科研基地校調研總結

我們學校的科研工作在市區科研室及學校領導的正確指導下，以提升教師素質，促進教師的專業化發展，推動課程改革爲中心工作，以教育科研課題研究爲主要內容，以教研組爲工作主陣地，以校本教研爲突破口，結合我校教師隊伍的實際，發揮科研室“研究、指導、培訓、服務”的職能，突出落實區科研室計劃中提出的課題研究精細化管理。

一、學校科研工作整體情況

1、認真學習區科研室下發的指導性文件《市區教育科研成果推廣指導意見》、《市區關於加強中國小科研與教研整合，提高校本研究工作實效的實施意見》、《區中國小教師教育科學研究日常規範》、《區中國小科研課題管理的若干規定》。召開全體教師或部分承擔課題的教師學習文件內容，並進行討論，使學校的科研工作和課題研究工作更加科學合理。

2、管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度，建立一個強有力的“管理場”，使所需管理的項目（包括人員、課題、時間、信息等）進入這個“場”，就能運轉自如，“低耗高效”，爲此，學校科研室根據區科研室的工作要求及部署，編輯了《教科研管理材料彙編》，制定了《科研課題管理的若干規定》、《教育科研課題管理細則》、《教師專題研究日常規範》、《教育科研成果推廣方案》，並細化了科研主任、科研幹事、課題組組長、課題研究人員職責。規範了科研室的各項管理工作，做到研究工作有法可依，有章可循。

3、充分利用各種教育資源，有針對性地對教師困惑的問題進行培訓，方式爲材料培訓。學校科研室歷時近一個月彙編了近4萬字的《校本培訓資料》和2萬字的《校本教研學習資料》，包括11方面的內容，其中還包括了由各科教研組長提供的學習材料，可以說爲教師的學習成長起到了積極的推動作用。同時，根據不同教學階段，加強指導。期末複習階段，爲了更高效更好的完成最後階段的教學任務，科研室編輯了語文、數學、英語等學科的期末複習學習材料，使教師能夠站在一定的高度進行科學複習，理論與實踐有機結合，提高了複習的效率。

學校改變了教師培訓方式，一是直接組織教師開會學習，針對教師困惑的問題培訓；二是課題研究人員下發研究任務表格，使課題組成員明確工作任務，做到研究任務“段段清”；三是採取“聊天式”，與教師和各課題組負責人聊天，隨時瞭解教學中的困惑及需要幫助解決的問題，使學校的科研工作始終與區和學校的整體工作保持高度一致。學校先後聘請劉校長親自做了新課程實施中有效教學的培訓和校本教研方面的專題講座；區督學及區數學教研員先後到我校進行培訓指導，我們還學習了北京師範大學盧詠麗教授做的專題報告；在區中教部的安排下，遼寧省數學教研室主任景敏老師親自到我校進行數學教學的指導兩次，分別聽了賴濤和劉敏老師的課，給予高度的評價。本學期,學校組織全體教師學習科學發展觀,觀看了由王傑教授主講的《提高課堂教學的有效性,別人做的和我們應該要做的》專題錄相,大家深受啓發。另外我們還集體學習了撫順城一校班主任裴蓓老師先進事蹟，學習我校老班主任代表李靜老師和青年教師代表賴濤老師的教育教學思想。通過學習我們深刻領悟到學生是教師永恆主題，學生的前途利益高於一切。

由於有以上工作做保障，學校的各種特色活動得以順利開展，2008年，我校被評爲區科研基地校，趙越、高明、賴濤、史丹丹、趙丹、吳勇被評爲區科研骨幹。

二、課題佈局情況

我校有課題研究的基礎，十五期間我校的五項課題全部通過各級驗收。目前，正在進行的國家、省、市實驗課題共9項，除此之外，各學科組都根據教學實際、學生學習的實際情況，出現的問題制定專題研究計劃，每位教師都有研究的專題，這些都爲校本教研的開展奠定了堅實的基礎。

1、我校共承擔省市級課題9項，分別爲：

省級課題3項：市級課題6項：

學校從整體上進行調控，加強指導力度，各課題我們都安排了負責人，具體深入的研究。

2、課題進展情況

（1）爲了保證各項課題順利研究，每學期開學初，校科研室都制定了科研任務一覽任務以及每階段的研究重點，針對性強，避免了盲目性。同時下發給每位實驗教師一份課題研究檔案袋，寫明研究課題的名稱、週期、級別，使教師做到心中有數，並隨時將研究的過程性資料保存好，最終形成教師個人的課題研究成長檔案。

