品讀教育名著 競做智慧教師——讀書實踐工程研究報告

品讀教育名著 競做智慧教師——讀書實踐工程研究報告

隨着青島市、嶗山區實施“十二五”教師讀書實踐工程深入實施以來，學校藉助這股東風，以讀書實踐“四個結合”爲抓手，加快了教師專業化發展的步伐。

一、研讀教育名著與加強師德師風建設相結合，落實立德樹人

爲加強師德師風建設，學校開展了“讀名著、立師德、樹師風，做學生喜愛的老師”主題教育，提升教師職業道德水平。

學校積極組織教師進行閱讀，要求每學年至少閱讀四本教育名著，建立師德學習筆記，開展了“敬業愛生、爲人師表”主題教育和教師“微笑行動”，深化“做學生喜愛的教師”師德教育活動，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風範，增強了教師熱愛教育、熱愛學生的職業使命感。

學校利用“師德活動月”，開展了系列活動。先後開展了“讀教育名著，尋找我心中的立德人”活動、師德徵文評選活動、師德演講活動，期末評選出了“優秀教師”、“優秀班主任”進行表彰。學校還積極參加上級組織的師德演講比賽，強化團隊意識，形成了一支師德高尚的教師羣體。

二、研讀教育名著與強化教師專業素質相結合，促教師發展

讀書工程實施以來，學校按照“品讀推薦書目、撰寫讀書感悟、撰寫讀書筆記、精選上交內容、交流閱讀經驗、評選優秀案例、課例、開展讀書沙龍”的順序，開展了一系列的相關活動。讓教師的讀書步驟都能在學校的組織下有機開展。學校開展了“相約星期三”讀書日活動。規定下午兩節課後，以年級組爲單位，一起讀書，並且互相推薦好書章節，無障礙發表爭鳴，通過同伴間輕鬆、活潑的交流，提升讀書思考的深度和廣度，並且作用於教學實踐，享受讀書帶來的快樂。在自主讀書的基礎上，倡導教師寫讀書筆記和讀書感悟。讀書筆記，由分管領導月月定時審批檢查，並且讀書筆記堅決杜絕從網站下載。這項活動已經和績效考覈掛鉤，取得了立竿見影的效果。學校創設了“每月一文”投稿活動，要求全體老師每月底通過網上鄰居投稿一次，分管領導會及時將教師的文章進行彙總，選出其中有時效性和前瞻性的文章彙編成《海水正藍》集，供大家學習交流。學校還創建了沙子口國小教師讀書實踐報，每半年出版一期，在教師範圍內發行，本報分爲五大板塊，分別爲介紹上級文件精神的“時政要聞”、校長推薦書目的“校長推介”、教師讀書動態的“讀書短波”、教師的讀書感悟“心帆一葉”、介紹教師讀書實踐活動的“案例傳真”等專欄，受到廣大教師的歡迎。另外，學校還號召老師們用好已經創辦的教育博客和微博，將自己在讀書活動中的一些思想的火花記錄下來，以供大家點評分享。這種貼近生活而又具有幽默氣息的撰寫方式，改變了以往傳統的“費時筆耕”模式，贏得了廣大教師的喜愛。學校還在每年的六月份開展了讀書沙龍展示活動，每年一個主題，分教研組進行。讀書沙龍觀摩活動的開展，爲每位老師暢談讀書心得提供了一個展示的舞臺，同時也爲老師們彼此的溝通搭建了一個交流的平臺。讓我們在享受的同時也深深地體會到：讀書是我們教師專業成長過程中的一個重要方式，不僅提高我們的理論素養、反思能力，還提升了我們的科研意識和思想境界。

三、研讀教育名著與課程教學改革相結合，構建新課堂模式

學校領導從上至下都在認真研讀教育名著，從名著中汲取着養分，得到了許多靈感和啓發，特別在課堂教學模式的改革中。在反覆研讀《陶行知論生活教育》、《夏山學校》、《育人三部曲》等書籍，結合學校“漁文化”教育理念，大力推行課堂教學改革，改變了傳統的授課模式，改變了教師的一言堂，注重了方法的傳授。教師真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰。學生在課堂上真正做到了自主、合作、探究的學習過程，學生的學習興趣濃厚了，學習主動性和積極性增強了，學生的潛能得到了釋放，個性得到了張揚，才能得到了展示。

四、研讀教育名著與研究解決素質教育問題相結合，促規範辦學

在深入素質教育的過程中，一些疑難問題經常擋着我們前行的路，如家校協作問題、學生作業量問題、開展第二課堂問題、學生個性發展等規範辦學的問題，成爲學校和教師工作中一個個課題，帶着課題，我們從名著中尋找幫助和答案，《夏山學校》教會我們如何辦學，《學會關心——教育的另一種模式》教會我們如何重視學生髮展的多樣性，建立一個充滿關心而不是競爭的環境，對學生的各種興趣和才能予以開發和培養。《突破》使學校在各項工作中有了突破。

通過讀書實踐活動的開展，增強了教師閱讀教育名著的熱情，熱愛教育、熱愛學生的職業使命感，廣大教師把學到的新理念運用到教學實踐中，更好的促進了班級管理和課堂教學，提高了學校的教育教學質量，教師的自身素質又有了新的提升。