創建書法教育特色學校工作總結——傳承湖筆文化 翰墨飄香校園

傳承湖筆文化 翰墨飄香校園

國小力求以翰墨傳承文化，用特色孕育人生，憑藉深厚的文化底蘊，着力打造藝術教育特色，始終將書法教育作爲學校教育不可或缺的重要組成部分，逐步形成書法教育特色，不斷提升學校的辦學品位。

一、優化教學，激發興趣

創建書法教育特色學校的主陣地在課堂。爲了使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校校的書法教育做到三個結合，即“軟硬”結合、課內與課外相結合、普及與提高相結合。

在書法教育普及的基礎上，學校不忘提高，選擇書寫水平較高的學生，成立了書法提高班，請全國書法家協會會員李衛寧老師指導他們的學習。他們一方面跟老師們繼續學習書法技能，適當增加書寫的量，以提高書寫水平，另一方面教師向他們介紹湖筆的歷史，欣賞湖筆書法，增加了學生的見識，提高了學生的素養。

二、創設氛圍，陶冶情操

校園盡飄翰墨香 。學校是學生每天生活和學習的主要場所，校園文化的烘托不僅對學生行爲規範具有良好的引導作用，還有一種隱性的薰陶作用。爲此，學校充分發揮書法文化的積澱和輻射作用，學校設立了書法文化牆、書法作品展示長廊，牆壁上張貼師生的優秀書法作品，櫥窗中定期佈置書法活動宣傳版畫……校園處處是課堂，面面牆壁都育人。

班級佈置顯特色。在班級文化環境佈置的過程中突出書法教育特色，積極創建“書香班級”，充分發揮學生的創造設計和動手操作的能力。根據班級學生的自主願望，在老師的指導下進行班級文化環境佈置。開闢班級書法專欄，或展示個人作品，或介紹學書心得，或講書法家的故事，或糾錯撥正等等，顯示班級特色，顯現班級個性。將學生書法佳作、進步之作、得意之作懸掛於教室牆壁。

開展活動養性情。積極開展“湖筆文化進校園”活動，每學期組織一次大型的書畫比賽，讓學生在活動中感受書法的魅力，陶冶性情。組織學生優秀作業展評。每年進行寒暑假優秀作業展評，優秀作文展評等等，促進學生良好作業習慣和書寫習慣的養成，激發上進的信心，享受成功的喜悅。

三、加強培訓，提升師資

校本培訓：制定切實可行的校本培訓計劃，由本校書法教學骨幹教師對本校教師培訓，同時聘任書法家沈明時爲學校教師書法培訓班指導教師。平時把書法訓練與工會活動結合起來，激發教師學習書法的熱情。

校外培訓：參加縣級書法培訓和縣教師現場書畫比賽，參觀各級書法展覽。

學校通過輔導講座、校際交流、校本教研，提高了教師的業務素養，並通過每天的練習，每學期的教師“三字”競賽促使教師寫字水平的提高，爲學生做好示範。

今後我校會繼續把書法教育活動廣泛地開展下去，爲傳承民族藝術、發揚湖筆文化，走出一條真正的有特色的教育之路而努力不息。在全體師生的共同努力下使校園翰墨飄香，讓我們的孩子擁有着一個個詩意童年。