（2）在我校承擔的課題中，已經分別送到省裏或市裏接受專家的檢查驗收。

（3）正在進行研究課題我校完成了如下工作：學校課題組撰寫了方案、細則，完善了各項制度，各階段計劃、總結，進行了前測並做了統計分析。各課題組分別編寫了《教師說課集錦》、《共同教案集錦》、《共同學案集錦》、《教學設計集》、《教學論文集》、《探究性實驗操作集》、《課程資源開發之我見論文集》、《板書設計集》、《學生資源信息蒐集集錦》、《教育案例集》、《學校校本教研工作》專題片等；德育工作模式研究”，進行了教師與學生家長的間接對話嘗試：即教師、學生、家長心靈互動表，由學生對自己的表現做評價，家長針對學生的評價和與老師的溝通，寫出配合教師教育的措施，最後由教師填寫解決意見和方法，效果較好。

三、課題研究突出教學特色研究，真正做到課題研究與教學實踐的有機結合，避免了兩層皮現象。以此提高課堂教學效率，推進課程改革。

1、做到三個結合：即教師反思與同伴互助相結合，學科教研與聯合教研相結合，區級教研與學校教研相結合。突出校本教研的校本性，注重校本教研的實效性。

我們的措施是：深入指導課堂教學，對學科教師採取蹲點、跟蹤指導的方式，與教師一起備課、聽課、評課，和老師共同探討新的教法與學法。及時發現問題，彙編案例、教學實錄、教學設計，開展了各學科的階段性的研討課。由各學科教研組、教師共同研究探索出新型授課方式，面向全校觀摩、示範，以引導教師進行創造性發展。語文科針對合作教學中存在的問題以及努力改變課堂教學模式，轉變教學行爲作爲研討專題，分別組織了多次專題研討課、教師座談等活動，真正起到了典型課例引路的作用，收到了良好的效果。在校本教研活動的推動下，學校成立了芳草文學社，許多學生的文章已經在撫順日報上刊登，促進了學生寫作能力的提高。

在"校本教研"工作中各學科的研討活動都將聽課、評課（自評、點評）交流、討論、質疑、總結、指導結合起來，充分發揮了多項互動、合作參與的優勢。具體做法如下：

(1)、實抓集體備課和教研活動，實行“四個一”。指集體備課和教研時要 “備一節、上一節、評一節、思一節”，實行上課前的調講制度。

(2)、實行“課後聊天”制度。 爲了使教師之間的交流變得更加迅速、及時、高效，鼓勵教師進行課後聊天。上完課後利用簡短的時間對課堂上的有趣的教學故事、精彩的教學案例、突變的教學事件……拿出來在年級組內聊天。這種聊天沒有固定的主題，只要組內教師有話題，有問題，有想法就聊，在自由隨意的對話中，教師之間得到啓迪，思維的火花得以碰撞，教學的靈感得以激發。

(3)、與教務處共同開展“四課”活動。通過課題研究加強對骨幹教師和青年教師的培養工作，充分發揮師徒結對工程的作用，結對的師徒要認真履行職責，確保各項任務的高質量完成。每學期均開展了互相聽課、評課活動，校領導和各部門主任教研組長必須親自聽課。之後進行集體研討，引導教師人人蔘與以研究課堂、研究學生爲重點的校本研究。加強對課堂教學策略、方法、手段的整合和學生學習方法變革的研究，加強對校本課程的開發與實施，加強對課程改革中的難點問題的研究。真正做到了“有效教學”和‘有效的課堂“，推進了我校課程改革的進程。

爲了提高教師的課堂研究效率，我們要求教師做到“七必須”。即：每課必有統一教案；每課必有興趣激發點；每課必有課程資源開發切入點；每課必有堂堂清反饋試題；每課必有探究性任務設計；每課必有師生共用的學案；每人每課必有教學反思。這些有針對性的嘗試，特色鮮明，切實推進了我校的校本教研活動的開展。

