中學教育教學論文

用尊重構建和諧的現代教育

貴州省三穗縣第二中學 **

沒有愛，就沒有教育——夏丐尊。

從教十多年來，常聽教育戰線上的某些人嘆後進生（這些人謂之差生）曰：“朽木不可雕也！”。細細品來，此話實不該出自一個教育者之口。這些話讓家長心寒，讓國家、社會失望啊！

爲何這般說呢？

首先，這種人有愧於“人類靈魂的工程師”的稱號，這類人僅把教書當作謀生和謀功利的手段，卻沒想到作爲教育者不但要教書，更要去育人才是根本。把教書當作謀生謀利手段者，眼裏只有升學率，只有獎金，只有功利。後進的學生往往在學習上、紀律上拉他的後腿，智力後進的學生成績跟不上，品行後進的學生專和他對着幹，更不要說成績了。這些學生阻礙了他發財，當然可恨了。因此，動輒挖苦諷刺，甚至破口大罵，全然不顧老師形象。至於什麼學生的人格尊嚴啦、民主平等啦，什麼爲了學生的一切啦，爲了一切學生啦，統統見鬼去吧！試問，這樣的教育者還有什麼師德可言？能不能與“人類靈魂的工程師”這些詞語放在一塊？

其次，這是對國家、對人民、對子孫後代不負責任的教育者，乃至於是國家和民族的罪人。

這樣說並不爲過，現在那些只圖升學率和獎金的老師啊，對後進生是欲除之而後快，變着法子迫使他們離開學校，實在除不去的，只要你不擾亂課堂，從此再不過問。

想想吧，我們國家現在只普及九年義務教育，能升入高一級學校讀書的只是少數，而大多數孩子則會流入社會。這些不能升學的孩子，好大一部分在那些只圖功利的老師眼裏就是差生，是受盡了那些老師白眼的差生。這些孩子會幹些什麼？

社會學家告訴我們，這些在學校裏得不到老師關愛的所謂差學生有些會成爲一個沒有創造性的普通人，有些會成爲碌碌無爲的遊民，那些從老師眼裏學到的只有羞辱和恨的人甚至會成爲危害社會的犯罪分子。資料顯示，近年來青少年犯罪率不斷攀升，這些鐵的事實，難道不足以說明那些只顧眼前利益的教育者是真正不負責任的人嗎？

如果說青少年是國家的未來和民族的希望，則那些只圖眼前利益的教育者對於後進生的放棄和排斥甚至打擊則恰恰是如同培養了罪犯，他們的教育成爲危害國家、危害社會的源頭，那他們不是國家和民族的罪人又是什麼？

我卻獨以爲朽木可雕，孺子可教也。

美國有則幽默，說是一新老師剛到學校，校長訓話說：一類學生，你要愛他，因爲他未來可能是科學家，是爲國家作貢獻的，所以你要愛他；二類學生你也要愛他，因爲他以後可能是教師，和我們是同行；三類學生你更要愛他，因爲他以後可能是富商，我們學校的建設還需要他來投資呢；最調皮的學生你更應加倍愛他，因爲他今後可能會競選議員或總統。

雖說，這則幽默有些片面之嫌，但卻從一個側面告訴我們：即使是最差最調皮的孩子，他也有不可估量的發展潛能，他們同樣能在不同行業幹出非凡的業績，後進生同樣能成材。

德國偉大的詩人海涅曾經是學校人人皆知的後進生；偉大的生物學家達爾文讀中學時被老師稱爲“智力低下”的人；偉大的科學家愛因斯坦小時候那做板凳的故事想必盡人皆知吧；又聾又啞又瞎的海倫·凱勒成就了後進兒童走向成功的典範。這方面的例子比比皆是。

