加強三個層面建設，開展兩課模式研究，爭創雙爭示範學校

加強三個層面建設，開展兩課模式研究，爭創雙爭示範學校

馮碧奎

各位領導，各位同仁：

自2014年8月,市教育局全力啓動高效課堂建設以來，我校圍繞教育局決策部署，積極觀摩、探索、推行高效課堂教學改革。2015年我校根據市教育局文件精神，以課堂打磨爲重心，周密部署打磨環節，着力夯實打磨過程，全力抓高效課堂模式建設。2016年以“雙爭”活動爲動力，以“一師一課”爲契機、以“小問題”“小策略”的“微課”探索爲抓手，舉力推進高效課堂建設向縱深發展。以期達到“臨模－入模－出模－建模”之目標。

楊業中學不是“高效課堂”首批試點校，現有教學班9個，每個年級3個教學班，學生人356人，教師51人。2014年秋，我們認清形勢，在七年級語、數、英三科中試點運用導學案教學，2015年春逐步實行七八年級學科全覆蓋，2015年秋，九年級滲透高效模式教學，在全體師生的共同努力下，高效課堂建設正有序開展，穩步推進。

現期我們的主要做法是“加強三個層面建設，開展‘兩課’模式研究，爭創‘雙爭’示範學校”。

一、學生、教師、學校三位一體，共同推進高效課堂的建設。其中，學校爲高效課堂建設提出頂層設計和條件保障，教師參與高效課堂是關鍵，學生通過高效課堂學有所成是目的。

（一）學校層面：制訂科學的制度體系，作好頂層設計與引導。

（1）建章立制，明確職責。爲“高效課堂”推進做好頂層設計。不斷修定和完善了《楊業中學高效課堂實施方案》、《楊業中學高效課堂領導小組工作制度》、《楊業中學高效課堂推進層級責任細則》、《楊業中學高效課堂常規管理制度》、《楊業中學教師工作評價》、《楊業中學班主任工作評價》、《楊業中學班級小組合作學習星分評價表》，《高效課堂合格教師評選標準》，制定了觀課、議課、巡課、磨課制度,特別完善了《楊業中學高效課堂巡課制度》，將巡課真正落到實處，行政領導與教師共同巡課，重點巡查“一班一教師一個教學環節”，並作及時記載，目的在於及時發現推行高效課堂教學中存在的問題與不足，以便及時整改。在推進工作中，適時進行調整修改，力求有效落實。

（2）加大投入，提供保障。爲切實推進“高效課堂”建設，學校對6個班級的班班通進行了徹底的維修，購買了用於小組展示與評價物品，爲教師配備了必用的U盤和導學案類書籍，用於備課組編寫導學案和教學信息儲存。

（3）強化研討，落實常規。着力謀劃課堂高效，重研討是中心，抓常規是關鍵。根據學校實際,成立了高效課堂工作室,對導學案的優化、教師磨課曬課及微課題作指導。同時，在宜昌或本市觀摩學習的教師的引領下，練習編寫導學案和高效課堂授課模式。並根據《楊業中學高效課堂常規管理制度》的規定，團結協作，狠抓學科研討等常規工作的落實。如落實巡課獎懲；落實評價激勵；落實“認真作業”常規要求。

（二）教師層面：教師參與是高效課堂推進的關鍵。

一是實實在在，加強理論培訓。理論先行，培訓跟上。營造氛圍，培訓充電，爲高效課堂提供環境保證和理論導航。

客觀地說，我校的高效課堂還處於初級階段，絕大多數教師對高效課堂建設，在思想上有牴觸情緒，爲了解決思想問題，學校在逢會必講“高效課堂”的同時，組織教師學習有關高效課堂推行的必要性和必須性，讓老師明白高效課堂改革沒有退路，只有堅持實施下去這一條路。也讓教師認識到推行高效課堂，猶如奔馳列車，勢不可擋。

（1）不斷加強師生培訓：暑期開始安排領導、教師參加市教育局組織的培訓考試。絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示範課、觀摩課，對高效課堂的教學流程不是很清楚。爲了解決這個問題，推進過程中少走彎路，我們多次安排教師學習觀摩實驗、華嚴、馬口、劉隔等校或地區組織的交流活動。組織有經驗的老師爲其他教師開展電子白板技術培訓、電子導學案編寫培訓等，一系列培訓活動爲教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

