基於核心素養下的地理課堂有效性研究

隨着新課程不斷改革，地理核心素養越來越受到人們重視。在高中地理教學中，教師要轉變教學觀念，堅持以人爲本，科學合理地對學生核心素養進行培養，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價格觀，促進學生全面健康成長。以及黨的十九大也明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此在我國新課程改革的時代背景下，提出促進學生全面發展素質教育的要求，同時也對教師地理教育教學方式與理念提出了更高的要求。教師要充分理解地理學科學素養所提出的包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等內容，並將其合理、有效、生動的貫穿於有效的地理課堂教學中去。

如何將地理學科素養落實到課堂中去是高中地理教學的重點和難點，它有別於傳統的地理教學模式，不再是教師機械地將知識毫無趣味的硬塞給學生，要求教師的教學方法多樣、師生間要有良好的交流互動，要求教師要有紮實的地理學科基礎知識和對地理學科素養的充分理解。要實現地理課堂的有效性，要求教師在平時地理教學中要將課本知識融入到學生的日常生活中去，將地理課堂打造成學生可以具體感知和接觸的生活情境，然後在此基礎上將每節課要實現的學習目標以問題的形式呈現在學生的面前。同時也需要學生有較強的地理學習積極性、學習的主動性和對知識的探索慾望，學生的以上能力可以靠教師的日常引導及培養獲得。

教師在課堂中落實地理學科核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等四個方面。教師在開展教學實踐過程中，切實提高學生的地理學科核心素養，並非易事。因爲地理學科核心素養同時也着重強調人文素養在地理學科中的滲透，如人地關係、經濟、人口、宗教、文化等，應培養學生樹立正確的地理審美、環境意識、熱愛自然等素養。因此在地理教學中，教學目標是至關重要的，其往往起到一個核心、主線的作用，將爲課堂教學的開展起到重要的導向作用。所以，在教學實踐中，教師在設置教學問題時，應在地理學科核心素養的導向下，注重學生的全面發展，設置合理、有效的教學目標，促使課堂教學提問的有效性提升。那麼如何設置合理、有效的高中地理教學目標是實現一節高效地理課的前提，普通高中地理課程標準提出的具體課程目標的實現依據有：

1.學生能夠正確看待地理環境與人類活動的相互影響，深入認識兩者相互影響的不同方式、強度和後果，理解人們對人地關係認識的階段性表現及其原因，認識人地協調對可持續發展具有重要意義，形成尊重自然、和諧發展的態度。

2.學生能夠形成從綜合的視角認識地理事物和現象的意識，對地理各要素之間的相互作用關係有較強的分析能力，並在一定程度上解釋地理事物和現象發生、發展的過程，從而較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環境特點，辯證地看待地理問題。

3.學生能夠形成從空間-區域視角認識地理事物的現象的空間格局有較強的觀察力，並運用區域綜合分析、區域關聯等方法認識區域，簡要評價區域現狀和發展。

4.學生能夠運用所學知識和地理工具 ，在室內、野外和社會的真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。

在以上四點教學目標的總體指導下以及參考國內大多數學者的著作，從中得出教學目標設計應滿足四方面的要求：系統性、全面性、層次性、操作性的要求。

第一，教學目標的系統性，系統把握目標要求，整體分析教學目標關係。重視目標從易到難的分析，對同類教學目標逐層具體解讀，從單元教學目標到課時教學目標實現相互聯通。

第二，教學目標的全面性，面向全體學生，促進學生的全面發展，教學內容覆蓋面廣。面向全體學生是指以課標爲依據，保證每一位教學對象都能達到課標的基礎要求。全面發展是指學生的知識、技能、方法、能力等學識方面的發展。內容全面覆蓋是指教學目標要實現課標中所提及的全部內容，課程標準是對學生需要達到的水平界定的基本要求，教學目標設計要涵蓋課標提出的基本內容，以促進學生達成課標基本要求。

第三，教學目標的層次性，進行分層設計，問題分層，水平分層。林培英強調要從目標分層的角度考慮教學目標設計，對知識內容分層分類將每節課所對應的課標進行分層設計，從而落實成爲具體的教學目標設計。學習知識的過程正如不斷求索，發現問題解決問題的過程。因此對教學目標分層設計即對亟待學習並解決的問題進行分層。然而僅停留在問題分層仍顯不足，由於學生個體的差異性和教學目標的複雜性，李家清強調要採用梯度式設計策略，促進不同智力結構的學生髮展。

第四，教學目標的操作性，學習要過程具體，學習結果應明確。通過設計明確而具體的教學目標，提升教學實踐過程中的操作性，實現教學效果。爲了使得教學目標能夠更加有效的達成，教學目標對過程與方法的描述應該具體準確，對於預期達成的教學結果要有明確的界定，以便於學生和教師對於教學效果的自我檢驗。

第五，綜上爲教學目標設計的基本要求，教學目標設計需要分步實施、整體謀劃、整合共贏，從而實現教學目標的精準落地，促進學生目標的達成。