德潤童心 文化育人

一、核心素養——課程設置的風向標

我校結合自己的辦學理念、培養目標進行了反覆思考。我們認爲，教育的首要目標不僅僅是讓學生在學校中表現出色，更是爲了幫助他們在走出校園後的可持續發展。我校根據自身的文化特質，在課程建設方面進行了長期的探索，並積累了相當的經驗。從國家規定課程、地方課程、校本課程等維度進行架構，形成了“一體兩翼”的三級課程結構。其中的“一體”是核心課程，指的是作爲學業基礎的國家課程。“兩翼”中的一翼，指向促進人格成長的綜合課程，包括儀式課程、繩課程、六節課程、書法課程等社會實踐生活體驗類課程。另一翼指向促進智慧成長的學科拓展課程，包括古詩文誦讀、數學遊戲、英語口語、科技小製作等。它們既是課程建設的平臺，又是學生核心素養培養的基地。 
    二、特色課程——核心素養的着力點

我們把國家課程綜合實踐活動進行校本化實施，不斷開發完善了《傳承民俗 繩趣無窮》的活動體系，將運動中的繩、生活中的繩、遊戲中的繩與勞動教育、生活教育融爲一體。這些課程不是拘泥於書本和課堂，而是讓學生們從書本走向實踐、從課堂走向社會、從傳承走向創新。特色課程的實施提升了學生素養、提高了教師科研能力、發展了學校內涵。

三、多源匯流——特色課程的新活力

我們倡導“每一位家長都是課程開發的參與者、組織者、實施者”。爲此，學校開展“家長進課堂”活動，整合家長的教育資源，結合特色課程，形成課程菜單。家長參與到課程建設之中，讓我們的課程更有了生命的活力。我校特聘儀古書社郭濤社長等爲我校書法指導教師，指導幫助孩子們練就一手好字。

四、實踐基地——課程實施的好場所

學校是兒童成長的樂園。校本特色課程建設中，學生是課程參與的主體。我們充分利用學校、社區資源，爲學生提供最佳的實踐場所。百脈泉酒業有限公司是我校的實踐基地，現在我們培養的小導遊，每天都到基地進行實踐輪崗，在得到鍛鍊的同時，他們的表現更是受到了公司和遊客的讚譽。學校着力爲學生開闢種植基地，意在培養學生的勞動能力、管理能力、熱愛生活、熱愛生命的教育。這些實踐無不在爲學生素養的形成提供服務。

五、課程文化——在校園文化中流淌

每一面牆壁都會說話，每一條通道都富有生命力，每一個設施都具有教育意義，我們的校園文化真正成爲滋養學生心靈的沃土。創藝長廊中的奇思妙想、奇趣巧手、我要挑戰、我的代言，激發了學生關注科學、愛發明、愛創造、愛展示、愛挑戰的熱情，讓他們享受做的過程同時，能在這裏找到更好的自己。德潤童心、書潤人生，經典的美德故事，我的全家福，讀書分享等等，無不在自然地流淌着德育滲透。

六、多元評價——學生成長的助推劑

我校“陽光少年” 評價體系成爲鮮明的品牌活動，採用“積分”“得星”“換月”“比日”“爭章”遞進推動，最終產生“陽光少年”。 新學期開學典禮隆重舉行“陽光少年”頒獎典禮，接受校長的祝福紅包，一同見證和分享孩子的榮耀時刻，孩子們收穫了滿滿的感動和鼓勵！同時學生可以將積分存入成長銀行，每月到陽光超市選擇自己喜愛的禮物。我們精心爲孩子們設計的成長記錄，將記錄孩子們六年間精彩瞬間，成爲孩子永久的回憶。

學校發展的瓶頸：

1、師資問題。學校教師老齡化嚴重，平均年齡47歲，接受新鮮事物的速度慢，工作務實但缺乏創新，課改探索過程出現舉步維艱的現象。體育美術無專職教師，相關課程能開齊開足但開不好，開課質量不能滿足學生需求。合同制教師工作有激情無基本的教學經驗，大多數是考試型人才，教師專業基本功底子差，入校後學校要經過很長時間的引領才能步入正軌。

2、教師專業化水平有待提高。大練教師基本功不僅是學校應該長期抓在手上的一項工作，也應該自上而下建立考評機制，畢竟評優課、評選教學能手等業務比賽還是少部分優秀教師在競爭，不能帶動全體。45歲以上教師雖然工作務實，但是工作的激情和創造力激發不出來。教師專業化水平的整體提高僅僅依靠我們如此小規模教研力量單薄的學校去帶動和提高，速度慢，收效甚微

3、資金問題。學校按照200人撥付全年經費16.2萬，這其中還要扣除保安費一年6.2萬，上海方略培訓費1.5萬，教師外出學習費用1萬，冬季取暖費2萬，剩餘資金無法正常運轉。前期，我們在教體局的大力支持下，更換了空調取暖、更換了教室多媒體、學生的課桌椅並對學校威脅學生安全的、年久破損嚴重的地面和臺階進行了改造。現在我們的學生微機和教師微機均是十年以上的機子，配置低，去年信息技術課本改版後，我們的教學軟件無法安裝，導致無法正常授課，現有的機子已經沒有再維修的價值。如果單純靠我們自己的力量不能保證正常運轉，更談不上改善和提升。