（2）校本研訓提升教師的入模能力，落實課堂效率。不斷的培訓練兵，使師生的思想更加統一，高效課堂的理念得到了一定程度的強化和消化，推進工作更具針對性和可操作性。

二是羣策羣力，全力推進導學案的編寫工作。

依託11校資源，已完成七八年級導學案編寫工作。除極少數年齡偏大教師外，老師們對導學案使用基本正常。對於導學案的編審用，學校經研究作出硬性規定：（1）學科組每週必須召開1次集體備課研討會，形成定案，着力解決“學什麼”“怎麼學”的問題，教師必須全員參與研討；（2）備改檢查教師“施教案”，納入月量化。

（三）學生層面：推行高效課堂，目的在於學生得到發展。

我校制定了“楊業中學學生課堂星分評價表”（每節課發放5顆星）該方案以“自主——合作”兩種精神爲教育內涵，實行目標引領和捆綁評價，引領並助力學生髮展，通過逐層晉級，從而培養學生的自主管理、相互管理、合作共進的意識，逐步形成規範言行，養成良好的習慣。評比的操作方法是日公示、周統計、月評比。經過一年多的高效課堂實踐，學生個人、小組、班級間形成了良性競爭，全校形成了全員育人、人人蔘與管理的氛圍，學生的自主精神和合作精神得到培養。

二、開展“兩課”研究，周密部署“打磨課”，探討高效課堂中的“小問題”、“小策略”，鼓勵教師開展“微課”研究。

（一）加強課堂打磨。高效課堂的推進離不開團隊的力量，利用全市語文、數學、英語等學科的高效課堂優質課競賽，積極進行高效課堂教學實踐。部分教師主動互相聽課，並利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流，形成了良好的學習氛圍。讓每一位教師上一節高效課堂達標課，教師積極聽課、評課，共同提高。同學科組教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，真正做到了羣策羣力，共同提高。

經過近兩年的實踐探索，我們認爲：要想課堂真正由有效走向高效，真正由臨模走向入模、出模、建模，就必須真抓實幹，周密部署好各個打磨環節，確保打磨不走過場。

（1）打磨思想觀念。思想決定行動，思想觀念不轉變，行動就難以跟上。爲了切實轉變全體領導、教師、學生的思想觀念，學區先後多次召開學學校領導座談會、學校骨幹教師座談會，老教師座談會，學習宣講高效課堂理論和教學理念及先進地區、學校（如：宜昌、馬口、劉格等）的推行情況和取得的成效，學習宣傳市教育局的決策部署和堅定決心，統一思想認識，消除思想顧慮。經過一段時間的努力，全校逐步形成了領導齊心、教師順心、學生安心推行高效課堂的可喜狀況。

（2）打磨教學技能。針對少數領導、教師不會使用電子白板（班班通）上課，不會製作電子表格和PPT，不會下載、傳輸文件，我們採取走出去與請進來辦法、通過校內與校外、集中與分散、理論講解與實際操作相結合的培訓方式，對教師進行了多批次多層次的培訓打磨。目前，全校有80%以上的領導、教師基本掌握了電腦、白板的操作技能。教學行爲日益規範。

（3）打磨導學案。我校首先依託11校資源，在借鑑中學習，在學習中領悟，在領悟中編寫。爲確保編制質量，我們參考宜昌分黃片區優秀教師所編制的案例，結合市教育局要求，嘗試編制學校模板式的導學案。召開各學科編制組長培訓會，學習研讀，明確要求，分配任務。每週集中安排時間進行集體備課研討。針對導學案在使用過程中存在的問題，進行認真打磨，修改完善。

（4）打磨課堂教學。根據實踐探索以及在巡課、研課、賽課中所發現的問題，我們認爲做好課堂教學打磨尤爲重要。我市推行的高效課堂教學模式主要包括導入目標、自主學習、合作探究、展示評價、釋疑解難、檢測反饋、歸納總結等七個環節。其中“小組合作學習”環節是重中之重的環節，我們在初步打磨的基礎上，重點反覆打磨發現的問題，確保打磨工作的精細化和實效性，避免打磨走過場。

（5）打磨課堂評價。評價激勵是高效課堂的一大抓手，目前學校已試行制定的師生評價激勵方案，對學生的評價已從課內向課外延伸，與學生“六會”養成教育相結合；對學生的激勵也從單一的發星發贊，評選公示優秀小組、個人的層面轉向對學生進行適當的趣味物質獎勵，組織開展各種獎勵性活動，對教師的評價激勵已從只重視考評教師個人向重視考評教師團隊轉變，充分調動了全體師生參與高效課堂建設的積極性和主動性。