(4)、進行新教材教學反思活動。全校教師要在每節課後對自己教學的全過程中培養學生創新精神和實踐能力的情況進行全面監控、全面評價，強化教師課改意識，培養教師自學反思，總結自己教學得失的習慣與能力，促進教師教學能力的提高。

(5)、研究學情，把住“備學生”關。

教師在課堂上不能採取有效的有利於學生自主學習的教學方式，一個根本點就是備課沒下足工夫，忽視了學習的主體——學生。我們堅持“功在課前，力在課上”。所以，我們進行了不同方式、不同層次的學情分析研究。共分爲以下四個層次：

第一層次：打破年級的界限，成立了校級各學科學情研究會。

第二層次；以年組爲單位，在各年級之間根據學生的發展特點，及時發現問題，並有針對性的分析、解決問題。

第三層次：立足學生，培養學生養成不斷反思自己學習成功與失敗的習慣。

第四層次：走進家庭、社會。發揮家長會、學校家長委員會的監督作用，學校、家庭、社會共同研究學情，促進學生全面發展並突顯個性。

2、開展素質教育論壇活動。

爲了及時推廣教師在教育教學中的經驗，近兩年來，學校召開了“教育教學經驗交流”系列活動4次。第一次是學校選出七年級數學備課組做集體備課的觀摩，並由老師上了一節觀摩課，初步形成了集備的四個流程：主備人提出提綱——輔備人說教學設計——組員合作交流改善——主備人形成完整的教案；第二次是由6位教師，從年部管理、備課組建設、有效教學設計、有效學習指導方面談了自己的經驗和做法，教師將自己教學中積累下來的教具、學具、學生的日記、學生的家庭課表、實驗器具等拿出來與教師共同學習，有理有據，生動直觀，取得了比較好的效果。第三次是由青年骨幹教師分別從《如何上好一節課，真正提高學生素質》《如何擬訂一份高水平的試卷》和《重過程就是重結果》三個主題談了對素質教育的看法。第四次由物理組代表我校在全市範圍內做了教研活動的觀摩，受到市區領導的認可和好評。

3、開展名師論壇暨教師讀書論壇活動。

上學期，與區教師進修學校的名師系列活動相結合，科研室與教務處聯合開展了名師論壇暨教師讀書論壇活動。由我校的四位名師培養對象向大家介紹自己的學習心得、體會及在教育教學中的感悟。另外，學校選出2位在讀書活動中表現突出的教師代表高明和劉瑩老師，他們談了讀書對自己教學和班級管理方面的幫助，是書籍使他們逐漸走向成熟，終生受益非淺。

4、搞好三個研究：即教學型教研、研究型教研、學習型教研。提升教師素養，形成教學特色。

在堅持開展好傳統的集體備課、聽課、評課等活動的基礎上，經過不斷的學習和實踐，將互動式、互助式等新的教研形式融入系統的教研活動之中，突出校本教研特色。

實施共同教案的目的是：通過校本教研促進教師的專業化發展，爲教師創造集體研討氛圍，通過同伴互助縮小教師間的差距，資源共享，促進教師整體提高，使學生接受的教育更趨近與平等，進一步深化我校一貫倡導的“有效教學”，探索一條符合我校校情的校本教研新路子。

實施共同學案的目的是：深化我校“有效教學”，完成新課程中課堂教學改革真正要達到的目標，使三維教學目標的實現達到最大化。把課堂變成師生共同提問的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和學習素養，從時間和空間上爲學生創造參與具體學習的過程，給予學生自學的方法；實現教師角色與教學行爲的轉變，把教師從傳統的說教中解脫出來，使教師有充足的時間和空間通過學案引領實現對學生的幫助和引導，提高學習效率；爲學校、學生、家長三者之間的溝通和家校共同指導學生提供載體，使家庭資源得到充分利用。

