慮學生當前具體的學習能力及學習情況，結合學生實際學習需要，安排個性化、全面化的系統教學模式。目前的教學質量有一定的缺陷，因此相關部門及機構要加強體育教師的團隊建設，必要時可以請相關的專家人員對國中體育教師進行培訓和指導。國中體育教師也應對課堂教學內容進行系統的分析，並進行合理的優化，將體育課由原來的“懶散模式”轉變爲一個完整的體系。將課程內容精化細化，讓學生更好地去接收知識，並能容易地掌握知識。同時，國中體育教師還要在課程教授的過程中發現課程分化問題，及時地調整課程的授課大綱。除此之外，教師也需要爲學生細緻分析課程教學標準及相關教學要求，主動學習各類體育運動技巧與相關學科知識。

（二）發揮體育教師在課堂上對學生的指導作用

學生在參與日常課堂教學活動及實踐操作教學活動的過程中，需要教師認真觀察每一個學生的具體學習情況，以及綜合學習能力發展情況，不斷爲學生提供教學指導，引導學生正確培養自身多方面學習能力，以便爲學生的自我發展和終身學習奠定良好基礎。在教師開展課堂教學活動的過程中，教師必須要積極引導學生主動參與各類體育運動項目，也需要着重培養學生的體育運動能力，以及體育競技精神，這就要求教師必須要充分發揮主要的教學作用，充分尊重學生的教學主體地位，進一步激發學生強烈的學習慾望和探索慾望，引導學生正確對待日常的體育運動，以及相關鍛鍊活動。同時，教師也需要在教學設計環節中，引入課前預習活動、課後作業，讓學生正確對待國中體育教學的相關階段性教學目標，並且幫助學生有意識、有目的培養自身綜合運動能力及相關學科素養。無論是什麼科目，課前預習及課後複習鞏固都是相對較好的學習方式。體育教師在精細化課堂教學內容時，可以將教學大綱傳達給學生。讓學生在進行課堂體育教學前就有一個大致的瞭解，對體育技能知識中的部分疑點、難點有一個自己的理解，進而在課堂教學過程中進行對症下藥，使學生能真正地掌握體育技能知識。這不僅能更好地完成體育教育的任務，還能提高學生的學習效率。例如，在教授籃球技能知識的時候，教師可以以著名球星爲示範，利用球星的招牌動作，激發學生的學習興趣。當然，選用和示範這些動作也要體育教師進行一個細緻的甄別和選擇。

（二）在國中課堂上加強品質意識的培養

體育學科日常教學活動需要爲學生提供教學全面化的能力培養過程，這就要求教師需要將具體的學科知識、專業理論知識傳授給學生，也需要逐步培養學生良好的思維習慣和道德品質。一些學生在參與體育學科日常教學活動的過程中，可能會遇到比較複雜的學習問題以及學科知識點方面的理解問題，一部分學生在遇到相關學習問題之後，可能會表現出極強的牴觸心理以及排斥心理，面對此種情況，教師必須要爲學生細緻講述主要的問題解決方法，引導學生通過自主努力解決日常學習與生活之中的諸多困難，並在此基礎之上，培養學生良好的自信心以及成就感，爲學生良好道德意識以及性格品質的形成奠定良好基礎。在國中體育課堂教學活動中，適當融入一部分品質教育的相關內容，可以進一步培養“德、智、體、美、勞”全面發展的優秀學生，也可以進一步培養學生的良好學習習慣和學習能力。品質意識的培養大都是在理論上對學生進行引導和啓發。體育教師應該讓學生明白，體育成績只是國中體育教學目標的其中一個焦點，國中體育教師更應該讓學生能夠真實地體會到體育課堂的趣味，讓學生從興趣出發，真正地喜歡體育運動，全身心投入了課堂教學具體環節中，引導學生深層次挖掘國中體育教學的本質與內涵，並能從體育運動中得到快樂。與此同時，通過體育課堂教學讓學生能夠培養出正確的品格意識自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是體育教育中的終極目標。而如何去引導學生進行品質意識的培養，體育教師可以通過身體力行的方式來進行。比如，在太極拳的教授課程中，體育教師給學生講解太極拳的歷史及在中華武術歷史上的地位。太極拳作爲一個歷史悠久的傳統武術，已經被國家列爲非物質文化遺產，通過這些讓學生對太極拳充滿歸屬感和自豪感，進而培養學生的品質意識。