（二）開展小問題，小策略的“微課”研究。

鼓勵全員參與，要求年輕教師與領導率先參與。積極倡導教師從工作實踐中適時發現有價值的問題，或實際中迫切需要解決的問題、困惑，可以是一份研究案例、一節測評課及、或寫出課後的反思、總結，或圍繞學校主題選題，將問題細化，結合教學實際來研究，做好過程記載。選題從“小而實”出發，真正解決教育教學中實際小而實的問題。教師撰寫“三小”成果和反思性小論文，教科室每學期要對微型課題檢查考覈一次。

三、以“一師一優課”爲契機，科學制定雙爭規劃,爭創“雙爭”示範學校。

爲深入貫徹市教育局“關於在全市中國小開展”爭當高效課堂合格（優秀）教師、爭創高效課堂合格（示範）學校”的通知精神，推進學校高效課堂建設，加快學校高效課堂“臨模－入模－出模－建模”的進程。科學制定雙爭規劃,爭創“雙爭”示範學校。

1、成立活動管理小組，組建學校課堂打磨考評驗收小組。

2、打磨驗收項目及標準：課堂教學、導學案編制、打磨及使用，另設考評獎勵（“四獎”）。

（1）.優秀“三案”獎：鼓勵教師編寫優秀教案、學案、練案（即“三案”），並逐級上送參評，依獲獎等級設獎。

（2）.優秀論文獎：激勵教師對實踐過程中的所惑、所思、所得及時歸納、總結、提煉，積累經驗，並形成論文，依獲獎或刊發等級設獎。

（3）.優秀課件獎：發揮教師主觀能動作用和創造性，鼓勵教師充分利用現代化教育手段，開發教育資源，製作精品課件，依獲獎等級設獎。

（4）.高效課堂獎：組織教師參與“曬課”、優課評選活動，並逐級上送參評，依上送級別或獲獎等級設獎。

3、班級建設與班主任工作考覈：

（1）看班級文化：班名、班規、班訓、公約、組名等體現班級管理特色；班級“學生課堂星分評價表”反映學生在課堂上的參與情況及教師教學行爲。

（2）看精神風貌：師生具有積極向上的精神品質，師生言行規範，健康文明等。

（3）看小組建設：實行科學分組，體現組內成員合作互助；進行合理分工，明確組員職責；開展系統培訓，充分發揮小組長的關鍵作用，訓練組員技能；確立小組公約，形成人人遵守的行爲準則；制定評價辦法，激勵組員參與，小組成員有強烈的集體榮譽感，形成小組間競爭向上，小組內合作互助的良好氛圍。

評價標準爲《漢川市中國小高效課堂評價表》。驗收達標的在期末發放校級高效課堂打磨驗收證書。

4、抓打磨、講示範、重督查

（一）以“五抓”爲突破口

（1）抓評價。

①抓好每週“班級課堂星分評價”工作，督查、督促師生完善課堂教學行爲。

②教師課堂評價抓住“活、變、靈”，獎勵“新、奇、巧”，充分調動學生學習興趣。

③教研組做好教學設計與電子導學設計檢查審覈工作，督促教師課前準備工作。

（2）抓磨課。

①課堂側重電子導學的實效性。

②突出課堂評價的有效性。

③重視當堂檢測達成度與學生的參與度。

（3）抓研討。

①實行集體備課，重點研討電子導學的“三明確”設計，教師精講的設計。

②研討評價的運用策略。

③研討小組合作教學模式的運用經驗。

（4）抓巡查。

①學校加大日巡堂力度，制定新的日巡堂標準與制度，課堂巡查有針對性，找出教師的精彩與不足，並及時與之交流。

②巡查人員靈活多變，行政領導掛帥巡堂，教師人人都是巡查者，發現別人的閃光點。

③巡查結果與教師月考評掛鉤，直接影響教師考覈結果。

（5）抓分步。 高效課堂打磨活動分四步走。第一輪高效課堂嘗試課打磨，第二輪高效課堂研討課打磨，第三輪高效課堂過關課打磨，第四輪高效課堂展示課打磨。

（二）示範引領，骨幹帶頭，全員參與。

領導帶好頭，作好任務分工，明確工作責任，建立健全“一級抓一級，一級對一級負責”的領導機制和責任機制。倪厚超，呂相雄、倪喆彥、馮羣傑、陳茂堂、陳長金要率先成爲校級合格教師。

