學校課程規劃的依據

學校課程規劃的依據

（一）學校的發展需求、辦學理念、育人目標和課程理念

1、發展需求

雲塘學校建校67年，現有學生1048名。在多年的教學實踐中，學校將陶行知先生倡導的“生活即教育，社會即學校”的教育思想和課改實踐相結合，逐漸形成了以“生活教育”爲核心的辦學思想。在新的教育形勢下，如何進一步傳承和發展學校的“生活教育”特色，深化和優化學校生活課程，激發學校活力，培育校園文化，努力將每一位學生的全面健康、快樂成長作爲一切工作的出發點和落腳點，成爲學校發展的迫切需求。

2、辦學理念

學校踐行陶行知先生的“生活教育”辦學思想，秉承“基礎+特長，實踐+創新”的辦學理念，堅持發展教師、發展學生、發展學校的發展思路，讓學生在全面發展的過程中快樂成長，讓教師在教書育人的過程中實現專業發展，努力使學校成爲師生共同成長的樂園。

3、育人目標

在“基礎+特長，實踐+創新”的辦學理念引領下，學校的育人目標是：健康生活、樂學求真、敢於擔當。

健康生活：生活教育，在生活中教，在生活中受教育，培養學生健康體魄，健全人格，學會自我管理，學會生活，擁有審美雅趣，爲幸福人生奠基。

樂學求真：培養學生樂學善思，追求科學真理，勇於創新的精神，爲學生終身發展打下堅實基礎。

敢於擔當：培養學生自尊自律、誠信友善、有感恩之心，有團隊精神等；培養學生具有社會責任感、家國情懷、民族自豪感；同時擁有一定國際視野，能在實踐中擁有創造性地解決問題的能力，爲學生終身發展提供足夠的動力。

4、課程理念

根據對生活教育的理解，學校將課程理念表述爲：真生活.求真知.做真人。

真生活：在生活中教，在生活中學，在生活中實踐明理。在真實的生活中培養學生紮實的基礎，培育高雅志趣和實踐智慧；

求真知：爲學生今後生活打下紮實的基礎，培育初步的學習和創新技能、生活技能、社交及跨文化技能，讓學生習得真本領；

做真人：培養學生說真話、辦真事、認真理，做一個善合作、肯實幹、負責任的真人，養成真道德。

（二）學生的成長需求

學校生源絕大部分來自城區地段，大多數爲進城務工子女，家庭教育基礎一般，學生嚮往主動式的學習和交往，渴望參與體驗社會生活。學生對目前學校課程的評價是：學校提供的課程較爲豐富，但教授形式單一，實踐體驗較少。

根據學校育人目標，圍繞“關注學生生活，走進學生生活”的課改要求，學校將動態調整並優化校本課程，建成以“人文藝術、科學創造、運動心理、社會生活”爲核心的課程羣，讓學生在生活中學，在快樂中學，在興趣中學，將學習的成果轉化成孩子健康生活的堅實基礎。

（三）課程資源

1、區域發展特點和可得到的資源

作爲以雲塘學校爲“龍頭”的教育生態圈，雲塘學校與三所農村學校成立了“雲塘生態圈”，創設了專遞課堂並充分利用農村資源，爲學生提供了實踐鍛鍊場地。同時學校還與周邊的消防隊、國稅局、青少年宮、齊白石紀念館成立了友好合作單位，建立了共建共享機制，爲學校課程改革提供了豐富的課程資源。

2、師資隊伍的特點

學校現有48名在職專任教師，學歷合格率100 %。現有骨幹教師19人，佔專任教師的39.5%。其中，市級學科帶頭人1名、市級名師工作室成員1名，市級骨幹教師3名，區級名師工作室成員7名，區級骨幹教師7名。總體上，教師整體年齡偏大，職業倦怠較明顯，隊伍發展水平不均衡，爲了適應學校的需要，爲了滿足學生髮展及學校持續發展的需要，需要激發教師的個體主觀能動性，需要喚醒教師的專業發展意識，需要提升教師的課程意識及實施能力。