教師隊伍老齡化的思考

隨着時間的變遷，我校也在不斷的發生着變化。學校創建於1978年9月，當時，學校名稱爲東濮油田井下子弟學校，1984年1月，學校更名爲東濮油田井下子弟中學，1984年4月14日更名爲中原油田第四中學， 2005年更名爲濮陽市油田第四中學。學校現有教學班11個，在校學生552人；編制數51人，除去內調人員，實際在編在崗教職工數43人，其中，60年代的28人，70年代的7人，80年代的6人，90年代之後的2人。近年來，教師隊伍的老齡化逐漸凸顯，可以說直接制約着學校今後的前進和發展，教師隊伍的老齡化問題值得思考。

我校教師年齡結構表

從表中對照，可以看出，我校教師老齡化明顯。造成這種現狀的原因有三：

一是，前身爲油田子弟學校，多數教師爲學校創建初來校的，可以說是學校元老級別的了。二是，從一九九零年到二零一零年，二十年幾乎沒有新進教師，中間形成了一個斷層。三是，隨着油田職工搬遷油田總部地區居住，近幾年學校油田學生明顯減少，教師配置也相應減少。

教師老齡化問題帶來弊病將凸顯：

1、教師隊伍逐漸老齡化，接受新事物慢。教師隊伍沒有梯度，整體缺乏朝氣、活力、個性和工作熱情。教師的年齡過45歲，精力明顯地跟不上，身體狀況、事業狀況和家庭事務已經影響到學校的教學。

2、老教師普遍缺乏較強的創新意識和開拓精神，部分教師死抱着所謂的“教學經驗”，不思進取，信息社會化的素質和能力缺乏，觀念漸顯陳舊，面對新課程改革新理念，教學方法落後，創新意識和實踐能力不強。

3、教師與學生之間代溝增大，與學生交流溝通不協調。

4、造成當前高職、骨幹教師和學科帶頭人年齡老化。

教育是一個生命工程，必須要注入新鮮血液，才能保持教育可持續發展。課程改革在層層鋪開，必須擁有一支有先進理念、接受能力強而又知識廣博的老中青教師梯隊爲保證。

應對教師老齡化趨勢，促進學校可持續發展的思考：

1、針對教師老齡化困難情況，加強自身建設，增加中老年教師的培訓學習機會。人都是隨着社會的發展不斷在進步，觀念是會轉變的，有些陳舊的教學方法，有些老式的知識結構，也可以說是原有的教育理念“思維定勢”造成的。中老年教師是否適應時代潮流，關鍵在學習。教到老，學到老。幫助中老教師構建終身學習的體系。學校有計劃安排普通中老年教師六大專題的培訓，即教育觀念的轉變與更新、教師職業道德的構建與修養、提高教育教學質量的策略與方法、教育信息技術的掌握與應用、教育科研能力的培養與提高、心理健康教育與教師心理素質，爲中老教師的可持續發展奠定基礎。

2、及時足額配全教師崗位。巧婦難爲無米之炊，教師配置不到位，教育教學拉不開栓，讓本來就受教師老齡化這一問題困擾的學校，是難上加難。我校教師隊伍急需要補充新鮮血液，提升朝氣。如果教師配不到位，直接影響着學校的教育教學效果，學校將出現學生逐漸減少、教育經費逐漸減少的惡性循環。更有可能幾年後學校教師出現大斷層，這是學校致命的問題，不能忽視。

3、“共享教師”資源，可均衡流動。“共享教師”是一項均衡教育資源、促進教育更加公平的得力舉措。讓優秀的老師流動起來，更多的孩子享受教育，邊遠的學校享受到好的教育資源。優秀的老師不僅可以在校任職，在有餘力的情況下還可以走出兼職其他學校的課程。“共享教師”使得教資的力量有希望趨於更加公平。資源共享升級推出“共享教師”！或將促進教育公平具有非凡意義。畢竟在很多時候只有教育才能改變命運這是沒有錯的。只有真正辦好公平而有質量的教育，讓每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、成就人生夢想。實現我校能與總部地區兄弟學校攜手共進，共同發展的“中國夢”。