年輕人率先，2016年6月底：王琦、田麗芳、董良學、謝威、王慧、謝娟、舒榮、塗婷、付義紅、袁成良、馮知軍率先成爲鎮合格教師。

（三）加強督查，層級考評，促進常態，鞏固打磨成果，不斷創新爭優。

1、進一步完善課堂打磨考評辦法，實行分層多輪課堂打磨。做到有要求就要見實效，有要求就要嚴格考評。

2、加強督查促常態，鞏固改革成果。學校將通過巡課的形式進行不定期巡課或隨機推門聽課，凡過關教師不合乎驗收標準者，一律取消其合格課資格，重新接受打磨。

3、加大過程考評結果運用。教師評模樹優，實行示範教師優先制，合格教師准入制，非合格教師將視爲不具備相關評先資格。

四、探索及問題：

從漢川開始學習夷陵經驗，打造高效課堂之際，我們楊業中學立即着手行動，從學習試點學校教學模式入手，借鑑導學案，探索課堂高效教學。我們的做法是：

1、全力啓動：成立專班，制定方案，極力宣傳，營造氛圍。

2、培訓促動：召開學校、學科組、年級組會議，培訓帶頭人。分享經驗、取長補短、共同成長。

3、示範帶動：推行“四課”活動，以議促研。一是示範課引路。骨幹教師上示範課；二是評優課激勵。開展高效課堂校際教學競賽，評優激勵；三是研討課提高。圍繞主題進行專題研修；四是常態課指導。現場診斷，跟進指導。達到了鍛鍊一人成長一羣的目的。

4、校際互動：學校多次派多人到實驗、官備塘、馬口、華嚴、劉隔中學學習、觀摩高效課堂模式。

5、競賽推動：2015年全年，通過校級打磨，推出教師參加了語文、數學、英語、物理、歷史、美術等科目的高效課堂賽課、導學案評比、微課、優課的製作。

總的情況看，採取了一些實實在在的行動，取得了一點成績：

1、絕大多數教師理念更新。通過外出觀摩、觀看視頻資料，不斷的培訓與實踐，我校近90%教師對高效課堂及其創建工作有了更進一步的認識，課改氛圍不斷濃厚，中青年教師均能上模式課，部分中老年教師也在嘗試新的教法學法，涌現出了一批工作推進骨幹。

2、教師教學方式變化明顯。導學案的編寫及運用，使得精講精練要求基本落實，教師業務水平有了一定提高，教與學更有針對性。

3、學生學習方式發生了變化。通過小組合作模式的運作，一部分學生的能

力在展示、合作、點評中明顯提高，課堂教與學自信、效果不斷提升，學生行爲習慣大有改觀，師生的團隊意識、合作競爭意識明顯增強。

初步完成了角色的轉換與觀念的更新，取得了一點微小成績，但問題與困惑也突出：

1、用高效課堂的模式教學，培訓了大部分學生合作學習意識，激勵了一部分教師，加速了教師的專業成長。個別學科教師因年齡偏大和對新事物的理解能力較低，對高效課堂仍有牴觸與怨言。對高效課堂模式教學不能堅持，課改能力有待提高，課堂有形無實的問題仍存在。還沒有從根本上實現課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有很大的差距。要想學生與教師全員參與，還需一定的時間考驗。

2、高效課堂推進中班級文化特色不鮮明，小組建設，學生分層轉化，兵帶兵效果不明顯。

3、相關制度建設需要不斷完善。評價、督查機制尚未成體系，執行力大打折扣。

4、高效課堂教學過程中的發贊評價、如何激勵學生討論探究，還值得教師思考。

5、磨課在一定程度上影響教學進度，磨課勢必在教學內容上有重複反覆之弊端，如何克服有待思考。

今後工作打算：

1、進一步營造氛圍，制定督查及層級責任評定機制，強化獎懲落實，有序推進高效課堂相關工作。

2、加強小組分工、管理、評價培訓，進一步發揮小組功能。

3、結合“一師一優課，一科一名師”工作，落實磨課過關課，加強巡課和

課堂評價與診斷，力行模式課常態化，努力開展微課題研究。

4、加強以“議課”爲重點的觀課議課等研討活動，落實教師自培與集中

培訓，着力進行評價體系建設，落實“高效課堂”工作要求，努力提質增效。

“高效課堂”在我校歷時兩年的創建與摸索，取得了一定的認識與成效。在今後的工作上，我校會正視並設法解決“高效課堂”探索、實踐過程中的困難和問題，聚精會神搞教學，齊心協力共磨課，靜下身來研微課，激勵教師上優課，確保“雙爭”目標任務完成，推進我校高效課堂建設有模有特色。