“教案”“學案”的編寫均來自於新的教研備課模式，從06年開始，九年級每週實行三次集體備課，七、八年級實行二次集體備課，建立集體備課的運行機制，初步形成了集備的流程。這種模式可概括爲：“提前備課、輪流主備、集體研討，優化教案學案，先學後教”。備課的過程是：讓廣大教師充分地佔有資料，根據各個教師的特點對教學內容進行分工，每位教師輪流主備部分內容，其他教師協助查找資料，形成初稿。初稿形成後再由備課組全體教師討論修改，然後由學校分管領導（把關教師）提出修改意見後修改定稿，形成包含年級、科目、執筆人、審覈人、學習目標、重點難點、學具準備及導學問題、學法指導、達標訓練等內容格式統一而又有創造空間的“學案”和包含年級、科目、執筆人、審覈人、教學目標、重點難點、教法、教學環節、時間分配、師生活動、設計意圖、板書設計、教學反思、個性發揮空間等統一格式的共同“教案”。學校要求教師教案和學案的設計一要注重研究教材和《課程標準》，以確定學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值；二要研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略；三要研究知識規律，特別是知識點的銜接，以確定知識主線，學法指導線和能力培養線。

學校對教師實施共同教案的具體要求是：學期初由備課組長按計劃分好主備任務，教師利用集體備課前先自己備課，每七、八年級周兩次集體備課和九年級每週三次集體備課的時間主要用來相互交流研討，優化和確定有關一週後要講的教學內容的教案和學案，備課後再由相應的人執筆並印發。

學校對教師實施共同學案的具體要求是：各備課組可根據不同課型和本學科具體實際設計學案的具體內容，每週形成一篇包含一週學習內容的學案，用A4紙打印出來，在授課前一週的週五下發給每一位學生，其中達標訓練部分可在新授課結束後當堂下發進行訓練反饋，即做到“堂堂清”。 要求教師對待學案要做到有佈置、有檢查、有反饋。課前適量批閱以便了解學情，使課堂有的放矢。每月末由備課組長將本月實施過的學案空白稿連同本備課組備份的共同教案一起上交教務處存檔，以利下一年做爲其他教師的參考。

“堂堂清”是我校認真落實新課程標準，推進素質教育的新舉措。學校在提出“消滅小科概念”的基礎上，尤其加強了政治、歷史、地理、生物幾門記憶性學科在堂堂清提效益方面的引導，劉校長親自給這些學科的教師開專題會進行細緻入微的培訓，親臨課堂進行聽課指導。“堂堂清”現已在全校所有學科中鋪開並呈現顯著成效，今年十五中學會考成績的取得就是對一貫堅持堂堂清的做法的最好的肯定。

四、在課題的研究中不斷積累成果。

1、學校開展的校本教研活動促進了各學科教研組教研模式的形成。

教研組能夠緊緊圍繞集體備課這個中心開展校本教研活動，體現了校本教研的解決教學中的遇到的問題這一目的。通過集體備課和教研活動的有效開展，促進了我校各學科教研組的建設。合作交流加深了教師間的相互瞭解，增進了教師間的感情；認真參與備課研討和反思提高了每位教師的專業水平和教學能力。

2、教師的教育教學技能明顯提高，涌現出一批學科帶頭人。

有56名教師榮獲省市級優秀課，28名教師的論文在國家、省、市刊物上發表。

3、校本教研活動的開展，使學校辦學質量進一步提高。

我校先後被評爲爲省依法治校先進單位、省教育科研先進單位、市中國小實施素質教育示範校、市教育系統先進單位、省體育工作先進集體、東北地區教育情報工作先進集體，市繼續教育工作先進單位、市體育課教學改革先進學校、市信息工作先進單位等。

4、彙編科研課題成果集。

（1）現在實驗進入到深化階段，我校各學科及時總結，及時提煉，彙編了凝結全校教師智慧火花和教育機智的集錦。分別爲《教育教學論文集》、《課堂教學設計》集錦、《教學課例》集錦、《心靈感悟》集錦、《教學反思》集錦、《各學科共同教案》和《共同學案》集錦等。

（3）目前學校已經開發出綜合實踐課《中國結》《剪紙》的校本教材，得到家長和學生的認可。

五、今後工作的思考

作爲區科研基地校，我們要繼續加強學習，尤其是科研骨幹和學科帶頭人的培訓工作，深入學習市區科研部門下發的各項工作制度。在我們平時的課題研究中感到課題研究人員的科研意識和科研素養還需提高，課題研究的有效性還需加強，成果的推廣需要學校採取座談、經驗交流、觀看錄象、教師沙龍等形式來推進。我們更急需來自科研部門和教研部門面對面的指導，相信在區科研室的精心指導和幫助下，我校的科研工作和教研工作一定會上一個更高的臺階。