鑑於此，我要說，朽木也可雕，孺子亦可教也！

當然，要教育好後進生，非得千千萬萬真正的爲國家、爲民族、爲子孫後代負責任的，拋開功利性的，真正意義上的的人類靈魂的工程師傾注畢生的愛不可。

我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。

教師對學生的愛，特別是對中差生的愛，作爲一種紐帶，一種親合力，是挽救佔着多數比例的中差生的維繫所在，是教育的靈魂。作爲一個教師，最大的過錯，莫過於對中差生沒有愛；最大的悲劇，莫過於失去佔多數的中差生的愛。

做一個真正對國家、對民族、對子孫後代負責任的教育者，貴在以下幾個堅持：

第一，堅持關愛每一個學生。俄羅斯有句俗話：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛”。所謂“難看”的孩子就是指“差生”、“調皮生”或有生理和心理有缺陷的學生。愛幾個肯聽話的、學習成績好的、品貌好的學生容易，而要愛那些喜歡頂撞的、成績差的、品貌上有缺陷的學生就不太容易了。一個負責任的、有道德修養的教師，不僅要愛“金鳳凰”，也要愛“醜小鴨”，而且還要給“醜小鴨”更多的愛，以滿足他們成長的特殊需要。這正如馬卡連柯說的“教師的心應該充滿着對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，儘管這個孩子的品質已非常敗壞，儘管他可能會給教師帶來很多不愉快的事情”。這樣做是教師有職業道德的表現，也是對國家、人民、未來高度負責的體現。教師如果只偏愛那些學習成績好、智力水平高的得意門生，而對中差生毫無感情，不僅會造成師生之間的感情對立，而且會嚴重妨礙中差生心理的正常發展。得不到師愛的學生，往往會自卑自賤，情緒消沉，不能形成正確的自我認識，處於牴觸和叛逆的對抗，往往會幹出超格的蠢事。嚴重一點的，一出校門就會違法犯罪。

因此，教師要把愛的陽光和雨露灑向全體學生，滋潤每個學生的心田，不應該只愛個別學生、個數得意門生。

第二，堅持關心學生的全面發展。黨的教育方針要求我們全面關心學生的發展。不是有句口號叫“爲了一切學生，一切爲了學生，爲了學生的一切”嗎？我們不能只關心學生的學習狀況、考試分數，能否升入重點中學、大學，更應該關心佔大多數的不能取得好成績的學生的人格塑造和身心健康。要認真克服片面追求升學率的錯誤傾向和影響，拋棄功利。這樣，我們就能靜下心來，關注這些受教育的弱勢羣體，只有把這部分人教育好了，才利於國家的長治久安，纔有利於全民族素質的提高。

第三，堅持尊重和信任學生。這是熱愛學生的重要內涵。蘇霍姆林斯基指出：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”自尊心是一個自我肯定的一種積極情感，是人不斷進取的內驅力，教師要特別注意加以保護。在教育教學活動中，學生與老師在人格上是完全平等的。愛後進生，就不要對他們進行諷刺、挖苦、訓斥、謾罵、體罰或給後進生“特座”，公開評選“最差生”等。只有真正的愛了差生，才能撫平一顆受傷的心，使其走上正道。那個開家長會時因爲孩子調皮和成績差而無地自容但回來騙孩子說“老師說有進步”以至後來孩子考上大學的媽媽是偉大的，是我們教育者的榜樣。

教師對後進生的信任是一種激發後進生上進的精神力量。它有助於後進生自覺克服缺點，特別是毛病較多的後進生，教師的信任，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促進他們發生根本性的轉變。馬卡連柯信任有打架、偷竊惡習的謝苗以至於使謝苗不但轉變成一個品德高尚，而且還繼承了馬卡連柯的神聖事業的事實就是最好的證明。

愛，是一切力量的源頭，作爲教育者，拋棄那點功種心。用一顆火熱的心真誠的去愛我們那些不容易被陽光照射到的角落裏的花朵吧，用尊重構建和諧的現代教育，做一個真正有責任心的教育者，朽木亦可雕，孺子亦可教也。