淺談如何利用信息化教學構建高效的國小語文課堂

現代信息技術手段的應用，能爲學生提供滿足教學需要的集形、聲、色、像爲一體的信息,爲教學和學生創造良好的教學情境，激發學生學習的興趣，突出了審美對象，優化鞏固練習環節，可大大提高教學效率和效果。因此，要有效地提高課堂教學效率，恰當地把現代教育技術運用到國小語文教學中是十分有必要的。

一、構建信息化語文教學課堂的重要性

國小語文課堂的內容涉及的知識多、容量大，包羅萬象，而有些知識超越了學生現有的認知水平。那麼，如果僅靠教師從課本上的資料及講解，學生所能獲取的知識非常有限。我們應認識到：這是新世紀我國教育發展史上一個新的教育模式。要求教師利用現代信息技術從自己實際出發，融入到所教學科課堂教學中，實現信息資源、人力資源和教學內容有機結合，實現教學目標的完成。

（一）有利於激發學生的學習興趣。

培養學習興趣對於學生來說特別重要。在此過程中，教師要充分挖掘教材中的資源，運用一些現代化的信息技術手段，結合相關的教學內容，巧設情境，把課文中的描寫形象逼真地展現出來，給學生以多種感官刺激，讓學生從視覺、聽覺上去領略語言文字所描繪的美的情境，使學生如身臨其境，充分喚起學生的學習興趣，並使這種興趣貫穿於整個教學活動的始終。

例如：教師在講授《我們成功了》一文時，爲了調動學生學習的積極性，教師可以在分析課文之前，讓學生觀看我們國家申奧成功的相關視頻，使學生很快進入情境，使他們有一種身臨其境的感覺，進一步體會當時人們申奧成功的喜悅和興奮，以及對祖國的熱愛和祝福。

（二）有利於增加課堂容量，提高課堂效率。

特級教師洪宗禮曾說過一段話，讀來感觸頗多。他說，四十五分鐘的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有基本功，有高超的教學藝術，就可以在有限的時空裏，發揮學生無限的思考力和創造力。傳統的教學手段不僅課堂容量小，而且形式單一、缺乏真實的語言環境，難以體現以學生爲中心的教學思想。而且這種傳統教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創新精神，阻礙其素質全面發展。而信息化的教學手段使教師在有限的時空範圍內拓寬了課堂教學的容量，而且在一定程度上讓大量複雜的信息資料高效地呈現在學生面前，學生可以在有限的時間內接受更多知識，更有效地提升課堂教學效率。

（三）有利於拓展學生的視野，啓迪創新思維。

國小生的生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。而隨着信息技術的發展，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，學生可以不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡拓展到社會的每一個角落。

例如：在講授《太空生活趣事多》一文時，由於學生對“太空”的相關知識瞭解甚少，更不清楚宇航員是怎樣在太空裏面生活的？所以教師可以利用多媒體技術展示生動形象的視頻和圖片，來吸引學生的注意，提高學生的學習興趣創設課堂情境，這樣既加深了學生對“太空生活”的認識，又開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力，同時，也激發了學生的學習動機，培養了學生的創新思維。

二、構建信息化的語文教學課堂存在的問題

（一）過分依賴信息化教學會忽視學生的主體地位。

在課堂活動中，學生是活動的主體，如果信息化技術在語文教學中的運用過度頻繁，可能會忽視學生在教育教學活動中的重要地位，降低學生的參與度，阻礙師生之間正常的情感交流。

（二）過分依賴信息化教學會忽視其它教學資源。

信息化的教學模式爲教師提供了豐富多彩的教學資源，給教學帶來了極大的方便。但是有一些教師只是想方設法地在通過網絡來尋找適合自己的教學資源，卻往往忽視了其他資源，而這些資源有的時候卻更加真實、更有說服力。教師在日常教學中如果過分依賴網絡資源，還會誤導學生只會關注網絡，而不去關注生活中接觸到的事物，不懂得去觀察生活、體驗生活。

例如：教師在講授《北京的春節》一文時，如果只關注網上資源，大多也就是一些文本、圖片，很難有真實的情感體驗。所以教師應有意識地引導學生注意觀察當地的風俗民情，聯繫課文，體會傳統文化的獨特魅力。

（三）教師在多媒體課件的製作過程中存在華而不實的現象。

有的教師在製作課件時，將與課文有關的大量材料無層次、無系統、無針對性地羅列起來，缺乏細節設計。這樣的教學缺乏實效，使學生出現了視、聽覺的疲勞，遏制了學生思維能力，尤其是求異思維的發展，不利於鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。

三、構建信息化的語文教學課堂的措施

（一）正確認識和對待國小語文的信息化教學。

國小語文教師應該正確認識信息化教學的重要性，掌握相關的技術知識，努力實現教育、教學觀念的轉變，用現代大語文教育觀、學生自主學習現和現代化教學模式理念來定位、組織教學，努力實現教學方式、學習方式的根本變革。

（二）努力提高教師的信息素養。

國小語文的信息化教學，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統的教學手段、教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰。同時，它也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能儘快適應這種新型教學模式的需要，同時，教師還要正確處理信息技術網絡教學與其它教學手段的關係，只有各種教學手段並存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。此外，語文教師還應該加強相關理論和技能的研究與學習，努力提高自身的信息素養。

（三）要充分利用多樣化的教學資源爲教學服務。

教師在教學活動中，是活動的組織者，應積極利用一切可以利用的學習資源，如：教科書、教學掛圖、實物教具等，再結合網絡資源，一起爲教學服務。另外，爲了使學生獲得真實的情感體驗，教師要根據教學的需要，有意識地引導學生觀察自然風光、文物古蹟等，無論是認知還是情感上都將會有很大的收穫。

（四）要精心設計信息化教學環節，以突出教學目標，突破重難點。

利用信息化教學手段進行語文課堂教學，其根本目的就是要提高教學效率。因此，在設計教學環節的過程中，教師要精心設計安排教學目標、教學重難點和教學內容，要全面考慮、恰當組合。對於教學媒體，教師要根據其不同功能有選擇性地進行運用，並在此過程中，要加以必要的指導和反饋，以保證教學效果。

（五）處理好傳統教學與信息化教學的關係。

與信息化教學手段相比，傳統教學方法速度慢，範圍窄，限制了信息的擴充，有一定的缺點和侷限性。但教師不能一味地追求信息化教學手段而完全放棄傳統的教學方法，而是應該合理利用各種教學方法和教學媒體。傳統的教學方法是老師們在長期的教學實踐中總結出來的，有一定的存在價值。它與信息化教學手段在教學活動中的作用各有側重，相輔相成。如黑板即時重現性較強，隨寫隨擦，比較靈活，而信息化教學操作簡單，比較節省時間。所以，我們在上課時應將信息化教學與傳統教學手段相結合，這樣纔有利於提高課堂教學效果。

總而言之，我們應該從實際出發，有效地進行信息化教學，充分應用和發揮信息技術的力量，把握它的使用時機，使國小語文教學更加生動、更加有效，才能提高課堂教學的效益。國小語文的信息化教學改變了以往單一的教學模式，它很好地利用現代化教學手段進行語文課堂教學，化難爲易，變抽象爲具體，給語文課堂注入了新的活力和色彩，讓學生更輕鬆愉快地學習，從而達到提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。因此，我們要充分利用信息化優勢，全方位調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，真正優化語文課堂，尤其是在實施素質教育和新課程標準改革的今天，必將推動教育教學向更深層次發展。

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