（四）在國中體育教學中改革體育考覈機制

教師在完成日常教學活動後，也需要結合學生的課堂表現情況，優化學生的考覈評價過程，爲學生制定較爲全面化的考覈評價標準。同時，教師也需要關注學生當前具體的學習問題，結合課程大綱標準及新課改的實際要求，進一步優化主要的考覈、評價機制。既然有教學的基礎，就要有一定的考覈標準來進行檢驗。一個良好的考覈機制能夠讓學生充滿信服感，達到合格標準的學生也能夠因此對體育考覈機制產生一定的自信。在以往的體育教育考覈機制中，大都以體育技巧知識的考覈爲主，這難免會讓部分學習能力相對較差或者身體素質不夠好的學生產生逆反心理，這導致這些學生不能積極地面對體育訓練。教師需要將學生的日常行爲表現詳細記錄下來，以便爲後續的考覈評價工作及綜合評定工作提供數據支撐與保障。國中體育教師可以嘗試改變考覈機制，在考覈過程中讓學生也參與進來，讓學生對其體育教育學習進行評價，其中最主要的是要讓國中教師和學生明白，評價內容不應僅僅侷限於體育技巧知識，還要包括學生的學習態度和體育教育的接受程度，以此來進行階段性綜合的評價考覈、測試。教師不僅僅需要將學生的考試成績和年末考覈數據作爲評價學生的標準之一，也應該以學生的能力發展情況作爲主要的考查標準之一。這就要求教師必須要全面、均衡地看待每一個學生的成長過程與發展過程，合理設置各類考查標準，逐步完善教學評價體系，尊重學生的教學主體地位，並在此基礎之上，進一步發揮學生的積極性與主動性。

（五）高效應用互聯網信息技術 現今，伴隨互聯網信息技術快速發展，已經誕生出了相關現代教學技術，教師可以合理應用互聯網信息技術、其他各類現代化教學設備，引導學生積極參與到各類課堂教學活動中，並通過此種形式，進一步拓寬學生教學視野，完善學生學科知識體系，優化主要的教學流程。首先，教師需要正確意識到互聯網信息技術、相關現代化教學設備的實際應用價值，以及具體應用方法，進一步調整互聯網信息技術的實際教學過程。教師可以利用互聯網搜索引擎，在互聯網教學平臺查找各類重要資料及重要信息，結合相關教學資料，提取其中的有益信息。同時，教師也可以選擇在互聯網教學平臺上搜索相關教學視頻和教學課件，引導學生利用一部分課堂教學時間集中學習教學視頻，以及教學課中的諸多教學內容、各類重點知識、難點知識。教師也可以選擇互聯網社交軟件及相關交流平臺與學生保持密切溝通，學生遇到各種學習問題便可以通過互聯網教學平臺及時反饋給教師，教師在接收到學生教學反饋後，則必須要及時給予適當的回覆，引導學生正確看待當前的具體學習情況，幫助學生自主解決各類學習問題。充分挖掘互聯網信息技術及全新現代化教學技術的使用方法，可以進一步完善課堂教學主要流程，也可以爲學生提供豐富多彩的課堂教學活動，創設相關教學氛圍，帶領學生開展各類情景教學活動。

四、結語

核心素養的培養，對於國中基礎教育階段的學生來說，不僅僅是基礎的夯實，還是未來發展的跳板。“少年強，則國強”，學生的核心素養的培養是教師的義務。因此，國中體育教師不僅要提升個人的素養，還要提升體育教學的核心素養，緊跟素質教育改革的基本步伐，培養出符合時代要求的學生。這不僅體現個人的教學價值，還能夠爲國家社會的發展提供了人才的輸送保障。