無聲處潤心 細微處育人

無聲處潤心，細微處育人。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過：“教育要具體、再具體，細節細節再細節。”這句話對我來說感觸尤爲深刻！我覺得自己猶如是每天在學生幼小的心靈上行走的人，稍有不慎也許就會在學生白紙般純潔的心靈留下污漬。而我們作爲教師與孩子們相處的每個細節，就像是播撒智慧的彩筆，善於運用它就能給我們的教育增添無限可能的色彩。

回首在小安國小工作的這一年多裏，與老師們、孩子們相處的點點滴滴，其間發生的大大小小的故事的確不少，也正是這些平常、平淡、平凡的瑣碎讓工作新穎、新奇、新鮮。生動細節給我的教育生活帶來了無窮的樂趣，更讓我們的教育綻放出無限的美麗。

一、細節無聲，教育有慧

教師平時的一言一行一舉一動，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。

記得去年剛到小安時，我喜歡在校園裏到處走走，一是查看安全隱患，二是關注孩子平時的學習生活情況。在此過程中，我發現學生隨手扔垃圾的現象很嚴重，很多學生對掉落在地上的垃圾視若無睹。我及時找學生拾撿垃圾，可不到半天的時間，又是如此，我很想抓幾個典型來批評教育，但還是冷靜下來，思考更爲有效的處理方式。我們的孩子從小就在農村長大，衛生意識淡薄，在家大人們也都是隨地亂扔，在校老師們也只是言傳。於是，我選擇我動手，然後老師們動起手來，很快，許多孩子自發的參與了進來，幫着老師們一起打掃衛生，互相監督提醒。就這樣，學校的衛生問題得已解決，我心裏頓時有種欣然的喜悅。其實許多問題不用說教，關鍵是行動。這件事也讓老師們進一步的領悟了教育它不是一廂情願地牽制學生，也不是用權威去壓制學生，而要審時度勢，啓發誘導，在“無聲”的過程中讓學生受到教育。

二、細節無痕，教育有情。

一滴水可以折射出太陽的光輝，教育中亦是如此。身爲教師要做細心的人，要讓細心成爲一種習慣。最高明的教育手段便是那種“無痕”卻“有情”的教育，去挖掘學生的優點和長處，發現並表揚，逐步形成燎原之勢，也是一種從情感方面對受教育者進行細微教育的方式。

六年級有一名學生叫王國偉，這個班級的任課老師除了我以外都是新進的年輕教師，無論是班級管理還是教育教學都缺乏經驗。去年的時候，他們多次向我請教王國偉同學“基礎差”、“上課搗亂”和“學習成績差”等棘手問題。在後面的課堂中，我特別留意了這個孩子，的確是一名“調皮大王”。同他交談過多次後，我發現他並不是一無是處，隱藏着許多良好的品質，他做事積極主動、打掃衛生不怕髒不怕累，因此受到表揚；能聽從制止，過失並未發展也是良好品質，該表揚；犯錯後能勇敢承認錯誤更是良好品質，還要表揚……我向其他任課教師分享了我的想法，讓老師們要細心觀察，挖掘優點，多表揚鼓勵，要允許教育的個別差異性存在。一兩月之後，便有了成效，有誇讚王國偉會主動的背課文，有表揚他能用新學的乘法口訣做一些簡單的數學題。這些表揚對別的孩子而言實在沒什麼．但對於一個從未真正受到老師表揚的“後進生”而言．無疑是一次自尊被激發、自信被喚起、自愛被肯定的催化劑。難怪，每次上課時，他都會來驕傲的給我說：“校長，這首詩我會背了，我背給你聽……。”在我眼裏，這就是他的進步，怎能不把掌聲送給他呢?我們只要敏銳地發現學生一丁點細節，耐心地扣問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節上作文章，於細微之處見本真。

三、細節無語，教育有愛。

教師不但教給孩子知識，還要教會他們做人，作爲一位國小教育工作者更應如此。要擁有一顆真愛孩子的心，把愛植於教育之中。愛的力量是無窮的，學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。若教師能真正關注孩子的內心需求，也就更容易贏得孩子的尊重和愛戴。

趙玉瓊也是六年級的一名學生，父親很早就去世了，母親改嫁之後和爺爺奶奶一起生活，媽媽也沒怎麼關心過她，聽以前教過她的老師說，她原本是個活潑開朗的孩子，擅長跳舞，每年的文藝活動都會積極參加。可是就從前年開始，開始厭學，對任何事情提不起興趣，情緒一直都很低落。在一次課中我看了她的作文本，有篇題爲《我最喜歡的人》的文章中有寫到這麼一段話：“去年中秋節時，我和弟弟去媽媽那裏玩，媽媽只給了我弟弟兩百元錢，一分錢都沒有給我，她是不喜歡我嗎？那爲什麼還要生下我呀！同學們寫的最愛的人是媽媽，我卻恨死了我的媽媽。我喜歡紀老師，他很關心我……”。看到這段話，我的心猛的一震。家庭不幸的孩子往往對老師的關愛有一種特別的渴望，老師一個不經意的舉動就會觸動了一顆敏感的心，那是一顆害怕失去愛又渴望得到愛的易碎的心。師愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學生感受到校園生活的溫情和暖意，如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着孩子們的心靈，教給了孩子們如何愛別人。

細節無聲，無痕，無語，教育卻有慧，有情，有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一點真愛，才能發現一個個細節中蘊含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩。